- 相關推薦
探索型主題活動中如何看待幼兒的探索行為
作者：朱海青
●評判幼兒的探索行為，只能從其探索的結果出發嗎?
●是否存在一個評判幼兒探索能力的標準?
實錄
要評價一個孩子是否具有“探索的能力”或判斷孩子探索水平的高低，是十分困難的事情。我在探索型主題活動“橋”的探索中遇到這樣的情景：
杰杰是班里年齡最小的孩子，思維水平、生活經驗、動手能力都比較低，而且又很好動，很少能夠靜下心來有始有終地完成一件事情。
在搭建“橋”的活動中，他沒有與別人合作，而是選擇了獨自探索。他用了兩天的時間，完成了一座“橋”。要說他搭的橋，既沒有引橋，而且還有點搖搖欲墜，實在是看不出一點兒“橋”的樣子。但是，他能夠克服種種困難，專心地搭出這樣一件東西，已是很大的進步了。
晨晨是班里最能干、知識面最廣的孩子。在搭建“橋”的活動中，他和同伴合作計劃建一座規模龐大的“公路橋”。他們花了兩周的時間，幾經修改甚至推翻重建，最后還是沒有建成一座令他們滿意的“公路橋”。我發現他們的問題首先是不會合作。晨晨是一個很有想法的孩子，但是他所在小組中的其他成員都很有個性，在合作中他們不斷發生矛盾。他們都能想出各種各樣的點子來，雖常常會有驚人之舉，但卻無法達成共識。
思考
這兩個幼兒，究竟誰的探索水平高呢?要回答這個問題，首先應找出支持幼兒開展探索的因素。支持幼兒探索的最根本因素就是他們的探索興趣，而經驗則是幼兒能否持續開展探索的關鍵，經驗的豐富程度也會使幼兒開展探索的起點各不相同。
最易被觀察和評價的，應當是由探索行為所表現出的結果，這也成為評判幼兒探索能力的最常用的直接標準。但是，結果所表現出來的只是幼兒探索能力的一部分，而另外一部分，也就是最有價值的那一部分能力卻隱藏在幼兒開展探索的過程中，這個過程綜合了許多方面的內容，如：幼兒與他人合作的能力、遇到突發情況時的態度、將間接經驗在實踐中運用的能力等。事實上，這些方面的內容才真正體現了幼兒的探索能力。因此，不能僅僅憑借幼兒的探索結果來判斷他們探索水平的高低，因為那樣做是有失偏頗的。
教師很難用一個量化的標準、甚至是一個統一的評判標準來終結性地評判幼兒的探索能力。教師只能以細致的觀察、動態的評價方式，來看待幼兒一切顯性和隱性的探索行為。
【探索型主題活動中如何看待幼兒的探索行為】相關文章：
幼兒探索活動方案12-16
在迷茫中探索作文08-06
ДАРОМ型否定副詞的共性特征探索04-28
淺談如何激發幼兒在科學活動中進行有效探索04-29
幼兒探索活動中教師的價值凸現的論文04-27
開展幼兒球類游戲活動的探索04-27
探索幼兒美術活動的研究論文04-27
創建本質安全型礦井的探索與實踐04-28
探索04-29