校長書記應該兼課嗎？

　　　　應《福建教育》的稿約，參與這一話題的討論。我想聽聽大家的意見，我的觀點是：

　　我是一個教師，一個喜歡思考和研究教育的一線教師。我以為，校長不宜也不應該進課堂。

　　校長有校長的職責。假如校長忙于事務性的事情，且被課堂的事務所掣肘，即使是一位優秀的教師，也不可能是一位理想的校長，充其量也就是一位值得尊敬和愛戴的校長。我們知道，戰場上的指揮員的重心在研究和制定作戰方案，部署兵力，保證戰斗勝利的萬無一失，我想沒有誰會期望指揮員去沖鋒陷陣。一個企業的總裁，也要承擔一部分流水線的工作嗎？

　　教育是需要思考和研究的，有人說，“教育是一項事業，事業的意義在于獻身；教育是一門科學，科學的意義在于求真；教育是一門藝術，藝術的意義在于創新。”蘇州大學博導、蘇州市副市長朱永新先生指出：“理想的校長，應該是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的人。”因此，校長應該是一個研究教育和思想教育的學者，是一種新型的教育思想和教育理念的倡導者和宣傳者。校長的理想不僅是個人的理想，他必須把自己的理想化作教師的理想，引領所有教師實踐自己的教育理念，在大的教育改革的背景下闖出屬于自己學校的教育特色，這應該是校長的主要職責。

　　校長的工作重點應該是如何激勵教師進行教育改革，大膽創新，進行教育和教學研究。培養教師、鼓勵教師進行教育教研，讓教師成名成家，樹立教師的信心。我們的老校長有一句名言，就是要做教育家，不作教書匠。如果說，教師在教育學生的時候，要注意學生的發展，那么校長在制定辦學理念的時候要注意以生為本、注意學生的發展之外，一個重要的環節就是要注意教師的發展和培養。激活教師的創造性，激勵教師的事業心。協調教師之間的各種關系，發揚團隊的協作精神，極大限度的調動教師的工作熱情和積極性。避免不必要的教師之間的內耗，讓無序的管理變得有條不紊。建立健全的激勵機制，進行良性的競爭，避免急功近利的浮躁的表面的教育成果彰顯，注重內在的理性的人文的有教育內涵和底蘊的激勵。正如朱永新先生所言，理想的校長是能調動一切可以調動的力量以促進學校發展的校長，是善于讓每一位教師走向成功的校長，是學校教育科研工作出色的組織者和身體力行者。

　　我們再來設想，校長進課堂的好處。一是了解學生，二是了解教師的苦辛，三是熟悉教材。另外還可以讓教師知道我們的校長很辛苦，贏得部分教師的尊重和愛戴，其他的好處實在是難以例舉。可這是怎樣的代價？校長應酬多，會議多，應付檢查多，在這么多的事務性工作中，正常的教學秩序都難以維持，談什么教研、談什么創新？損失了什么，我們算過這筆帳嗎？

　　上課有這么重要嗎？如果非要校長去上課，本人只能遺憾的告訴你，你撿了芝麻丟了西瓜，這是得不償失的做法。千萬不要因小失大，讓校長去做校長應該做的事情吧！假如校長把自己的事情做好了，這是教師的大幸，是學校的大幸，也是我們教育事業的大幸！

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