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幼兒大班常規教育總結
幼兒生活環節包括:來園禮貌、進餐、活動、盥洗、入廁、穿脫衣服、睡眠等多個環節，是幼兒必須遵守的日常生活規則。也就是我們平常經常說的常規。根據我園實際情況，我們在一日活動采用各種形式，幫助幼兒養成良好常規，保證孩子的基礎素質全面發展。在學期末我們針對制定的計劃和園實際狀況采取了相應的評價。現將本學期幼兒的生活常規情況做如下小結：
一、幼兒生活常規現狀
（一）禮貌
1.衣著整潔，愉快入園，有禮貌地和老師、小朋友打招呼，與家長告別。
2.樂意接受老師的晨檢，會將自己身體不舒服的感覺告訴老師。
3.需要老師幫助時，能有禮貌的開口請求幫助。
4.同伴之間也可以互相幫助、友好相處。
（二）自理
1.小班孩子也能正確疊放自己的衣物。
2.來園離園時家長包辦代替現象嚴重，總是代替給孩子穿脫衣物。
3.大班孩子能夠整理自己的物品。
（三）活動
1.有班級孩子喜歡在室內大叫、亂跑，不注意公共場合的形象。
2.上下樓梯能夠排好對，右上右下。
2.積極參與區域活動，遵守活動規則，活動后將玩具放回原處，擺放整齊。
3.能協助老師準備戶外活動器械。
4.大班的值日生認真負責。
5.戶外活動之前的服裝整理還需指導提醒。
6.能在指定范圍內活動。
7.不太愛護公共器械，如戶外活動器械。
8.活動結束，整理材料需提醒。
（四）盥洗
1.有的班級創設的生活環境不太實用。如洗手間，有的班級沒有給孩子正確洗手方法的提示。
2.洗手時能有序排隊、耐心等待，但洗手方法不正確。
3.有浪費水的現象。
（五）喝水、進餐
1.能夠自覺排隊喝水。
2.進餐時會有個別幼兒講話撒飯粒。
3.餐后幼兒的整理不太好。桌面、地面不太干凈。
4.小班有的孩子不認識自己的水杯、毛巾。
5.進餐時，基本能正確使用餐具。
6.大部分孩子不挑食。
（六）入廁
1.有的孩子存在憋尿的現象。
2.不會隨地大小便。
3.大部分孩子不會掖內衣。
4.入廁后沒有養成洗手的習慣。
（七）睡眠
1.有個別孩子不喜歡午睡，甚至還影響別的小朋友。
2.有班級孩子午睡時不脫外套。
3.能夠積極協助老師整理床鋪。
4.能夠按時起床。
二、現狀分析
1.教師在活動中要多注意一些細節部分，如游戲時搭建的房子不牢固，致使場面有些混亂;攝的視頻材料，不僅要注意整體內容，還要關注視頻中的對話，它可能就是影響活動的重要因素;教師組織活動要注意提問的設計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應多為選擇性等較簡單的問題，使幼兒稍一動腦就能回答的問題。
2.情感交流與肢體語言相結合，創造愉快、寬松的心理環境，使常規管理生情并茂。如多用一些身體的語言如:抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎，這是建構良好常規的基本前提。
3.和孩子一起制定常規
通過不斷學習落實《幼兒教育指導綱要》的過程中我認識到，引導幼兒自己解決問題是讓幼兒主動發展的好機會，在每次解決問題的過程中，不僅鍛煉孩子的語言表達力，還能發展他們的思維能力，增強責任意識。還孩子一起制定常規，能使孩子們由簡單、被動遵守規則轉變為自身良好的習慣。
三、采取措施
（一）分清階段、把握重點。
在學期初就對各班幼兒一年中的常規培養做好定位，分成若干個階段:初期:以適應、熟悉為主;中期:以初步遵守為主。后期:以樂意遵守為主。
（二）內容分層、循序漸進。
作為教師都希望把自己的班級常規抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規培養不能只追求即時效果，應循序漸進。什么常規在什么時候教下去才適當，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調整，都應象會計做預算一樣有一個統盤的考慮。
(三)通過相互觀摩討論，尋找成功教學策略。
1.標志法:小班幼兒不認識阿拉伯數字，更不識漢字，記憶的持久性較差，就運用標志引導幼兒分類收拾，中班幼兒可以是圖加文的標志圖。而大班可以以文字為主，圖的標志為輔。
2.游戲法。
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，我們充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。3.情景法
3.幼兒的注意力容易轉移，對他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中。
4.觀看視頻
把幼兒平日里亂收玩具的情況拍攝下來，讓幼兒通過觀看自己的錄象進行思考和討論懂得愛護和收拾玩具。
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