案例：好玩的車子

孩子天生對汽車有著濃厚的興趣，尤其是小班孩子。孩子經常會從家里帶來玩具車和小伙伴一起玩，而帶來玩具車的孩子在這一天中必定會成為孩子們的“中心”，每個孩子都想和他做好朋友一起玩車。這天，正好何霖又帶來了一輛嶄新的小汽車，孩子們立刻興奮地圍著霖霖，都想去摸摸、看看那輛汽車。此時，朱徐凌也來了，他一看到那輛車便開心的告訴告訴他媽媽也買了一這樣的車，叫“依蘭特”……

這情景使我想到孩子們每天一出門都要接觸到汽車，說到汽車他們都有一定的生活經驗，所以他們對“汽車”興趣才會這樣濃厚，有關車子的話題很容易變成孩子們“共同的話題”。正好課程在這個階段也進入“車輪滾滾”的主題。我們便開展了一系列的學習活動，讓幼兒在做車、玩車的過程中了解汽車的基本構造，通過觀察、操作、嘗試、探索、創新，享受制作及玩車的樂趣。

實錄：

這天，“好玩的車子”活動正在火熱的展開中。好多天來孩子們和家長一起精心收集的各種大小紙盒、瓶蓋、卷筒紙芯、易拉罐、飲料瓶等材料被匯集在了一起，加上教師提供的各種輔助材料，每個孩子都在用心制作著屬于他們自己的“車子”：

只見均豪手中拿著三個圓形的紙片，還在盒子中圓形繼續耐心的翻找著，他邊找邊對我說：“我還缺一個綠色的輪子呢！這三個是一樣大的，這個好像有點小……”

高俊怡著急地來求助：“老師，我想做警車，可是上面沒有車燈怎么辦呢？”還沒等我答話，旁邊的何霖已經想出了好辦法，只見他遞上幾個飲料瓶蓋：“高俊怡給你，你要什么顏色的燈？我這里有好多呢！”于是高俊怡在盒子上放了一只紅色的瓶蓋和一只藍色的瓶蓋，高興地說：“我的警車上有紅的燈和藍的燈，和我帶來的警車一模一樣的！”

反思：

孩子們在活動中的表現，一方面反映了他們對汽車外形的充分認識，另一方面反映了孩子們已經能用自己的方式和已有經驗，運用多種材料來創造性的表現自己的汽車。如：會尋找相同的大小、顏色的紙片，運用到了數學知識；會尋找相似物進行代替，發揮了想象力。孩子們在操作過程中甚至還能相互交流出主意，這些都讓我感到驚喜。

這次的主題活動，讓我真正體會到幼兒園的教育活動過程應該是幼兒主動學習的過程。正如陳鶴琴先生說的：“凡是兒童自己能夠做到的，應當讓他自己做。凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。”如果幼兒在教師已經準備好的環境中學習，就只能永遠做一個被動的接受者，而不是積極的參與者，這也限制了幼兒的創造性思維。因此，我們應該打破傳統的由教師來完成活動準備和事后整理的工作模式，把屬于孩子的發展空間還給他們。孩子感興趣的活動，讓他們主動去嘗試、體驗；孩子力所能及的事，由他們自己去動手操作；孩子的內心感受，讓他們用自己的方式自由表達。當然，在活動中我們教師還應及時把握教育契機，對幼兒言行中的潛在教育價值進行挖掘并進行適當的、科學的引導，這樣才能和幼兒一起收獲快樂，共同發展。

因此，在今后的主題活動中，從內容的確定到環境創設，再到過程的實施，我們都應當鼓勵幼兒主動參與。只有這樣才能為幼兒提供更加廣闊的探索空間，才能真正體現幼兒的主體性，使其成為學習的主人！

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