《為中華之崛起而讀書》教學設計及反思 (人教版四年級上冊)(4)

正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志—— (指課題，生讀)“為中華之崛起而讀書”!

　　這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書”!

　　這是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”!

　　這是他一生信守的諾言啊——齊讀

　　這更是他終生為之奮斗的目標啊——齊讀

　　四、拓展延伸，升華情感(2分)

　　“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。(出示，范讀)

　　“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄于地球，則國雄于地球。”

　　同學們，你們是國家的棟梁與希望!讓我們為國家的強盛，為國家的繁榮而熱愛讀書吧!

　　板書： 中華不振——受盡欺凌

　　為中華之崛起而讀書﹛振興中華——不受欺凌

　　《為中華之崛起而讀書》教學反思

　　語文 傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發學生的潛能。

　　一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。

　　這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發展的順序逐個講下來，就會在40分鐘內完不成教學目標。于是，我把本節課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發周恩來說出“為中華之崛起而讀書” 這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關重要的。本節課的教學，我注重引導學生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。

　　二、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。

　　課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發報國之情。與少年周恩來的心靈產生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學生思考：我們又是為什么而讀書?并通過學習梁啟超在《少年中國說》的幾句話讓學生們明白祖國的未來要靠他們。

　　結束了這課的教學，我靜下心來，不斷反思。激發學生的情感固然重要，但是在本課教學中如何讓這種情感延續下去更重要。整堂課上學生帶著強烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。

http://www.ipr-jzsc.com/

【《為中華之崛起而讀書》教學設計及反思 (四年級上冊)(4)】相關文章：

《為中華之崛起而讀書》教學設計（公開課）08-15

破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學設計09-19

四年級語文上冊《巨人的花園》教學設計07-10

《師說》教學設計(4)09-02

《圓的認識》教學設計及課后反思07-31

天鵝的故事教學設計及教育反思10-06

循環小數教學設計與反思07-03

魯濱孫漂流記教學設計及反思08-14

中華古詩詞之美作文（精選34篇）12-04

教師面試技巧之教學技能篇：教學內容的設計10-14