平平常常才是真──淺談“心態”與“才干”

貝貝可真愁壞了園里的老師，無論何時何地、吃飯還是游戲，他總是那么不和諧。蘇蘇喝水時不小心碰了他，他慢慢端起水碗，從蘇蘇頭上直淋下去；蒙蒙不小心摔倒了，他若無其事地狠狠壓上來；排演集體節目，他從不參加，若他個人表演，那表情那姿態，真是生動極了……不可否認，貝貝是個聰明的孩子，尤其在他媽媽參加園內活動的時候，他真是十全十美的好孩子，可在平時，又為什么正好相反呢？更令人費解的，他媽媽還是老師呢，說起教育理論來也是一套一套的！

新調來的 章老師有個九歲的兒子，聽了我的描述，她搖著頭笑了：“問題就是他媽媽是老師呀！”她徐徐講起她兒子入園入學的經歷：“我甚至不敢說我是老師，更不敢把孩子帶在自己身邊。在教育界，“老師”無疑是個極敏感的字眼，自己搞教育的，孩子還能不十全十美嗎？自己于心就過意不去，在別人眼中更是這么把尺子。可孩子是活生生的、獨立的人，哪個人真能十全十美呢？” 她嘆息著看向遠處，繼續說：“只可惜我們很多老師陷進了這個旋渦，方方面面把自己的孩子與不同學生的最長處比，孩子往往很壓抑呀！”

“那我們的孩子應該怎么教育呢？”我趕忙追問。

“平平常常才是真嘛！”她笑了，“老師的孩子也是人，再正常不過的一個人，也有個性有缺點，也要有成長的過程嘛。 只是我們得不停地提醒自己及身邊的每一個人，放下那把尺子，給孩子一個自然的成長空間。”

“平平常常？可我們畢竟干了那么多年教育，難道就只能眼睜睜甘于自己的孩子平庸？”我不甘心地問。

“平常不一定平庸呀。”章老師的話鋒犀利起來，“做為父母誰不愿意自己的孩子一生幸福快樂？拼死拼活追求的不就是這個嗎？可快樂是看不見摸不著的，它只存在于正常人的內心里！從這個意義上講，一顆健康平和的心態才是保障呀，在此基礎上，他有過人之處也好、普普通通也罷；成功了登上頂峰也好，一時受挫失敗了也罷，都不過是人生進程中的一種體驗，都才不至于影響他快樂的根本。往大了說，整個人類也是和諧才能發展嘛！”

“可具體到日常教育，您是怎么做的呢？”我還是有些困惑。

“甘于平庸、遵守秩序、不斷超越自己……”

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