濰坊市小學語文課堂教學大賽聽課反思

濰坊市小學語文課堂教學大賽聽課有感 今天我有幸參加了濰坊市小學語文課堂教學大賽的聽課活動，先后聽了7位教師的課，通過聽這些高水平教師的課，從中學到了很多未知的知識，但同時對他們課堂中的一些教法也存在一些困惑，現將自己的感悟體會記錄如下：

第一、融洽和諧的課堂氛圍。上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場所。如果教師和學生在情感上沒有融合，一堂課的效果將是不會很好的。 我所聽的課上，教師創設的教學氣氛都是相當融洽和諧的。這就拉近了教師和學生之間的情感，便于師生之間的情感交流。如濰坊高新雙語的付曉萌老師的課前談話給我留下了深刻印象，老師問：“還記得我姓什么嗎？”學生答：“姓付。”老師接著說：“那該怎么稱呼我呢？”學生齊呼“付老師”。人送外號是什么？學生齊呼：“白骨精”，“乍一聽，我自己都懵了，經過付老師的解釋，我恍然大悟，正是這一個課前的“熱身”活動，讓學生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動流暢、和諧。還有坊子北海的李紅霞老師，整堂課用可親的肢體語言，幽默風趣的話語吸引著學生們，學生們在這種寬松的環境中才敢于和老師盡情地交流思想、交流情感。

第二、獨具匠心的教學設計。所有參賽老師的教學設計都十分巧妙，老師們都能抓住文本中的關鍵詞句或關鍵問題來展開，可謂是牽一發而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上自然快樂地提高。如付曉萌老師科學的環節設置，自主預習五步法，第一步---

標自然段（準確），第二步---讀課文（流利），第三步---劃生詞、美詞、佳句、疑句（了解），第四步---寫生詞（理解），第五步---按主題、作者、主人公（廣泛）。通過此環節的訓練，學生的感悟能力得到了進一步地升華。

第三、以讀為主的課堂教學。語文課程標準中強調：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”語文教學主要就是借助反復的、多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通。在我所聽的課上，所有的老師都很好的落實了這一課標精神。特別是坊子北海雙語的李紅霞老師執教的《要是你在野外迷路》濰坊高新的付曉萌老師執教的《月光啟蒙》張靜靜老師執教的《望月》等，在這方面表現的特別突出。她們都以讀貫穿教學始終，引導學生在讀中品味語言，在讀中體悟感情，在讀中升華認識。真是教師引得精彩，學生讀得動情。

第四、恰到好處的讀寫結合。讀寫結合是語文教學永恒的主題，而我們平時的閱讀教學中，往往是重視了讀，而忽視了練筆，而這次比賽中，有很多老師找到了讀寫結合的最佳訓練點，有的是語言文字方面的訓練，有的是文章結構方面的訓練，還有的是既能對學生進行語言文字訓練，又能進一步體悟文本要表達的主旨和情感。如付曉萌老師，在教學中把“通感”的修辭方法靈活運用到寫作中去，如：“芳香—音韻”張靜靜老師把豐富的想象讓學生靈活的運用到小練筆中去，如：“月亮像眼睛”等，學生在進行小練筆的過程中，得到了更深地理解。

在對參賽老師的贊嘆、稱頌之余，更多的是深深的思考，這些老師的課為什么會有如此的魅力？這與他們平時的努力與積累是分不開的。在以后的教學中，我將博采眾長，積淀教學素養，也讓自己的課堂更加豐富多彩。

坊子區實驗學校 王寶亮

2010年4月26日

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