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如何分析幼兒的探索行為
作者：徐 慧 來源：《幼兒園探索型主題活動案例》
●在探索型主題活動中，分析幼兒的探索行為將對主題的開展起到什么作用?
實錄一
在“恐龍”這一探索型主題活動中，我注意到兩個孩子正在興致勃勃地議論著：“霸王龍的牙齒是尖尖的，最愛吃別的恐龍的肉。”“吃草和樹葉的長頸恐龍的牙齒是小小的。”“食蛋龍專吃別的恐龍的蛋，它的嘴長長的，還有點彎，牙齒也是又細(xì)又長的。因為蛋很硬，所以只有這樣的牙齒才能把蛋弄破。”“恐龍的牙齒是它的武器。”我于是問他們：“你們還知道恐龍有哪些武器?”他們迷惑地?fù)u了搖頭。當(dāng)我們在圖書館一起查找資料時，發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于恐龍自我保護(hù)的趣事：腫頭龍是用頭去撞別的壞的恐龍的；阿爾泊塔龍用尖尖的爪子把別的恐龍的身體撕破；盔甲龍用骨棒做武器……
實錄二
研究“恐龍生活環(huán)境”一組的孩子，在翻閱資料的過程中發(fā)現(xiàn)了與恐龍死因有關(guān)的“火山爆發(fā)”，于是他們的話題中開始出現(xiàn)了“火山口”“巖漿”“火山石”“火山灰”等名稱，我在事后整理記錄材料時，注意到孩子們對探索和再現(xiàn)火山爆發(fā)的場景十分感興趣，于是在下一次的活動前，我就和孩子們?nèi)セ▓@中挖來了泥，以促使“火山爆發(fā)”這一主題的深入開展。
思考
聆聽幼兒的聲音和觀察幼兒的行為是教師了解幼兒的重要途徑，因為幼兒的興趣和需要都隱含于其中。幼兒正處于直覺行動思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在具體的一言一行上表現(xiàn)出來，而且在行動過程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以，通過觀察幼兒的言行，可以推測幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，預(yù)測幼兒正在進(jìn)行的探索活動可能發(fā)展的方向。在此基礎(chǔ)上，教師就可以選擇較適宜的方式去支持幼兒的探索行為，如：幫助幼兒把他們的困惑明確化，啟發(fā)幼兒開闊思路，為幼兒創(chuàng)設(shè)更具挑戰(zhàn)性的探索環(huán)境等。
如在實錄一中，通過傾聽，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已從研究各種恐龍的牙齒轉(zhuǎn)到恐龍用以打斗的武器，于是以“你們還知道恐龍有哪些武器”為題，啟發(fā)幼兒打開探索的思路滿足了幼兒進(jìn)一步探索的需要。又如在實錄二中，教師在活動中記錄了幼兒的言行，并在其后對已開展的活動進(jìn)行了回顧，通過分析，找到了幼兒可能發(fā)展的研究方向，于是和幼兒一起去花園挖了泥土，促使“火山爆發(fā)”的主題開展起來。
建議嘗試的活動
●教師可用多種方法收集和整理幼兒作品，以記錄幼兒的探索行為，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有研究價值的問題，從而推進(jìn)主題的開展。
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