小學英語口語科研課題開題報告

　　一、課題研究背景：

　　我校是一所規模不大的鄉鎮小學，隨著英語的重要性日益突出，英語教學成為重中之重。幾年來，我校一直致力于培養學生的英語口語交際能力，把英語口語交際作為一、二年級的校本課程，為學生打下了良好的口語基礎。已經成功舉辦了五屆校園英語節，每學期結束都會請家長來校觀摩。形式多樣的活動受到學生的喜愛，家長的好評，上級領導的認可。短短幾年就初見成效，學生的口語能力大幅度提高。但由于地區經濟落后，與市區的孩子還有很大的差異，我們英語教師只有最大限度地利用有限的資源和環境，為學生創設口語交際的平臺。所以我校準備設立課題，研究和探討適合本地區的英語教學方法和教學模式，讓學生提高能力，讓教師轉變觀念。

　　小學生在口語教學中存在的主要問題：

　　1.發音錯誤多。

　　學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現的錯誤甚多，如發音不到位，不能正確朗讀開音節和閉音節、清輔音和濁輔音混淆，升降調不分等。

　　2.口語能力差：

　　①能正確用適當的詞語和句子，完整流暢的表達話題內容，但語音語調不符合要求。

　　②能完成問題的回答和基本話題的闡述，但是語言的準確性、靈活性、連貫性和生動性較差。

　　③不能正確回答問題，經常答非所問，甚至有的學生用“Yes/No”回答所有的問題，話題闡述用詞不當，句意含糊。

　　3.心理壓力大。

　　部分學生由于英語基本功不夠扎實，語音語調不夠規范，詞匯量不大，導致心理壓力大，在口語表達時很容易產生畏難情緒，以至于不能正常發揮自己的水平。

　　二、課題研究的理論依據：

　　《小學英語課程標準》指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。

　　三、課題的界定：

　　從小學生口語能力的實際情況出發，以英語教材中編排的訓練內容為經，以聽說讀寫實踐活動為緯。充分利用本土教學資源，建立分層資助，有重點，成序列的實施要求和措施，切實提高小學生的口語交際能力。

　　四、課題研究的措施與方法：

　　1、采用多媒體網絡，增大信息量，加大交互性，增強課堂的生動性與形象性，增強學生的感受性，刺激學生的各種感官，培養好奇心與參與欲，優化學習環境，提高教學效率。利用圖片，及教師自制課件，對學生進行口語訓練，圖文并茂，使學生大量輸入語言的基礎上循序漸進地掌握英語。

　　2、激發學習興趣，讓學生“樂于說”。 英語口語交際訓練中激發興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，表演等藝術形式都可以激發學生的參與意識。

　　3、創設學習情景，讓學生“有話可說”。 語言學習的最終目的是為了交際，英語學習也是如此。在口語訓練過程中，教師應努力把學生置于盡可能現實的交際情景中，力爭課堂教學的交際

　　五、課題研究的目標

　　學生方面

　　1、培養學生熱愛英語的興趣，注重體驗和參與。

　　2、拓展學生的創新精神、合作和實踐能力。

　　3、培養學生的綜合語言運用能力。

　　教師方面

　　1、通過課題研究，提高教師自身的業務水平，充實自我。

　　2、改變傳統的教育觀念，改革課堂教育方法，營造英語學習的氛圍。

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