小學清明節課件

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　　教學目標

　　1.指導學生使用工具書或用聯系上下文的方法，學習并理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。

　　2.引導學生質疑、解疑，培養學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。

　　3.組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受民族文化及民族精神。

　　教學重難點

　　【重點難點】

　　理清文章的思路，理解“清明”的含義。

　　教學過程

　　一、啟發談話，調動積累，引起閱讀期待

　　1.今天，我們一起學習29課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)

　　2.誰愿意把你知道的有關“清明節”的信息說一說，與大家一起分享。

　　3.大家對清明節是怎樣來的;清明節是什么樣的節;清明節有哪些習俗等有關知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解?

　　(學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的。)

　　小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。

　　二、自讀課文，學習生字詞，初步感知文本

　　1.自讀課文。

　　①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。

　　②利用工具書，查出解釋，并結合上下文理解詞義。(傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業、不居功勞、不圖富貴。)

　　③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。

　　2.檢查自讀的情況。

　　①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。

　　②師生借助字卡，認讀生字詞。

　　③指名讀課文，注意正音。其他同學思考課文主要講什么。

　　④師生討論、歸納課文的主要內容。

　　三、質疑問難，理清思路，培養問題意識

　　1.提出不理解的字詞及內容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。

　　(引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決;與課文聯系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決;其他問題，引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決。)

　　2.梳理、歸納本節課要重點解決的幾個問題：

　　①清明節是怎樣來的?

　　②清明節是紀念誰的，紀念什么?

　　3.引導學生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來的”問題。

　　①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

　　學情預設：或用在書上分段標畫的方法;或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關系;或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。

　　②小組合作學習，探究“清明節的由來”的問題并用示意圖表示。(可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。)例：(注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考。)

　　清明節的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明。

　　③各組代表展示并介紹探究成果。

　　學情預設：學生渴望了解重耳流亡的背景。

　　四、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義

　　①出示春秋戰國的地圖，簡介當時各國征戰的歷史背景。

　　②出示一代 明君——晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成為“春秋五霸”之一的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做 國君時治國的兩大策略，了解晉文公使中原在相當一段時間內沒有戰亂，百姓安居樂業的功績，明白介子推割肉奉君的動機。

　　五、再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵

[小學清明節課件]

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