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如何培養弱智兒童的交往能力
弱智兒童生活的社會空間主要是學校和家庭，在學校里，他們接觸最多的對象是老師和同齡群體。因此，引導弱智兒童處理好人際關系，就必須從處理好師生關系和同伴關系入手。
1、建立良好的師生關系
在學校環境里，老師在弱智兒童心目中占有獨特的重要地位，教師對孩子的態度和行為，直接影響孩子交往能力的培養和發展。因此，作為弱智兒童教育教師要熱愛、尊重每個孩子，多一些愛心、細心、耐心和童心。對待那些性情活潑、開朗、交往能力強的孩子要給予充分的贊揚和肯定，促進他們進一步的發展。對待那些內向、膽小、自閉和交往能力較弱的孩子要理解和鼓勵，以親切的語言與和藹的態度激發他們參與活動和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的畏懼心理、營造一種友好和諧的氛圍。老師的一個點頭、一聲贊許、一個微笑、一下撫摸、一個擁抱等，都能給孩子帶來親切、溫暖和快樂的感覺，這對孩子交往能力的培養與發展起到積極的作用。
2、建立良好的同伴關系
孩子入校以后接觸最為頻繁的對象是他們的同齡伙伴，他們之間的相互作用對其社會化發展在某種意義上講，更勝于他們與成人之間的交往。因此，教師必須有目的、有計劃地開展豐富多彩的活動，創設有利于孩子交往的客觀環境，為他們提供充分交往的機會，以利于建立良好的同伴關系。
（1）教學活動
有針對性地開展教學活動，需要教師在各領域的教學中，有意識地結合平時孩子交往中發現的問題，利用教材進行教育，并通過一些交往的情境，讓孩子分別處于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨別、體驗、理解、感受他人的情感。如，根據某些孩子想獨占玩具而爭吵打鬧的現象，教師可以提供或自編一個“玩具哭了”的角色故事，組織孩子扮演角色并討論：玩具壞了怎么辦？想玩的玩具只有一件，大家都想玩怎么辦？協商的語言怎么講？教師可以有意識地請經常爭搶玩具的孩子扮演故事中的角色，讓他懂得好的玩具大家一起玩，輪流玩，共同游戲時要遵守規則，要愛護玩具。
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在日常活動中，教師要為孩子提供大量的活動材料，并有意識地提供些需要與別人共同協作才能玩的環境。如棋類、角色游戲、表演劇等材料，教師引導孩子自由組合，自選活動內容，在活動中保持愉快的心情，主動參與活動，調動孩子們的積極性和主動性，在活動中逐漸培養交往意識，學會與小伙伴友好交往的技能。教師在組織日常活動時，要注意觀察了解孩子活動時的情況，恰當地引導，成為他們活動的參與者和協調指導者，促進孩子友好交往，提高他們的交往能力。當出現矛盾時，請同伴與當事人共同討論解決問題，老師盡可能不要直接干涉，只是給他們一些建議，引導其觀察、體驗別人的情感，引發其自身解決問題的動機與能力，減少對教師的依賴。為了擴大孩子的社交范圍，教師還可以帶孩子們到不同的班級去與別的小朋友和老師交朋友。每天的課外活動時間，教師也應鼓勵他們和別班的小朋友玩一起打球、游戲，這樣可以逐漸鍛煉和提高孩子處理好人際關系的能力。
3、家園同步教育，強化交往能力
教師要注重與家長的聯系，取得家長的支持與配合，使家庭和學校形成教育培養的合力。為孩子在家庭創設良好的社會交往環境，進一步培養與強化孩子的交往能力。
（1）引導家長積極參與孩子交往能力的培養
教師可以通過親子活動、家長會等形式，向家長宣傳培養孩子交往能力的重要性，增強家長創設交往環境的自覺性和主動性，并說明，家長的社會交往態度對孩子的影響，要求家長給孩子樹立友好交往的榜樣。還可以通過不同的形式，有目的、有計劃地向家長介紹有關培養孩子社交能力的方法和信息，也可以組織家長暢談交流經驗和體會，以提高家長的教育能力與培養技巧。
（2）指導家長創設良好的社交環境
教師可建議家長多帶孩子從家庭走向社會，擴大孩子的社交范圍。例如，每周帶孩子到親戚朋友家串門一次，帶孩子外出購物或郊游，指導孩子獨自招待來訪的客人，鼓勵孩子購買日常用品，買門票，問路等，另外，教師可以要求家長教孩子使用現代通訊工具與熟悉的人進行交往。如，將老師和同學的電話號碼制訂成一個小本子，當自己因故不能上學時，可以自己打電話向老師請假；當同學生病時，打個電話問候一下；過節了，同學互相打電話祝福。
只要教師和家長密切配合對弱智孩子進行教育和培養，通過豐富多彩的教學活動和社會交往活動，弱智孩子的社會交往能力就能得到逐漸的強化和提高。
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