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分清主次
（南京特殊教育職業技術學院 張蘭香）
首先，在小班幼兒體育活動中，動作內容的安排應該比較簡單，一般一次只練習一個主要動作，以便幼兒有充分的練習時間。但原方案不但有爬的動作練習，還有鉆和跳的動作練習；不但有動作練習的要求，還有動作探索的要求。對于小班幼兒來說，一次活動是不可能達到這么多目標要求的。
其次，就小班幼兒的年齡特征來說，“探索爬行方法”有待推敲。一是因為小班幼兒以直覺行動思維為主，讓他們“想出更多的與別人不一樣的爬行方法”是不現實的；二是因為小班幼兒具有愛模仿的心理特征，他們的行為往往更傾向于趨同，而不是求異。
再次，從整個活動設計來看，設計者的意圖是讓幼兒練習兩手兩膝著地向前爬行的動作，并訓練幼兒動作的協調性與靈活性。所以讓幼兒練習爬行應該是本次活動的核心環節。可原方案中讓幼兒練習爬行只是一個小小的環節，相反，其他輔助活動占了很大的比重，給人以主次不分的感覺。
《烏龜爬爬》（小班）
改進《烏龜爬爬（小班）》的方案研析：
分清主次 （南京特殊教育職業技術學院 張蘭香）
創設適宜的運動情景（浙江寧波市江東區常青藤幼兒園 何佩紅）
年齡特點是依據（北京平谷區教育科研中心 劉小英）
幾個關鍵因素（江蘇揚中市教師進修學校 黃曉梅）
關注個體差異（江蘇南通市虹橋幼兒園 陶玉玲）
注重指導（天津塘沽區第一幼兒園 劉美琳）
開展情景化的系列活動（四川大學第一幼兒園 鄭躍玲）
園本教研的一種媒介（四川大學第一幼兒園 葉長娟）
關于《烏龜爬爬》我的改良設計（一） （四川大學第一幼兒園 肖茜）
關于《烏龜爬爬》我的改良設計（二） （江蘇鎮江市教育局教研室 王蘭 江蘇鎮江市賀家弄幼兒園 李忠萍）
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