省級課題開題報告范文

　　一、研究現狀、選題意義和研究價值

　　(一)研究現狀

　　學習力是一個全人意義上的學習力，包括全腦和身體，認知、情感、動作等諸多方面。學習力是一個綜合概念，學習力包含著學習動力、學習能力、學習毅力等三個方面。而學習能力又包含著學習注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力、情緒控制力、意志力、創造力等學習過程的諸多能力。

　　《學習力——哈佛大學對學習能力問題的最終解決方案》一書中提出：沒有學習力就沒有創造力，創造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學生具備使自己終生受益的學習力當最終目標。

　　2007年以來，南京市廣泛地開始了中小學學習力的研究和實驗，學習力的概念已經正在為廣大教師所理解和接受，學習力研究團隊已經形成，學習力提升理論和實踐中都有了一定的收獲和進展。

　　隨著現代教育技術和通信技術的發展以及學習理論、計算機輔助教學理論的完善，現代教育技術合理運用、優化課堂教學已經成為當前教育的發展重點。許多教師在教學中積極實踐，使課堂教學更具多樣性、生動性、實效性、先進性，賦予了課堂教學一股時代氣息。

　　新世紀以來，信息技術被廣泛運用于音樂課堂教學，幾乎所有的“公開課”、“錄像課”都會用到多媒體。甚至出現“多媒體在課堂教學應用中的霸權現象”。的確，多媒體是我們教學的好幫手，幫我們解決很多教學難點，讓我們的教學更加精彩，更加得心應手。但是我們是否考慮到學生的音樂學習力能否有效提高，如何將現代化信息技術與學生學習力有機融合，運用現代信息技術提升學習音樂學習力還缺乏系統的研究。

　　目前，很多音樂課中，多媒體成了課堂中的主角!多媒體在現代教學應用中的全盤包辦。在2009年玄武區音樂青年教師賽課中，共有三十多位教師參賽，沒有一位教師沒有用到多媒體，也沒有一位教師用到粉筆。由此可見，多媒體“包辦”了粉筆、黑板。音樂課上，多媒體忙的不亦樂乎：音頻、視頻、圖片、攝影，應有盡有。多媒體的不當使用使得學生互動的時間和空間得不到充分保障。看似非常熱鬧的一節課，實際真正忽視了最重要的，那就是學生在課堂中的主體地位，學生有沒有在活動中積極主動的自主學習。也有一些教師不用多媒體唯恐顯得自己跟不上時代，為用而用，多媒體大多擔任的是演示角色，在重難點教學方面根本起不到優化作用。

　　那么如何合理運用多媒體技術，又充分發揮教師的主導作用以及學生的主體作用，增加師生、生生之間的互動?促進學生學習力的提高、音樂素養的提升呢?這正是本課題的選題意義所在。

　　(二)選題意義

　　信息技術的合理運用將使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

　　(三)選題價值

　　音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務，充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂，激發學生學習的動力，發揮學生的音樂想象力和創造力，從而提高學生的音樂學習能力。

　　小學音樂新課程內容豐富，每冊大約有六~八個單元，所涉及的人文主題以及藝術門類多樣化：

　　例如：第六冊第五單元的教學目標

　　⒈ 通過音樂與舞蹈活動，感受音樂與舞蹈的密切聯系，認識音樂文化的豐富性和多選擇性，體驗音樂之“動”帶來的無窮樂趣，增進和拓寬對音樂與相關文化的興趣。

　　⒉ 通過歌表演《金孔雀輕輕跳》、歌唱《侗家娃娃幸福多》、表演《阿細跳月》等活動，感受音樂與姊妹藝術的密切聯系，感受西南地區少數民族音樂特點，感受我國民族大家庭的溫暖和音樂風格的多彩。

　　⒊ 通過欣賞《苗嶺的早晨》、《金扁擔》，了解音樂的音色區別，感受民族音樂特點，熱愛民族音樂。

　　信息技術的巧妙運用將使音樂課有聲有色，表現出來的音樂形象更加生動，不僅豐富的學生的情感體驗，而且提升了學生學習與創作的能力，同時也提高了教師的教學能力，使師生在音樂的海洋里自由而快樂地遨游。

