綱要解讀：為幼兒著想

    新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”而不良的生活衛生習慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關系�！爸挥猩硇暮椭C發展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康�！币虼�，針對現代家庭幼兒溺愛過度的特點，我們通過家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，提出生活衛生習慣培養的正確方法，家園配合，在“既高度重視和滿足幼兒受保護，受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求的前提下，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自力的嘗試。

    二．師生互動，是培養幼兒良好生活衛生習慣的關鍵

    新《綱要》中指出：教師是良好師幼互動環境的創造者。交往機會的提供者……和幼兒發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。所以在日�；顒又校瑧�建立和諧融洽的師生關系，通過創設良好的心理環境，促進幼兒心理健康。

如在培養幼兒洗手的習慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。

    又如，幼兒來到一個新的環境后，他會對家人產生依賴、依戀之情，對教師產生畏縮心理，導致他們在不自覺中出現吸吮手指的習慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習慣時，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護手指，做一個愛清潔的好孩子。

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