幼兒園教師個人問題的清單

下面是小編為大家整理的關于幼兒園教師個人問題的清單，可以借鑒的哈。歡迎閱讀。希望可以幫助到你。

【范文一】

單位班子問題清單

形式主義

1、班子理論功底不高，運用理論指導實踐不夠。

2、缺乏創新意識、進取精神不夠強。

3、工作作風不實，求真務實的精神不夠。

4、班子工作執行力不強。

5、缺乏具有時效性的溝通，服務家長、服務社會只是停留在口號和宣傳上，沒能坐下來聽聽家長真正的需求是什么，沒能站在家長角度換位思考，憑自己的推測判斷做家長工作。

官僚主義

1、群眾意識不強，為民服務的宗旨不夠。

2、有時工作上容易急躁、主觀武斷。

3、隊伍的管理建設不足。

4、幼兒園開展面向家長和社會意識陳舊，缺乏創新。

享樂主義

1、 存在自我滿足的.現象。

2、 創新動力不足，缺乏埋頭苦干的實質性精神。

3、有時安于現狀，缺乏開拓精神和深化改革的勇氣，工作的責任感、危機感、擔當精神有待進一步加強

奢靡之風

1、存在對八項規定的重要性認識不足、廉政風險防范意識不強等問題，自律觀念不強，在一定程度上存在風格不夠樸素，作風不夠勤儉的問題。

2、存在講面子、講排場的現象，在安排公務接待，認為不讓客人吃好的、喝好的就是怠慢了客人，便有超過餐標接待的情況，有時也會有浪費現象。

3、節約機制不夠健全。在日常工作中，執行廉政規定不夠嚴格，對于其他單位或個人贈送的小禮物、紀念品等，很少去斷然拒絕。厲行節約、反對浪費的長效機制不健全，尤其在行政辦公支出辦公用品紙、筆等消耗品方面，監管工作不到位。

注：填寫不開時，可另附頁。

自己的問題清單

主要分管工作

負責學校全面工作

形式主義

(1)理論學習不夠深入，存在著為完成上級規定的任務而學習，為應付開會講話而學習的情況;

(2)工作中只抓表面不抓根本現象，抓均衡發展能力不夠;

(3)忽視教師思想道德教育，教師價值追求出現偏差，過分注重個人利益

官僚主義

(1)存在“官本位”思想，平時工作較為繁忙，有時對于家長反映問題重視程度不夠，解決問題的主動性不高

(2)工作中了解情況聽匯報、看材料多，實地掌握真實情況少，在指導工作上針對性不強

(3)以身作則不夠、發揮示范作用欠缺。帶頭工作意識不強，關鍵時候缺乏擔當

(4)本位主義較重，直面矛盾和困難的責任心不強。

享樂主義

(1)思想解放程度不夠，制定目標偏低，滿足已有成績，習慣于和過去比，常和自己比，壓力感、動力感不足。

(2)工作上存在惰性，工作上滿足于現狀，習慣于老套路開展并指導工作，出現工作勁頭不足、力度不夠，導致創新、進取意識漸弱。

(3)對一些感覺不是太重要的工作，要求不嚴、標準不高，認為過得去就行，存在干好干壞一個樣、干與不干一個樣的現象，影響了工作積極性。

奢靡之風

(1)隨著整體經濟狀態的好轉和生活水平的持續好轉，節約意識逐漸淡化

(2)艱苦奮斗、勤儉節約意識有所淡化，在日常生活中有時大手大腳、存在鋪張浪費現象。

【范文二】

改革開放以來，我國的幼兒教育發展迅猛，取得了令人矚目的成績。但是幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異。因此大班的幼兒教育至關重要，因為它是幼兒園和小學的一個銜接。長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學方面應有的區別和聯系，造成了目前幼兒園與小學低年級，在教育教學的內容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現明顯的“脫節”現象。

1.理論研究上的問題

沒有強有力的理論研究隊伍，就不可能有理論研究的迅速發展。我國除了幾所教育部直屬的師范大學和個別省級師范大學有一部分專門的幼教科研人員，其它高等院校、研究院(所)極少有力量從事幼兒教育的理論研究，更談不上在全國形成一支自上而下、結構合理、對幼兒教育的實踐起強有力的指導作用的理論研究隊伍。可以說幼兒教育的理論研究隊伍，量與質均很薄弱，同一個擁有如此眾多幼兒的大國的需求極不相稱。

2.教育實踐中的誤區

誤區之一：重視幼兒技能技巧的培養，忽視各種能力、興趣的培養。例如，一個地區或一個幼兒園經常舉行唱歌、跳舞、繪畫等比賽，教師對如何培養幼兒的'技能技巧也能一一道來，而對于如何去培養幼兒的能力和興趣，不少教師則往往感到陌生。無論從社會對幼兒教育的要求，還是從幼兒個體的發展看，幼兒園的教育教學工作更應注重幼兒各種能力、興趣的培養。

誤區之二：關于智力和知識的關系處理。幼兒園教育應包含知識和發展智力兩個方面。但在實際教育中，則相當程度地存在著以知識代替智力的現象，有的幼兒園甚至花費大量時間教孩子們認字寫字，而很少指導幼兒去發現問題和解決問題。

因此，針對當前教育、教學上的“脫節”現象，建立相互間的聯系，增進相互間的了解，加強相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：

一、進行系列幼小銜接會議、座談、咨詢等活動

首先組織小學教師和幼兒園教師的座談會。讓小學教師對我園教師培養的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學老師提出一些問題方法，使小學也能向幼兒園靠攏。然后組織有關老師進行學習，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學生守則》，觀看小學老師上課、邀請小學老師來園現場指導等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況。老師還要更新觀念，經常閱讀“幼小銜接”的有關文章。

[幼兒園教師個人問題的清單]

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