　　所以，本課題的研究將使信息技術的合理科學、有針對性地運用于音樂學習中，形成現代信息技術提升學習音樂學習力的策略，為小學音樂教育教學開辟一條新路。

　　二、理論依據

　　(一)馬克思關于人的全面發展學說

　　學生學習力的提高著重激發學生的動力，發展學生的主體性，體現了馬克思主義人的全面發展教育學說的精神實質。

　　(二)我國教育人本論所提出的基本的教育教學原則與要求

　　我國教育人本論主張在人與社會的發展中，人處于最基本的地位，人的發展是社會發展的最決定力量。從這個意義上出發，教育要把著力點放在挖掘人的潛力、發揮人的主體性和發展人的能力上，促進生命創造性地富有個性地發展。

　　三、核心理念

　　(一)樹立現代的教育理念: 要實現現代教育技術與實踐教學的完美結合，要解放思想，勇于創新，樹立全新的教學觀、教師觀、學生觀和媒體觀，觀念不改革，采用舊的教學模式，即使是加入新的現代教育技術手段，也只能是穿著新鞋走老路。

　　(二) 突出學生的主體地位:在教學過程中要關注學生的學習過程，更多關注學生學習活動的設計和開發。學生地位應該由被動的知識容器和知識受體轉變為知識的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。

　　例如：查育輝老師的《踏雪尋梅》中的聽音環節

　　教師：同學們可能已經發現，歌曲的曲譜中缺少音符，老師想請同學們幫老師找回這幾個音，我們來玩一個聽音游戲——踏歌尋音：下面的旋律中缺少一個或兩個音符，你能根據聽到的旋律，從所給的八朵梅花中找出這些音符嗎?(出示八朵梅花，唱音階，構唱音程)

　　教師：請同學們看紅框的樂句，請仔細聽。(教師彈奏旋律，學生聽辨。)

　　3 5 5 12 ︳3 0 ︳3( )5 12 ︳3 0 ‖

　　最簡單的音階演唱，運用多媒體改變形式：變成了八朵梅花。通過音程的構唱，對學生的音準，特別是學生演唱音程是的音高意識進行訓練，激發學生探究興趣，效果很好。

　　(三) 加強教學的開放設計：這是現代課堂教學的一個顯著特點。開放有教學思想的開放，教學過程的開放，也包括教學內容的開放。這種開放是相對于傳統、封閉而言的開放，不是無限制的開放。這種開放可以表現為教師不一定是知識的唯一擁有者，不一定是權威，教師不是課堂的主宰，教師與學生是合作伙伴式關系。教學內容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。

　　(四) 優化信息技術的運用過程：多媒體能化靜為動，化抽象為具體，化難為易，是其他教學手段無法達到的。因此，教師要選擇合適媒體，發揮媒體的優勢，增加音樂課堂中交流的機會，優化教學過程，提高學生學習力。

　　例如：楊澤風老師的音樂欣賞案例《打字機》一課中緊緊抓住音樂主題，由淺入深一步步的帶領學生分析樂曲的要素。通過樂句劃分、樂句對比、圖譜再現、聲勢感受來賞析樂曲。目的是讓學生強化對主題音樂的記憶。之后繼續挖掘樂曲中的聲音特點，利用打擊樂器激發學生的學習興趣，讓學生根據樂曲中出現的不同聲音，選擇合適的樂器，學生分工合作，課堂上此起彼伏的樂器聲配上樂曲歡快的節奏，仿佛再現了當時的辦公場景。在此欣賞環節中，圖譜起到提升學生欣賞能力的作用，動態的圖譜隨著音樂讓學生立刻就記住了主題中出現的聲效，因為把聲響變成符號并加以模仿是一種想象力、聯想力、創造力的鍛煉，同時也是對音響特征的深入體驗。

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