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教育心理學復習資料（8）
第十二章 教學設計
第一節 設置教學目標
一、教學目標及其意義
1、概念：
教學目標：是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。
2、意義：
�、僦笇W習結果的測量與評價
�、谥笇Ы虒W策略的選用
�、壑敢龑W生學習
二、教學目標的分類(布盧姆)
1、認知目標(知識、領會、應用、分析、綜合、評價)
2、情感目標(接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統、價值體系個性化)
3、動作技能目標(知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化)
三、教學目標的表述
1、行為目標
2、心理與行為相結合的目標
四、任務分析：是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程
第二節 組織教學過程
基本要素：教學事項、教學方法、教學媒體、課堂教學環境
一、教學事項：教師安排的程序性事項(加涅)
1、引起學生注意
2、提示教學目標
3、喚起先前經驗
4、呈現教學內容
5、提供學習指導
6、展現學習行為
7、適時給予反饋
8、評定學習結果
9、加強記憶與學習遷移
二、教學方法
1、定義：在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式
2、基本教學方法：
講解法;演示法;課堂問答;練習;指導法;討論法;實驗法;游戲;參觀法;實習作業
三、教學媒體
使教學遵循：經驗的直接動作表征、經驗的圖像表征、經驗的符號表征
四、課堂教學環境
課堂物理環境
課堂社會環境
第三節 選擇教學策略
一、定義：教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括：教學事項的安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置、師生相互作用設計
二、以教師為主導的教學策略——指導教學
三、以學生為中心的教學策略：
(一)發現教學
1、定義：又稱啟發式教學，指學生通過自身學習活動而發現有關概念或原理的一種教學策略。
2、教學設計四原則(布魯納)：
�、俳處熞獙W習情境和教材性質向學生解釋清楚
②要配合學生的經驗，適當組織教材
�、垡鶕䦟W生心理發展水平，適當安排教材難度與邏輯順序
�、艽_保材料難度適中，以維持學生的內部學習動機
(二)情境教學
含義：指在應用知識的具體情境中進行知識教學的一種教學策略
(三)合作學習
1、定義：指學生們主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略
2、設計實施五特征：
�、俜止ず献�、②密切配合、③各自盡力、④社會互動、⑤團體歷程
四、個別化教學：
1、基本環節：①診斷學生的初始學業水平或學習不足;
�、谔峁┙處熍c學生或機器與學生之間的一一對應關系;
③引入有序的和結構貨攤教學材料，隨之以操練和練習;
④容許學生以自己速度向前學
2、經典模式
�、俪绦蚪虒W(創始：普萊西，貢獻最大：斯金納)
�、谟嬎銠C輔助教學
�、壅莆諏W習(布盧姆)
【經典習題】
1.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們()
A.學習積極性
B.學習自覺性
C.要花多少時間
D.智力水平
答案：C
2.在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境()。
A.有所不同
B.相類似
C.有一定聯系
D.沒有必然聯系
答案：B
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