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學校體育與陽光體育運動的目標與內容比較
作者簡介：侯敬偉，（1980.9-），男，安徽懷遠人，阜陽師范學院附屬中學中二職稱，研究方向：高中體育教學 摘要：學校體育是陽光體育運動得以持續發展的有力保障。但在學校體育與陽光體育目標和工作內容安排方面有待于進一步闡釋。本文采用文獻資料法、比較法對二者的關系從目標和工作內容兩大方面進行分析，為學校體育和陽光體育的開展提供參考。 關鍵詞：學校體育；陽光體育；目標內容 陽光體育運動發展的對象是面向青少年學生，而青少年學生又是學校體育教育的主要對象，由此形成了學校體育和陽光體育運動兩者實施對象的高度統一性。這從目標一致性來說，應該是一件好事，然而在陽光體育運動的發展過程中，我們發現較多學校體育管理者、負責人或者工作在一線的體育教師都產生了一些疑惑如：學校體育和陽光體育運動是什么樣一種關系，兩者如何協調等問題。要很好地認識這些問題，我們主要從以下兩個方面來進行。 1.學校體育目標和陽光體育運動目標比較 學校體育是“在以學校教育為主的環境中，運用身體運動、衛生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發展的有目的、有計劃、有組織的教育活動”。由此可見，學校體育主要是依托學校教育環境，以身體運動、衛生保健等手段來達到對受教育者進行教育的目的過程。因此，在這個過程中，學校體育的目標為“有效地增進學生的健康；使學生能較為熟練地掌握和運動基本的體育與健康知識和運動技能；形成運動的興趣、愛好和堅持鍛煉的習慣；培養和形成良好的心理品質，提高交往的能力與合作精神等”，學校體育目標所包含的內容及其豐富，概括地講主要是體育與健康知識與技能的獲得，身體健康、心理健康和社會健康幾個方面。 陽光體育運動，要求在三年時間，“使85%以上的學生能做到每人鍛煉一小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少兩項日常鍛煉體育技能，形成良好體育鍛煉習慣，切實提高體質健康水平。”可見，陽光體育運動要求和學校體育目標相比較而言，更強調實際的操作性，主要在于要求保障青少年學生參與鍛煉的時間和參與過程中技能的獲得以及健康水平的提高。具體評價內容在于參與活動的時間保證情況和《標準》達標情況。而學校體育目標內容除了體育與健康知識的獲得外，還包括了心理健康和社會健康兩個維度。兩者相比較而言，學校體育目標傾向于促進受教育者對全面發展，而陽光體育運動則側重于青少年學生身體健康發展。由此，從兩者目標發展來看，并不存在矛盾，反而具有目標對象的統一性。 2.學校體育和陽光體育運動工作內容安排 陽光體育運動的實現，需要具體工作來完成。然而在實施過程中，卻出現了學校體育工作和開展陽光體育運動的工作中兩者如何協調安排的認識問題。對實現陽光體育運動對具體工作情況上，陽光體育運動工作內容安排許多方面和學校體育工作內容是相一致對，如全面實施《國家體質健康標準》工作范疇要求對學生進行體質健康對測試，并建立學生素質報告書，這和學校體育對學生進行體育學習評價內容是一致的， 在學校體育學生體育學習評價體系中，同樣積極提倡過程性評價和檔案記錄袋評價。為教師教學中合理安排教學內容和為學生今后體質發展提供參考。此外，為保證陽光體育運動對勝利開展，要求要“嚴格執行國家有關體育課時對規定，上足體育課，不得以任何理由擠占體育課時，通過體育教學，教育、引導學生積極參加陽光體育運動，且要求要與課外體育活動相結合”。這從一定程度上重視了學校體育教學過程和課外體育活動對的開展。從以上分析來看，學校體育與陽光體育二者在工作內容上是相互發展，相互為補充的。 3.小結 陽光體育運動的倡導和積極開展，與學校體育兩者是相互發展，相互促進關系，只是在側重點方面不同，學校體育側重于促進受教育者身體、心理和社會健康全面發展，而陽光體育運動則把重心放在了青少年學生身體健康狀況方面。為此，從這一點看來看，陽光體育運動的開展是對學校體育的完善與補充。（作者單位：阜陽師范學院附屬中學） 參考文獻： [2]楊小帆.“陽光體育運動”推進不力的原因及解決對策[J].體育學刊，2011（3）. [3]馮欣欣.論陽光體育運動政策系統存在的問題及其完善[J].沈陽教育學院學報，2010（2）. [4]杜世全.安徽高校陽光體育運動開展現狀及對策[J].武漢體育學院學報，2010（11）.
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