小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段介紹

　　在每個(gè)人的人生過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷數(shù)十年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光，孩子們也都要學(xué)習(xí)十多年的數(shù)學(xué)課程。但是在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的孩子感受到了樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了奧秘、獲得了自信、考出了好成績(jī)，贏在起跑線上，而與此同時(shí)卻也有孩子漸漸趕到枯燥、找不到方向，充滿(mǎn)自卑、考不出滿(mǎn)意的成績(jī)甚至輸在起跑線上。究竟是什么原因?qū)е铝诉@樣截然不同的結(jié)果呢？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段

　　1-2年級(jí)：興趣培養(yǎng)3-4年級(jí)：思維拓展5-6年級(jí)：能力訓(xùn)練

　　思維拓展三階段

　　思維訓(xùn)練的黃金階段第一階段

　　三年級(jí)孩子人生進(jìn)入人生的第一次長(zhǎng)大階段。許多家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)到，一二年級(jí)的時(shí)候孩子還真的很小，但是進(jìn)入到三年級(jí)，隨著課程難度和課業(yè)難度的增大，家長(zhǎng)難以想象自己一二年級(jí)的小寶貝竟然能肩負(fù)起那么巨大的責(zé)任，承擔(dān)那么沉重的壓力。原因其實(shí)在于孩子的思維在這個(gè)階段正在進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。簡(jiǎn)單舉例來(lái)說(shuō)，孩子小時(shí)候看到糖，自然而然就流口水了；而在經(jīng)過(guò)這個(gè)階段之后，孩子的思維有具象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，就會(huì)變成一想到糖果就會(huì)流口水！思維的轉(zhuǎn)變會(huì)成為孩子在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解數(shù)形結(jié)合思想，字母代數(shù)思想的基礎(chǔ)根基。

　　習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期第二階段

　　三年級(jí)是會(huì)對(duì)任何一個(gè)孩子在任何學(xué)科上都起到承上啟下作用的一年，所以學(xué)校習(xí)慣成了孩子在這個(gè)時(shí)期成績(jī)出現(xiàn)兩極化的的罪魁禍?zhǔn)住：玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能夠決定孩子的人生！所以在這個(gè)階段，對(duì)孩子在一二年級(jí)養(yǎng)成的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行修正，對(duì)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深度發(fā)掘是重中之重。我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)習(xí)得。

　　獨(dú)立思考的過(guò)渡期第三階段

　　好多家長(zhǎng)反饋，一二年級(jí)孩子的功課還是可以輔導(dǎo)的，但是一到三年級(jí)許多孩子的功課家長(zhǎng)也不一定能夠講清楚。原因在于，由于現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以新穎為主，家長(zhǎng)以一些比較陳舊的知識(shí)思路來(lái)輔助孩子的話，只會(huì)出現(xiàn)摩擦而不是提高。所以需要孩子獨(dú)立思考并獨(dú)立完成。簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明何為獨(dú)立思考：一二年級(jí)孩子說(shuō)出的話通常比較直接，要吃什么會(huì)直截了當(dāng)媽媽?zhuān)�我想吃，而進(jìn)入三年級(jí)的時(shí)候，他們通常會(huì)這樣表達(dá)媽媽?zhuān)�你�?好看嗎？（實(shí)際是餓了）在這個(gè)階段，孩子開(kāi)始有了自己思考的意識(shí)，對(duì)表達(dá)自己的想法方面會(huì)有一些小心思的設(shè)計(jì)。這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成孩子獨(dú)立思考的能力最佳。

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