二年級下學期語文朗讀

　　導語：朗讀是學生語文學習中的一項重要能力，它能體現學生對課文內容的理解程度，還能提高和體現學生的審美能力。以下小編為大家介紹二年級下學期語文朗讀文章，僅供參考!

　　二年級下學期語文朗讀

　　二年級誦讀美文一、云房子

　　剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云收回去，有一些就留在天上了。一群小鳥飛過來，它們說：“哇，這么多白云！我們來造云房子。”

　　不一會兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳。你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩耍。

　　忽然，呼啦啦吹來一陣風。咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？沒有了，沒有了。天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。

　　二、真想變成大大的'荷葉

　　夏天來了，

　　夏天是位小姐姐。

　　她熱情地問我：想變點兒什么？

　　我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河；我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；

　　我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活；

　　我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月；

　　最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，

　　雨點來了，在荷葉上唱歌??

　　二年級下學期語文朗讀

　　朗讀是學生語文學習中的一項重要能力，它能體現學生對課文內容的理解程度，還能提高和體現學生的審美能力。因此，對培養學生良好的品德和高尚的情感都是有非常重要的意義。特別是二年級的學生剛剛開始學習規范的語言文字，處在語言文字訓練的起始階段。因此，二年級的語文教學對學生的朗讀培養顯得尤為重要。

　　那么如何能培養低年級學生朗讀能力，在課堂上很好的對其進行訓練呢？下面我就談談自己在語文教學中做到的幾點嘗試：

　　一、引導學生聯系生活經驗進行朗讀

　　二年級的課文比較淺顯易懂，有一些內容非常貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴。生活經驗的遷移，就能把學生已有的某些生活經驗轉移到課文的朗讀指導上來。

　　二、引導學生在揣摩范讀后提升朗讀

　　二年級的學生模仿能力強，借助他們的這一優點，在指導朗讀的教學中堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，把指導學生朗讀貫穿在全部教學，充分發揮教師的示范作用。示范朗讀可以是老師示范，也可以聽錄音。低年級學生學習朗讀是學習語文的`開始階段，他們理解能力差，所以，有感情地朗讀對他們來說是很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導、范讀，教給他們讀的方法。因此示范朗讀不是單純地古板地聽完朗讀就行，而是要進行朗讀的評析，在評析中讓學生理解課文內容，領悟語感，體會感情，然后，再

　　仿讀。在二年級，《筍芽兒》教學中，春雨和雷公呼喚筍芽兒的不同語氣，我便先示范春雨姑娘是怎樣喚醒筍芽兒的，讓學生進行模仿，然后引導學生為什么春雨姑娘是溫柔的語氣。而讓學生根據我的方法去揣摩雷公爺爺，竹媽媽不同的語氣。這樣老師的范讀不僅僅是讓學生在模仿，而且讓學生在老師范讀中掌握了朗讀的方法。

　　三、引導學生扮演課文中的角色，輔助朗讀

　　二年級新教材中童話、寓言占有較大比例。這些課文情節生動有趣，人物栩栩如生，為兒童所喜愛。低年級兒童想像力極其豐富，常常將自己當作故事中的人物來看待，與之同喜憂，共哀樂，并且低年級學生愛表演、愛模仿。依據學生的這一心理特點，教師可以憑借角色效應，創設情境，在情境中分角色朗讀，讓學生擔當角色，引導他想像、體會人物的心理、情感。這樣朗讀起來不但抑揚頓挫，還會飽含深情，極富情趣與感染力，課堂氣氛也會活躍而和諧。在我的課堂中，經常可以看見學生三五成群的在一起，商量怎樣將自己的角色演好，課堂氣氛非常熱烈。

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