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定語從句優秀教案設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的定語從句優秀教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
定語從句優秀教案設計 1
一、設計背景
1． 初步掌握及運用定語從句，如讓學生用定語從句來完成對人物喜歡的人物進行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。
2．本課的學習任務就是能初步掌握及運用定語從句，為了使學生順利地完成教學任務，教師以學生為主體，為學生設計了幾個以他們的認知水平出發的符合生活實際的他們感興趣的一環扣一環的子任務，每個子任務緊緊圍繞總任務展開，再深入，在一個一個完成任務的活動中培養學生的能力。
二．教學目標
（1）語言目標：能用定語從句較自如地描述及談論人和物。在活動中訓練學生的聽力，口頭表達能力，培養學生的觀察，想象和創造力。
（2）情感目標：促進同學間積極合作交流，發展同學間的友誼 。
2．教學方法：多媒體的運用能創設真實的語言情景，學生也很感興趣，極大地鼓動了學生學習英語的積極性，而且呈現在課堂上能使教學更生活化，也更直觀和具體。
三、教學方法
以學生為主體，用多媒體輔助教學，通過幫助學生理解、歸納、總結、討論等方式學習定語從句，由于本節課是學生第一次系統學習定語從句，要達到讓學生初步掌握定語從句這一目的。
四、學法指導、自主學習、合作學習
五、教學過程
第一環節： 觀察以下例句：
1.The red pen is broken.
2.The pen on the desk is broken.
3.The pen that I bought yesterday is broken.
導入：通過對定語的理解，導入定語、定語從句的概念，定語：用來修飾名詞或代詞的.詞、短語或句子，當修飾詞是一個句子時被稱為定語從句。通常置于它所修飾的詞之后，這種被修飾的詞叫做先行詞，引導定語從句的關聯詞為關系代詞和關系副詞，關系代詞在定語從句中可用作主語、賓語、定語等，關系副詞在定語從句中只用作狀語。
例句分析：
I like to have friends who are like me.
I like to have friends who are different from me.
He is the only one who is studying French.
Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.
You can’t wake up a person who pretends to sleep.
He who can’t get to the Great Wall is not a true man.
I like musicians who play different kinds of music.
Another that he found very difficult is grammar.
The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.
Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.
I like music that I can sing along with.
I like music that has great lyrics.
I like music that I can dance to.
得出結論1)當先行詞是物時
a. 關系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用which/that引導，且不能省略.b. 關系代詞代替先行詞在定語從句中作賓語時，用which/that引導，且可以省略.
2)當先行詞是人時
a. 關系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用who/that引導，且不能省略.b. 關系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用who/that/whom引導，且可以省略.
第二環節：在學生對定語從句有了初步的了解后，創設情境，學以致用，讓學生分組活動，根據多媒體呈現的情境，有創造性地造句：
This is a singer who/that …
who is a boy.
who is very shy.
who writes his own songs.
who has a song called Qinghuaci.
Who I like best.
It’s an animal that/which is very strong.
It’s an animal that/which has long nose and big ears.
It’s an animal that/which I like very much.
第三環節： 在學生對一般的規律都把握好以后，把學生的易錯點和定語從句的考點呈現在屏幕上，讓學生仔細觀察并作出總結，該環節設計得很好，很好地訓練了學生的觀察能力和主動探究的能力，效果較好。
仔細觀察：你會發現什么？
1) I prefer shoes that are cool.
2) I like a pizza that is really delicious.
3) I love singers who are beautiful.
4) I have a friend who plays sports.
