研修學習總結范文

從10月21日到12月11日的小學遠程研修結束了。歷時五十多天的學習，好多人都感到疲憊。說實話，我也有。但我還是喜歡這次遠程研修學習的。它的確讓我有所得，甚至有時讓我心動。

　　我最大的收獲是，這次研修學習很實在地讓我學到了語文 課堂教學到底應該教什么。過去自己上的語文 課，或者照本宣科，或者是把自己對教材的一點理解和感悟強加給學生。因無確定的目標而上的每一節課都會使學生所得甚微。現在終于明白，一節課要知道把學生帶到哪里，還要想怎樣把他們帶到那里，最后還要確認是否到了那里。語文 課也可以像數學課一樣，對學生一節課的學習能力有沒有提高也可以有一個量化的檢查。那就是學到了那些語文 知識，讀、寫能力有沒有提高？

　　在學習中，我也學會了思考，是不是語文 課就是語文 方法課的學習？對于專家的“和內容分析說再見”，我在想是不是語文 課就是不要再有人文感情的體驗？大師葉圣陶的一些理論，特級教師于永正、賈志敏的課堂教學實錄，還有本次專家們打磨出的一節節優秀課堂實錄，讓我明白了，語文 課絕不單是工具性的課，也決不是人文性的課，他是人文性和工具性的統一。我們在學習時，不能因“和內容分析說再見”就使語文 課沒有了人文關懷。我們的確應潛下心來，好好研究一下怎樣使課堂上的讓語文 的人文性和工具性更好的結合，提高學生的綜合能力？學習接受，融會貫通，但不能失去自我。

　　研修帶給我的除了讓我知道今后如何琢磨一節課，還讓我對這門課的研究充滿了興趣。

　　這次研修讓我心動的是，研修作業的幾次被推薦。這要得力于我的認真的學習態度。作業被推薦，每一次都會有小小的感動，因為每一次作業我都是認真對待的。除了第一次有些遺憾，那是第一次完成作業是在匆忙與慌張中完成的，還沒有整理好自己的思想就把作業交上。最后在磨課的時候我有些消極，因此磨課作業完成的也不是很滿意的。每一次些感言，和其他的每一次作業都是經過自己的仔細斟酌而完成的，又是在做夢還在想著作業的內容，早上醒來就怎么也睡不著，直到作業時間到了，還總是覺得作業沒有向成熟。作業被推薦了的時候也總是會有些小小的欣喜，那是對自己勞動的肯定。

　　這次研修給我的最大感受是真實。指導老師推薦作業真實。被推薦的作業就是好，讓人信服。沒有了以往那么多的功利和個人情感的參與，所以這次研修真的能看到有真實水平的作業，有真實的在學習的人，真實的是美好的，美好的事是讓人愉快的，盡管這五十多天讓人感到疲憊，但我覺得心情好。

　　我常常找不到自我，在這次學習的最后，磨課作業我已失去興趣的時候，年輕的王老師的一篇磨課反思，讓我深感愧疚。總覺得這次磨課實在是沒什么好寫，課堂的設計與我本人的想法大相徑庭，我沒法參加課程的修改，反思總結我也只有應付了事，然而王老師的反思大大打擊了我的那種自傲，是我慚愧了好久。首先是引經典“伯牙拜成連學琴，三年后譜成了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調很準，但表現不出高山流水的氣魄。于是，成連將伯牙帶到東海的一個島上，眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海，鼓琴而歌。十天后，成連來了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩，如江水奔騰無羈”。成連創設了良好的情境，催動了伯牙的藝術靈感，對音樂產生了認識上的飛躍。”接著升化認識“本課需要老師像成連那樣，通過創設情境來使學生理解教師所傳授的到底是什么，把那些“只可意會不可言傳”的東西巧妙的納入他們自己的知識結構中，使學生恍然大悟：奧，原來是這么回事！圖片簡筆畫的借用，使描寫的內容形象生動，變抽象為具體。”看得出這位年輕后生的文化底蘊之深厚。讓我感慨的是，這次磨課我承擔的是課堂上亮點和特色。我竟然沒看到老師的這一大亮點，實感愧疚！

　　研修結束了，可這學習情緒還再激昂。我已經感到，五十多天的我和今天的我不同，收獲了，成長了，這是讓人愉悅的。遺憾著，成熟著，這會讓我更沉靜下來反思。

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