多給孩子鼓掌與喝彩

[張家港市梁豐幼兒園  時慕春]

　　孩子的心，是顆幼小的心，敏感而脆弱，多么需要鼓勵、喝彩與掌聲。孩子最渴望的是得到老師、親人的重視和關心。哪怕只是一句簡單的表揚，一個關切的眼神，有時也會給他（她）帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。 

　　在美術活動《萬里長城》時。我介紹了長城的畫法，所有的孩子都按照我的認真地畫起來，只有龐博畫的亂七八糟的。我看到了很生氣，我問他為什么畫成這樣。他的回答讓我感到很驚訝，他說：我畫的是《花木蘭》里的長城，是匈奴兵來打我們，我們的士兵在打仗。但是打不過，所以有一個士兵點燃了烽火臺上的火，然后所有的烽火臺都亮起來了，皇上就知道有危險了。

　　我真的感到很驚訝，孩子不僅知道長城，還知道長城的作用。雖然他沒有畫出我想要的效果，但這又有什么關系呢？我表揚了他，還把他的畫貼在最最明顯的位置。餐前活動時，我特意請他為小朋友們講講他知道的長城，孩子們都很感興趣。我知道龐博也很高興。

　　日本的一位幼兒教師的做法很值得我們深思和學習。一堂美術課上，日本的教師教孩子們怎樣畫蘋果。教師發(fā)現(xiàn)有位孩子畫的是方蘋果，于是就耐心詢問：“蘋果是圓形的，你為什么畫成方形的呢？”孩子回答說：“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌上，不小心，蘋果滾到地上摔壞了。我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”教師露出欣賞的微笑并鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你能早日培育出方蘋果”。 

　　把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際。而那位日本幼兒教師卻循循善誘，引導孩子道出畫方蘋果的原因，并用欣賞的語氣鼓勵孩子“早日培育出方蘋果，”這種做法怎能不叫人拍案叫絕呢？ 

　　顯然，孩子的創(chuàng)新求異難免伴隨著幼稚和犯錯。但孩子不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤、完善方法的過程。假如我們不給予這類機會，輕易地包辦代替，甚至粗暴否定，不但剝奪了孩子探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗，也會使他們變得謹小慎微，懶于動手，疏于嘗試，以至性格鎖閉，天性泯滅。事實上，往往只有犯過“錯誤”，才能消滅錯誤。 

　　因此，我們應正確對待孩子的創(chuàng)新求異，多給孩子創(chuàng)造“犯錯”的條件和機會。盡管孩子的創(chuàng)新求異是不成熟的，甚至是可笑的，我們也要多鼓掌與喝彩，少責難與批評，使孩子成為勇于嘗試、敢于探索、在失敗和挫折面前不氣餒、并具有積極健康心理的開拓型人才。切記，鼓掌與喝彩是培植孩子自信心的催化劑！

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