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自然科學類文章閱讀淺談
自然科學類文章閱讀淺談
作者：謝志生 文章來源：《語文教學與研究》2007年第12期
高考命題對自然科學類文章閱讀部分的賦分及考查形式是相對穩定的，均放在第Ⅰ卷，設3道題或4道題，全部采用客觀選擇題型，考查點集中在詞句的理解、信息的篩選整合、歸納內容要點和中心意思以及推斷想象上。該題區分度較大，失分率較高。我們在復習中要想進行有效的備考訓練，必須對其選文特點、閱讀方法、錯項設計三個方面有所了解。
一、自然科學類文章選文特點
自然科學類文章，是指研究自然科學及技術方面的文章，包括數學、物理學、化學、生物學等基礎學科以及天文學、地質學、醫學、生命科學、信息科學等學科的文章。這類文章的選材，往往是反映某一領域最新動向的文章，即某一領域的新工藝、新技術、新理論、新發現。其主體結構較簡單，大致分三部分，開始提出新概念，接著談論用途、意義，再展望其應用前景。然而，在主體結構中往往穿插了新舊幾個概念，許多不同科學家或流派的觀點，新與舊的區別、新概念的優點與缺點等內容，導致其內容復雜化，信息繁多。如以下簡表所示：
科技文
對象：新工藝（技術、理論等）
結構：主體結構穿插內容
新概念（新舊幾個概念）
新用途、意義（不同科學家觀點）
前景展望（新舊區別）（新概念的優點、缺點）
二、自然科學類文章題目錯項設計方式
從歷年高考題目來看，出題人在錯項設計時，基本采用“增”、“刪”、“換”、“改”、“變”等方式。“刪”是指出題人在選項中刪掉了原文里修飾、限制性詞語或內容，這些詞語有“大多”“凡是”“所有”“都”“全”“幾乎”“到……為止”“除……之外”等，從而導致“縮小范圍”、“以偏概全”，“有意缺失”等錯誤。“增”是指在選項中增添內容，這些內容在原文中找不到，也不能從原文信息中推斷出來，從而導致“無中生有”的錯誤。“換”是指在選項中換掉原文的詞語或內容，導致“偷換概念”“指代不明”等錯誤，“改”是指在選項中改變原文句間關系，從而導致“強加因果”、“顛倒因果”等錯誤。“變”是指在選項中把已然與未然、必然與或然混淆，這一類詞語有“將來”“已經”“預計”“有望”“可能”“大概”“也許”“差不多”等。
三、自然科學類文章閱讀方法
要探究自然科學類文章閱讀方法，我們必須清楚以下幾點。
1、自然科學類文章需不需要讀懂？
我們在前文已談到自然科學類文章的選材特點，因為選材新，多為新技術、新工藝、新理論，再加上信息繁多，所以，我們很難在短時間內讀懂文章，也不必讀懂文章。
2、自然科學類文章考什么？怎樣做題？
從自然科學類文章錯項設計方式來看，自然科學類文章主要考察信息的篩選與推斷，我們的做題方法主要是找到原文，把原文和選項進行比較，從而找出錯誤。因此，我們做題時要能夠在極短時間內找到原文中與選項對應的內容。
依據以上兩點，筆者設計了一種閱讀方法，即“快速瀏覽全文，不懂的地方不糾纏；圈劃關鍵詞句，明了答題區域；此較選項與原文異同，關注限制性詞語”。
“快速瀏覽全文，不懂的地方不糾纏”指的是我們在讀文章時，速度要快，要控制在4-5分鐘內；遇到不懂的地方不要鉆牛角尖，非要去弄懂不可，沒必要過度的糾纏。
“圈劃關鍵詞句，明了答題區域”是指在快速瀏覽過程中，為了達到做題時能快速找到原文比較的目的，把原文大致結構標出。經過筆者研究，我們只需圈劃出以下內容，即可標明大致的答題區域：①哪位科學家或哪個派別的觀點；②文中出現的新概念、新名詞術語；③段落中心句。段落中心句往往有以下標志詞語：構造、功能、危害、依據、優點、比較、價值、前景、含義、作用、影響等。
“比較選項與原文異同，關注限制性詞語”，是指我們在做題時，依據錯項設計特點，注意一些導致選項與原文內容不同的詞語，這些詞語有：①與內容強調相關：因為、所以、總之、主要、關鍵、最重要、特別、但是、更、甚至、尤其等。
②與程度范圍相關：一些、凡是、幾乎、全部、大多、所有、到……為止、除……之外等。
③表已然與未然、或然與必然的詞語：可能、一定、或許、已經、將來、如果、必然、預計等
自然科學類文章閱讀無論是選材還是錯項設計都是有規律可循的，如果我們能運用以上閱讀方法，加以訓練，相信復習時能起到輕松備考、事半功倍的效果。
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