梁艷娣：給予單親家庭幼兒更多的愛

榮榮的爸爸媽媽離婚了，她跟爸爸一起生活，性格很孤僻，成天坐在角落里發呆。小朋友喊她做游戲，她沒精打采，臉上布滿了烏云。看到她小小年紀就遭遇這些，我心里有說不出的難過。教師的責任感促使我常常有意識地利用各種機會去關心愛護她，比如親熱地撫摸她的頭，拉拉她的手，說一些鼓勵、表揚的話等等。

可是有一天，榮榮的爺爺面帶歉意對我說：“梁老師，小榮榮說你摸她的頭，她害怕，我也向她解釋，那是老師喜歡你，可她就是聽不進去，你看……”我一愣：沒想到會事與愿違。我感到應該明明白白地告訴榮榮我的意圖。在一個適當的時候，我親切地告訴她：“榮榮，老師摸你的頭是因為老師非常喜歡你，覺得你很乖很可愛很聽話，是個好孩子。”我這么一解釋，她才像是放了心。這以后，我還和以往一樣每天和她說說話，陪她玩一會兒。漸漸地，榮榮對我親熱起來，并常常和我說悄悄話。我還特意讓性格開朗的小朋友跟她一起玩，有意安排一些需要與別人交談合作才能完成任務的角色讓她表演。老師的愛，集體的溫暖終于使她臉上出現了笑容。如今上課榮榮能主動舉手發言，游戲時也能大膽表演了。此后，我還不斷從她爺爺那兒得知榮榮在家也變得愉快活潑起來了。

由此，我深切地感到，及時從家長那兒獲取信息對于教育一些有著特殊家庭環境的幼兒有多么重要。離異家庭中的孩子由于經受過心靈的創傷，有可能產生與一般孩子不同的心態和表現，教師除細心觀察外，還應及時與家長溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的教育措施。

( 摘自2000年第4期《幼兒教育》)

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