挖薺菜(2)

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挖薺菜(2)

課題：挖薺菜

課型：新授

上課日期： 2013年9月13日

作者：王新苓

單位：山亭區翼云中學

課前預習：

通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。朗讀全文，體會本篇的思想感情。劃出精彩的語句，品味感受。

相關課程標準：

在誦讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文內容和表達有自己的心得，能表達自己的感受。

教學目標：

1．體會“我”對薺菜的特殊感情，進而理解文章的主旨。

2．品味文中精彩的環境描寫的句子，體會其作用。

3．理解文章主題，珍惜幸福生活。

評價任務：

1.朗讀課文，整體把握課文內容。

2．抓住重點語句，分析環境描寫的作用。

3.通過討論，探討主旨。

4.對比閱讀，加深對本課及《項鏈》的理解。

教學過程：

一、導入新課：

在我們南方的許多地方，流傳著“三月三，地菜煮雞蛋”的說法，大家知道“地菜”指的是什么嗎？對了，就是薺菜。薺菜是一種生命力旺盛的草本植物，以我們今天的口味，這是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，他卻是窮人的救命草。今天我們就來學習張潔的這篇《挖薺菜》。

作者簡介

張潔，當代女作家，1937年出生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養長大。畢業于中國人民大學。代表作有短篇小說《愛,是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》。十一位在當代文學界很有影響的女作家。

二、自讀課文，整體感知

自由閱讀課文，思考：

1．本文的線索是什么？本文寫了幾件事？表現一個什么主題？

（文章以“挖薺菜”為線索，寫了五件事：小時候的饞；小時候偷玉米被人追趕；小時候挖薺菜的快樂；解放后，帶著孩子們挖薺菜的情景；孩子們吃薺菜的表現。表達了，要理解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活的主題。）

三、細讀課文，合作探究

1.課文第二段不講薺菜的事，卻從“饞”字說起，作者為什么這樣寫？（課文寫“饞”到“饞丫頭”的得名，是因為“餓”，又由“餓”引出了一次危險的遭遇。再有生理的“餓”寫出造成餓的原因----剝奪制度的罪惡。再此基礎上，再來寫“挖薺菜”，寫出了“挖”的辛酸，表現更深刻的思想。與后面挖薺菜形成對比。）

2.文章在寫到“我”擺脫了大管家的追趕后，有一段景色描寫，其作用是什么？

(“我”面對夕陽西下，看到羊回圈，鳥歸巢，而自己卻有家難歸。這幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，反襯出“我”當時的那種孤獨、寂寞、焦急、悲傷、有家難歸的復雜心情，產生了強烈的藝術魅力。)

3．文中描寫春天野地去挖薺菜這一段,有什么作用？

（請學生有感情地朗讀第九自然段，劃出最富有表現力的詞語。如：邁、奔、揮動、招呼、歡迎、不時等這些詞語真切地表現了作者挖薺菜時的歡快心情。并與上文被財主家管家追趕，形成鮮明對比。有力地控訴了舊社會的罪惡，表達了對自由、平等、幸福生活的向往。）

4．“我”與孩子們對待薺菜的感情有什么不同？表現了什么主題？

文章中，我對“薺菜”是有著一種特殊的感情。在我的心中，薺菜曾經是無上的美味，挖薺菜時的那種坦然的心情，“可以稱得上是一種享受。”薺菜象征著作者童年時代美好的一切。與之明顯區別的是：兒女們長大之后，陪同我去挖薺菜，似乎就變成了對我的一種遷就了。“等我把一盤用精鹽，麻油，味精，白糖精心調配好的薺菜放到餐桌上的時候，他們還是帶著那種遷就的微笑，漫不經心的用筷子挑上幾根薺菜??” 兩種對比可以看出兩代人思想上的差距，也看出兩代人思想上的隔膜。通過對比把如何看待過去與現在，如何看待苦與樂，怎樣珍惜今天的幸福，怎樣才會懂得幸福等重大人生問題提到讀者面前，讓我們大家共同思索，探討。

表現主題：a.世間有甚于物質苦難的精神苦難，有甚于物質幸福的精神幸福。 b.通過對比，展示了兩代人的隔膜，提醒下一代珍惜今天的幸福生活。

四、回顧課文，比較鑒賞

學完文章后，你認為作者最重視的東西是什么？對孩子最擔心的是什么？如果用《挖薺菜》中所重視所擔心的東西來分析《項鏈》，我們對馬蒂爾德、對《項鏈》的主題又有哪些新的認識？

參考意見：

《挖薺菜》重視的是那種精神的幸福，所擔憂的是指未遭受過精神屈辱的人往往不懂得這種精神幸福、這種人格尊嚴、這種自由坦然心情的可貴。其一，瑪蒂爾德夫婦在丟失項鏈之后，全部的考慮就是不能失信于人。起初是千方百計尋找項鏈。找不到后就不顧后半輩子的生活而毅然決然四處舉債，想法賠償。歸還時又生怕朋友發現不是原物，生怕說她是賊。也就是主人公處處考慮的不是物質，而是把精神的需要放在第一位，生怕在人前抬不起頭。其二，后來的十年，主人

公全部的活動就是自力更生，守約償還債務；不去說明真相，不向他人訴苦求情，忍受生活上的一切艱辛，還清了包括高利貸在內的全部借債。表現的仍是把自尊誠信，把精神上的坦然無愧放在最重要的位置。其三，十年后，事情了結之后，她主動與佛來思節夫人的對話，洋溢著內心的輕松、自豪和自尊，這就叫精神的幸福。由此觀之，瑪蒂爾德是懂得這種人格尊嚴、坦然心情、精神幸福之可貴的人，同樣是把這些看得比物質的享受更為重要的人。我們肯定主人公后來的表現，還可從這“人的高貴之處”的角度，發現肯定說的新意義。《項鏈》的主題內涵不僅可以增加上述的新意義，也還有類似《挖薺菜》主題的意味，即世間有甚于物質苦難的精神苦難，有甚于物質幸福的精神幸福。

五、鞏固達標

1.說說通過這篇課文，你學到了什么？

2.仿寫

幸福是生病時的一杯白開水；幸福是困難中的一聲問候；幸福；幸福。

幸福是是早春的那一點嫩芽；幸福是是仲夏的那一朵紅花；；幸福。

六、布置作業

請以“我的幸福觀”為題寫一個片段，闡明自己對幸福的理解。

板書設計：

挖薺菜

小時候：饞痛苦的回憶

挖薺菜的快樂

解放后：帶著孩子們挖薺菜