學生觀察后得出的結論為：
who/that在定語從句中做主語時,謂語動詞的單復數應與先行詞保持一致。
第四環節：小節本堂課的內容
什么是定語 ？
什么是定語從句？
定語從句的結構是什么？
關系詞有幾重作用？
此環節讓學生對所學的知識加以升華，并在大腦里形成知識框架，把知識系統化。
第五五環節：鞏固練習---以檢查學生是否真正掌握本堂課的知識，實踐證明，學生掌握得很好。
第六環節：合作探究
留給學生的問題
1.如果先行詞既有人又有物，用什么關系詞？
2.如果先行詞是時間，用什么關系詞？
3.如果先行詞是地點，用什么關系詞？
4.關系詞whose怎么用？
通過此環節給學生留下思維拓展的空間，也為以后的學習做好鋪墊，體現學習的延續性。
課堂小結：通過例子讓學生總結定語從句的規律和特點，同時總結不同關系詞的用法。在這節課中，學生對定語從句這一語法項目有了不同程度的鞏固和深化。
六、課后反思：
優點：本節課教學目標明確，條理清楚，板書設計合理，教學內容緊扣學生生活實際，學生在教師的引導下自主學習、合作學習，較好地歸納了定語從句的特殊用法，并能用定語從句寫文章，完成了學習任務。
不足：
1、在引入部分沒有充分引導學生把他們描述圖片的簡單句用關系詞合并為定語從句。
2、最后一個環節用定語從句翻譯文章時間安排不足，應多用二至三分鐘的時間對學生的翻譯進行進一步分析總結，讓學生提出更多的修改意見。教學機智：本節課學生在歸納特殊用法時，提出了設計內容之外的規律，教師能給予肯定，并提出在下一教學環節進一步討論。能夠放手讓學生發表不同的意見，并適時進行點播。
再教設計：第一環節討論圖片，把學生說出的簡單句寫在黑板上讓學生改為復合句，使引入部分目標更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時間讓更多學生展示范文，師生共同提出修改意見。
定語從句優秀教案設計 2
教學目標
本節課主要讓學生明確不同類型的定語從句,并正確運用
教學重點
1. 明確限制性和非限制性定語從句用法的差異
2. 限制性和非限制性定語從句先行詞的區別
教學難點
如何正確運用定語從句
教學過程
一、課程導入
本單元我們將在原有知識的基礎上學習新的單詞和詞組，擴大詞匯量和知識面，進一步提高英語水平。英語學習需要從“聽說讀寫”各個方面著手，提高整體運用能力。
二、復習預習
復習之前所學的定語從句，并寫出限制性和非限制性定語從句，試著讓學生分析從句類型。
本節課主要對定語從句常考點進行總結。
三、知識講解
知識點 1 限制性和非限制性定語從句
考點/易錯點1
【考查點】非限制性定語從句：是對所修飾的成分作進一步說明，通常是引導詞和先行詞之間用逗號隔開，將從句拿掉后其他部分仍可成立
1. which引導的非限定性定語從句作用是說明前面整個句子的情況或主句的某一部分
My house, which I bought last year, has got a lovely garden.
2. 當先行詞是專有名詞、物主代詞或指示代詞所修飾時，其后的定語從句通常是非限制性的
Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.
3. 非限制性定語從句可將整個主句作為先行詞,對其進行修飾,這時從句謂語動詞要用第三人稱單數，Liquid water changes to vapor, which is called evaporation.
4. 有時as也可用作關系代詞
5. 在非限定性定語從句中，不能用關系副詞why和關系代詞that，而用who, whom代表人，用which,whose代表事物，如果需要用why，可用for which代替
【易錯點】正確區分限制性和非限制性定語從句
考點/易錯點2
【考查點】關系副詞引導的從句可以由“介詞+關系代詞”引導的從句替換
This is the house in which I lived two years ago.
This is the house where I lived two years ago.
【易錯點】選取正確的介詞
考點/易錯點3
【考查點】 由as, which引導的非限定性定語從句，as和which可代整個主句，相當于and this或and that。As一般放在句首，有“正如……，正像……”的意思.which在句中,譯為這。
As we know, smoking is harmful to one"s health.
The sun heats the earth, which is very important to us.
【易錯點】正確運用as和which
知識點 2 介詞+關系代詞的用法
考點/易錯點1
【考查點】介詞+關系代詞引導的定語從句
關系代詞在定語從句中做介詞賓語時： 從句常由介詞+關系代詞引導
當介詞放在關系代詞前面時，關系代詞只能用which/whom即“介詞+which/whom"且不能省略。但當介詞位于末尾時可用that/which/who/whom.作介詞的賓語，且可以省略。
The school (that/which) he once studied in is very famous. "that/which"可以省略
= The school in which he once studied is very famous. "which”不可省略
【易錯點】注意介詞的位置
考點/易錯點2
【考查點】介詞+關系代詞引導的定語從句要注意：
1. 含有介詞的`動詞短語一般不拆開使用，如：look for, look after, take care of等
T This is the watch which/that I am looking for. (T＝正確)
F This is the watch for which I am looking. (F＝錯誤)
2. 若介詞放在關系代詞前，關系代詞指人時用whom，不可用who或者that；指物時用which，不能用that；關系代詞是所有格時用whose
The man with whom you talked is my friend. (T)
The man with that you talked is my friend. (F)
3. “介詞+關系代詞”前可有some, any, none, both, all, neither, most, each, few等代詞、數詞或者名詞。
He loved his parents deeply, both of whom are very kind to him.
In the basket there are quite many apples, some of which have gone bad.
【易錯點】正確運用介詞+關系代詞
知識點 3 判斷介詞和關系代詞
考點/易錯點1
【考查點】用關系代詞，還是關系副詞完全取決于從句中的謂語動詞。不及物動詞后面無賓語，就必須要求用關系副詞或者是介詞加關系代詞；而及物動詞后接賓語，則要求用關系代詞。
（錯）This is the mountain village where I visited last year.
（對）This is the mountain village (which) I visited last year.
