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親子班教師的指導技能
親子班教師在教學過程中需要具備多種指導技能，以促進親子互動、幼兒發展和家長教育。以下是小編為大家收集的親子班教師的指導技能，歡迎閱讀與收藏。
一般到親子園參加活動的家長有三種：父母、祖輩、其他(姑姑、小姨、保姆等)。作為親子班的教師一定要具備面對不同的家長說不同的話的能力，也就是說要注意語言的藝術性。
對孩子的父母，我們要把他們當成自己的朋友來看待，和他們交流時，千萬不要使用教育人的口氣。
例如：佳佳媽總是不讓孩子玩沙子，說沙子太臟。聽到這些話時，我笑著對她說：“你還記著我們小時候玩摔泥巴的游戲嗎？”她也興致勃勃地說還記著呢，而且特愛玩，這時我用開玩笑的口氣說：“再想想我們的孩子，這也不讓摸，那也不讓碰，我們好像把孩子都放在衛生的箱子里一樣，可結果呢，孩子的病也不少得，而且從小就使他失去了和大自然萬物接觸的機會。再說，沙子并不臟，孩子玩沙是有好處的。等孩子長大了，你在讓他玩，他都不玩了。”聽了這一番話，佳佳媽不好意思地說：“聽你這么一說，仔細想想還真是。”隨后，我走進沙池和家長、寶寶們一起玩起沙子，一會兒佳佳媽也融入我們的游戲中來。
對寶寶的祖輩，我們教師一定要注意有禮貌，說話掌握分寸。適當的時候，夸夸老人養育孩子有方法，同時千萬不要忘了贊揚孫子孫女們聰明，這比說什么都讓老人高興。
例如：楠楠奶奶每次在分散游戲的時候，總是跟在寶寶的身后形影不離，不錯眼珠地看護自己的孫女，恐怕孩子摔著或是被別的寶寶打了。發現問題后，我利用孩子喝水的時間和楠楠奶奶聊天：“楠楠這個孩子很是惹人喜愛，周六、周日孩子也和您在一起？”“孩子周六、日回她媽那頭去，我也輕省輕省。”“那您就一個人在家，不玩玩牌嗎？”奶奶對我微微一笑：“一個人在家多悶呢，我經常和樓下的老太太們玩牌。”我接著說：“是啊，一個人呆著沒意思，誰都樂意和大家一起玩。其實您知道嗎，楠楠也愿意與小伙伴們一起玩。不過，我也很理解您，怕孩子摔了、被打了，不好向兒子兒媳交待。”我的話打開的老人的話匣子，聽完老人的嘮叨，我同情地說：“您是不容易呀，有空我和她媽聊聊，對孩子該放手時得放手。其實，孩子之間的打架從另一個角度來說是好事，在打假的過程中孩子學會了謙讓，學會玩具一起玩。在家里，大人們都讓孩子玩，沒有人和她搶，哪有給她講道理的機會呀。”奶奶聽了點點頭：“也是，也是。”
對其他監護人，比如說保姆吧。一般來說，保姆的文化水平比較低，和他們交流，要用通俗易懂的語言，指導時多舉例說明，有必要時還可以寫紙條，然后讓保姆帶給孩子的父母。
親子班教師的指導技能主要包括以下幾點：
1、面對不同的家長說不同的話的能力：親子班的參與者包括父母、祖輩等，教師需要具備與不同家長溝通的技巧，對父母的溝通應友好而尊重，對祖父母則應表現出更多的禮貌和恭維，以建立良好的溝通和合作關系。
2、建立充分的溝通渠道：教師需要主動探索家庭情況，耐心傾聽家長的反饋，與家長保持良好的溝通關系，幫助家長理解孩子的行為和感受，從而加強家庭紐帶。
3、熟悉參加的家庭情況：了解家庭的經濟、文化、宗教背景等，能夠及時發現家庭或孩子出現的問題，為家庭提供恰當的建議和安排，及時為家庭提供必要的幫助。
4、合理設計親子活動：結合實際情況制定實施計劃，籌劃活動資金，并充分考慮到家庭的能力，包括時間、金錢、精力等，以保證為家庭提供足夠的幫助。
5、有效采用兒童才藝技能：引導家長為孩子創造積極良好的文化有益的學習環境，讓孩子融入文化體系，獲得受教育的樂趣，幫助家庭實現教育目標。
6、活動總結、評價和反饋：在活動結束后，教師需要及時進行總結、評價和反饋，統計參與家長和孩子的數量和滿意度，對活動效果進行評估，發現問題并及時調整和改進指導方式，提高服務質量和滿意度。
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