五年級語文質(zhì)量分析
語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。下面是小編為大家搜集提供出來的關于五年級語文質(zhì)量分析范文，歡迎閱讀
五年級語文質(zhì)量分析：
2014 年上學期小學五年級語文試卷分析 李雪 現(xiàn)在將 2014 學年上學期五年級的試卷作以下分析
一、命題思路 本次試題的命題原則是以新的課程標準和教材的要求 為依據(jù)，以學生應知應會的內(nèi)容為基礎，努力做到了考查點 多，覆蓋面廣，題型多樣，題量適中，難易結(jié)合，課內(nèi)外兼 顧。注重了積累運用，體現(xiàn)了趣味性和靈活性，體現(xiàn)了學科 整合。 二、試題分析。
全卷形式流暢有序，難易適中。從考查學生的基本能力 起筆，兼顧課外拓展。與去年試題相比，在保持穩(wěn)定的基礎 上，帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。開放性試題給學 生提供了較大的答題空間，提高了對學生能力檢測力度。
試題共分成四個大題：第一題是：書寫規(guī)范、卷面整潔。
這樣可以培養(yǎng)學生的書寫習慣。從小養(yǎng)成書寫的良好習慣。
第二大題：基礎知識，考察選字義、看拼音寫詞語、對對子、 按要求寫句子、按原文填空、補充名言警句。這樣可以考察 學生平時的積累，加大學生對平時知識的積累。對字義的`理 解也是一大難點，教師要多加指點改正。第三大題：閱讀短 文，完成練習。主要考察理解詞義、加標點、寫反義詞、理 解句子等知識技能。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立 足課本， 而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習， 這是常識， 但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據(jù)教材特點 指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用 精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力， 一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義 的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回 答問題的能力。第四大題：習作。重點還是寫好記實文，要 能表達自己的感受，提倡個性化。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知 識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求 提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終 身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許 多問題。
(1)詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把 學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時 缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題， 就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范， 缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅 涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解 能力及平時積累詞語的能力。
(3)邏輯思維能力欠佳。本次都來源于學生自身的生 活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少， 所寫作文語序散亂，在今后的教學中我更應加強對學生邏輯 思維能力的訓練。以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心 去不斷努力、 不斷提高自身素質(zhì)， 不斷適應時代的要求才行。
教會學習方法，提高學習能力。
五年級語文質(zhì)量分析(二)：
一.本次期末考試，我班實際參考人數(shù)48人，平均分88.9分，整體情況較期中有明顯好轉(zhuǎn)。
二.試卷分析:
本次期末試卷分為“基礎知識”、“潛心閱讀”、“快樂習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容為范圍，做到“三重”:(1)重基礎，即基礎知識和基本技能;(2)重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。(3)重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞、改寫句子，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。改寫句子這題，部分同學失分的主要原因，答題時要求未看清，答非所問。
2、根據(jù)平時積累填空
這題部分同學掌握的比較好，但是幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會背，但字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內(nèi)容。
3、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力(分課內(nèi)和課外兩部分)。 對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這種能力的`提高則需要訓練學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內(nèi)容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。
4、快樂習作，從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定:一是部分學生能結(jié)合提示要求，選擇一件自己親身經(jīng)歷的事來寫;二是多數(shù)學生寫作內(nèi)容具體，層次表達清楚，語句通順，能按要求把自己當時的心理感受描述出來;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整;四是書寫工整。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍;語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句;還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。
三、改進措施：
1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材必須掌握的內(nèi)容讓學生人人過關，采用多種形式調(diào)動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。
2、學生數(shù)不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。要經(jīng)常化，要有針對性。
3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。
4、認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來。
5、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。
本次測試共有61人參加，優(yōu)秀人數(shù) 58人，及格人數(shù)61人。總分 5763.5，平均分 94.48。及格率100%，優(yōu)秀率95%。
五年級語文質(zhì)量分析(三)：
一、試卷情況
本次試卷共十個大題，分別是讀拼音寫漢字、查字典、補充詞語、詞語積累、選詞填空、按要求寫句子、句子積累、閱讀短文和作文。試卷難易適中，全面考查了學生在字詞積累運用、句子轉(zhuǎn)換以及閱讀理解寫作能力，既有知識考查也有能力測試。最顯著的特點是考察了學生的詞語積累運用能力。比如第四題補充詞語第五題詞語積累以及第六題比比誰的積累更豐富。
二、答題情況
學生總體答題情況不好，主要表現(xiàn)在選擇正確讀音、補充詞語、句子積累等方面，答題情況出錯很多，更有不少學生答不出來，有交白卷的情況。閱讀題出錯了較多，理解詞語“實在”脫離了語言環(huán)境，解釋錯誤。選文中第一句話的作用，分析不正確，中心句的作用，有的學生認為是承上啟下、總結(jié)等作用，差之千里。
三、失分原因
對于這張試卷學生出錯失分的主要原因可以歸結(jié)為以下幾點：
1、基礎知識掌握不牢固，很多生字寫不正確。比如“鼓勵”“解囊相助”;查字典無法正確確定“毅”的部首，查不對筆畫;詞語積累不會寫字，寫錯字如：“無濟于事”“抑揚頓挫”“如泣如訴”;句子積累答不上來，對于語文百花園中出現(xiàn)的諺語古詩掌握不牢固，既背不過也不會寫字，失分嚴重。
2、做題時粗心大意，心不在焉，態(tài)度不認真，沒有仔細審題，做完未進行認真檢查。比如在閱讀理解中解釋“實在”一詞，有的同學居然找不到這個詞，(就在選文開頭第一句話：貓的性格實在有些古怪。)用文中的詞語來概括一下貓的“古怪”表現(xiàn)，有的同學沒有認真審題，沒有使用文中的詞語，失分較多。
3、關于作文，不少學生書寫差，錯字多，內(nèi)容不合理，句子欠通順，失分在4-5的較多。
四、整改措施
1、認真講解分析試卷，指導學生自己分析試卷，查找出錯原因，改正錯誤，每人寫一份試卷總結(jié)，查找深層的原因，從思想深處認識到自己的錯誤態(tài)度和能力局限，并自己改正錯誤，認識到下一步的學習中該如何進行，要求吸取教訓，努力進取。
2、在今后的教學中，一如既往的抓緊學生的基礎知識的.掌握，尤其是拼音、字詞、句子的積累運用，在閱讀教學抓好的同時加強識字寫字教學以及拼音，使用工具書的能力培養(yǎng)。
3、對學生進行更加深刻緊密的思想教育，結(jié)合家長的力量盡力幫助學生養(yǎng)成認真的好習慣，做到無論做任何事情都要有一顆認真的心，盡心盡力，用上百分之百的努力去做好一件事情。尤其在學習上，更不能馬虎，輕浮，要為自己的小學生活畫上一個圓滿的句號，為升入初中養(yǎng)成良好的認真學習的習慣而不懈努力。
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