《初中英語閱讀能力的培養和提高》開題報告范文

　　一、課題提出背景及其界定

　　1. 課題提出背景：

　　眾所周知，學習英語的目的是要熟練掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的方法。中學英語教學大綱明確指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”從一定意義上來講，進行英語閱讀技能的訓練，就是在為提高中學生英語“聽”、“說”、“寫”的能力作鋪墊。從學生以后的發展來說，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。因此，培養中學生良好的英語閱讀習慣，提高中學生的英語閱讀能力勢在必行。

　　我們學校大部分學生來自農村，家庭教育氛圍不濃。由于農村家長素質普遍較低，加之常年在外打工家長較多，從而缺乏對子女的正確引導和有效監護，使多數學生處于放任自流的狀態，他們的行為習慣、自我控制能力普遍較弱。同時，部分來自外地的學生小學沒有學過英語，平時又接觸不到英語，這些學生來到中學以后，本來就沒有一點英語底子，現在，新課程的起點對于他們來說又高了一些，因此，如果不注重幫助他們樹立學習的信心，會讓他們逐漸失去學習英語的興趣。而我們知道，興趣是學習的強大動力和內在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利地接受各種信息;興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。那么，在教學過程中，我們應該培養學生的這種朗讀習慣以及通過這種習慣的養成來激發他們的學習興趣。

　　基于以上原因，我們于2009年11月開始了“初中英語教學閱讀能力培養和提高”的試驗研究。

　　2. 課題概念界定：

　　英語閱讀能力，是指在閱讀實踐中和在閱讀后對文章的理解、分析、概括、猜測和評判能力。培養和提高學生的英語閱讀能力使學生更好的汲取接受信息，理解分析文章，對文章和作者做出正確的概括和評判，同時促進其它語言技能的提高。

　　二、研究的目標、內容、措施

　　1. 研究目標：

　　我們將在新《英語課程標準》的指導下，通過理論研究與教學實踐，探索初中生英語閱讀能力的培養與提高的有效途徑。

　　(1)加強課內外閱讀量，培養閱讀興趣并提高閱讀速度。

　　(2)在教學中以現有教材和與學生閱讀水平相當的閱讀材料為載體，培養學生閱讀能力，同時擴大詞匯量，增進語感。

　　(3)采用科學的培養途徑，通過持續性的閱讀實踐讓學生體驗貼近真實生活的閱讀方式培養學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力

　　2. 研究內容：

　　(1)調查并描繪出學生英語閱讀能力低下的現狀并尋找出其原因。

　　(2)細化《新課標》有關英語閱讀的要求，研制出英語閱讀有效性的標準，并為達成此標準，構建提高英語課內外閱讀有效性的閱讀模式。

　　(3)根據學生的年齡、興趣、知識結構，編制英語課內外閱讀材料目錄，把最美好的世界呈現給他們，調動他們閱讀的積極性，提高閱讀技能、閱讀理解能力，促進學生的全面發展。

　　3. 研究措施：

　　(1)匯編閱讀材料

　　閱讀有關新課程理念，選擇閱讀材料，并考慮語言的難易程度是否符合學生。同時盡量與牛津英語的主題式教學相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發展學生的閱讀能力。根據各班級學生的特點，結合《牛津英語》教材，匯編出系統的閱讀教材。

　　(2)細化閱讀要求

　　教師必須認識和掌握學生感知事物的特點，采取行之有效的手段對學生提出具體的要求，對學生的要求應具體明晰，教師的要求越具體，學生閱讀的目標就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學的要求應遵循以教師為主導、學生為主體和循序漸進原則。

　　(3)豐富教學形式，優化英語教學過程

　　閱讀的最終目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質和能力。為達到這個目的，在學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。

　　(4)通過在不同班級之間進行指導閱讀的試驗，在試驗中研究和創新，借鑒別人的經驗教訓，從中總結提高。撰寫論文，不斷充實、完善研究的成果。

　　三、研究時間與預期研究成果

　　1. 研究時間：

　　第一步，準備階段：(2009年11月)

　　(1)成立課題組，明確研究任務。

　　(2)教師理論學習，收集資料并制定方案。

　　第二步，啟動課題，全面展開研究。(2009年12月——2010年10月)

　　第三步，總結階段(2010年10月——2010年11月)

　　(1)對檢測數據、資料進行統計分析，完成研究報告。

　　(2)總結，形成經驗成果，撰寫論文。

　　2. 預期成果：

　　(1)材料匯編

　　(2)案例匯總

　　(3)論文撰寫

　　(4)結題報告

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