【易錯點】正確辨別謂語動詞
知識點 4 特定情況
考點/易錯點1
【考查點】先行詞表示“情形、情況、場合、火候”這類的名詞condition, situation, case, circumstance, state, scene, extent, point等等。
【易錯點】正確辨別謂語動詞
考點/易錯點2
【考查點】the way做先行詞時引導詞用:that/in which/ /
【易錯點】正確運用引導詞
知識點 5 定語從句和同位語從句的區別
考點/易錯點1
【考查點】
1. 定語從句修飾先行詞，它和先行詞是修飾關系；同位語從句說明先行詞的具體內容，是補充說明的關系
(1) The plane that has just taken off is for London.定語從句
(2) The fact that he has been dead is clear.同位語從句
2. 定語從句由關系代詞或者關系副詞引導，關系詞在句中充當成分，有時可以省略；同位語從句主要由that引導，在句中一般不做成分；句子也可以由when, where, how, why, whether, what等詞引導，充當成分
(1) The news he told me is true.
(2) The news that he has just died is true.
3. 同位語從句和先行詞一般可以用be動詞發展成一個完整的句子，而定語從句不可以發展成一個完整的句子，(1) The idea that we could ask the teacher for advice is wonderful.同位語
(2) The idea was that we could ask the teacher for advice.
【易錯點】注意引導詞在句中的成分
知識點 6 定語從句和結果狀語從句的區別
考點/易錯點1
【考查點】定語從句中的關系詞在從句中還要做某種成分，因而從句成分不完整；而結果狀語從句中的連接詞不作句子任何成分，因此句子成分完整。如：
It is such an interesting book as we all like. 它是我們大家都喜歡的如此有趣的書。(定語從句)
It is such an interesting book that we all like it. 它是一本如此有趣的書，我么大家都喜歡它。
(結果狀語從句)
【易錯點】正確區分定語從句和結果狀語從句
四、例題精析
【例題1】
Alice received an invitation from her boss, ___came as a surprise.
A. it B. that C. which D. he
【答案】C
【解析】此為非限定性從句，不能用that修飾，而用which.，it和he都使后句成為句子，兩個獨立的句子不能單以逗號連接。
況且選he句意不通。
【例題2】
This is the case ________ he’s had all his money stolen.
A. when B. where C. that D. on which
【答案】B
【解析】因為在此題中where引導定語從句，表示“在這種種況下”，與in which相當。
【例題3】
Is this museum ___ you visited a few days ago
A. where B. that C. on which D. the one
【答案】D
【解析】is后應跟表語，只有the one可以，而后面的you visited a few days ago則做one的定語從句
【例題4】
The pen ______he is writing is mine. A. with which B. in which C. on which D. by which
【答案】A
【解析】with which是"介詞+關系代詞"結構,常用來引導定語從句.with有"用"的意思,介詞之后只能用which,不能用that. with which在定語從句中作狀語,即he is writing with a pen.。
定語從句優秀教案設計 3
一、概述
課題來源：
初三英語
所需課件：
一課時
學習資料：
定語從句中關系代詞who，whom，which，that，as的用法。
定語從句是一個很重要的語法項目，為以后的英語學習打下堅定的基礎，也是初高考出現頻率較高的考點。
二、教學目標分析
知識與目標分析
知識與技能目標：
幫忙學生掌握關系代詞who，whom，which，that，as的用法，豐富學生的語法知識，構成獨立的學習潛力，能夠運用這些知識去解決定語從句的習題。
過程與方法目標：
讓學生主動參與感知——積累——理解關系代詞的過程，讓學生學會關系代詞的用法，學會探究解決問題。
情感態度價值觀目標：
讓學生體驗到學習定語從句的樂趣。
三、學習者特征分析
初中生剛剛接觸與從句，對句子結構認識不夠清楚，但是這部分資料很重要，有助于學生完善整個英語語法知識結構。
四、教學策略選取與設計
本課題主要采用啟發式教學策略，合作學習，探究學習的策略，在教學中，創設問題情景，以小組為單位進行討論，合作學習，得出結論。
五、教學資源與工具設計
多媒體教室計算機PPT課件
六、教學過程
第一步：復習（檢查作業）
第二步：導入
Marry is a beautiful girl.
Marry is a girl who has long hair.
……（討論句子特征）
老師總結：什么是定語從句，先行詞，引出定語從句由關系代詞，關系副詞來引導。
第三步：介紹引導定語從句的關系代詞。
第四步：詳細介紹這些關系代詞的用法。
第五步：習題（加深印象）
第六步：課后總結
第七步：布置作業
七、幫忙和總結
教師以啟發誘導的方式向學生帶給幫忙和指導，針對不一樣的學習間斷的學生采取不一樣的幫忙和指導，之處不一樣水平的要求，給予不一樣的幫忙。對于學習潛力強的能夠以暗示的`方式進行指示，對學習潛力差的學生能夠透過逐步深入的方式進行討論。
在學習結束后，對學生的學習做出簡單的總結，能夠布置一些練習題，以強化學習效果。
八、教學評價設計
建立量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，能夠建立一個自我評價表，這樣學生能夠用它對自我的學習進行評價。
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