初中學生議論文作文該怎么寫

　　有了論點和事例論據，還得展開分析，在具體的分析中，把論點闡明，把道理講清，讓讀者信服。

　　這里所說的分析，主要是指對事例發表議論，使事例論據同論點融為一體，更好地起到證明論點的作用。“敘例”后的議論如同黏合劑，是用來黏合論點和事例論據的。如果“敘例”后不“議例”，那樣會讓人感到論點是論點，論據是論據，事例論據不能更好地證明論點。“敘例”后又如何“議例”呢?常見的有以下五種方法：

　　一是循果求因法。

　　即列舉事例后，透過事例所反映的現象挖掘其原因來反扣論點的方法。如：勤出成果。馬克思辛苦勞動40年寫成《資本論》;歌德花了50年時間搜集大量資料寫了《浮士德》;陳景潤通宵達旦看書學習，演算研究，終于攀上數學高峰。他們這些成就的取得，正是因為他們刻苦，因為他們勤奮。

　　上例結尾一句，是循“成就的取得”這一“果”，而探求“他們刻苦”“他們勤奮”這一“因”來反扣論點“勤出成果”。循果求因，使得事例論據與論點融為一體。

　　二是正反對比法。

　　即把兩種相反或相對的情況作比較，對照，突出所要證明的論點的方法。如：古往今來，那些卓越的人們總把謙虛作為自己的座右銘。科學巨匠牛頓在科學研究中取得了巨大成就，他卻說：“我不過是個海邊玩耍的孩子，對于展現在面前的真理的海洋全然沒有發現。”這樣一位卓越的科學家尚且如此謙虛，我們有些知識還甚為貧乏的學生，卻認為自己什么都會了，豈不幼稚可笑!

　　上段把科學巨匠牛頓的“如此謙虛”與我們有些學生的不謙虛作了比較，對照之中突出本段論點：古往今來，那些卓越的人們總把謙虛作為自己的座右銘。

　　三是假設反問法。

　　即作假設，從反面深入分析事例，扣住論點的方法。如：學文科真的無用嗎?我們就以文科中的語文為例分析一下吧，語文是工具課，是學好包括數理化在內的任何其他學科的基礎。試想：語文學得很糟的人能學好數理化嗎?一篇數理化論文，詞不達意，晦澀難懂，是肯定不行的。

　　上例，先假設“語文學得很糟的人能學好數理化”，從反面分析，若不學好語文，數理化論文將是“詞不達意，晦澀難懂”，從而證明論點——學文科是有用的。

　　四是總結歸納法。

　　即從個別規律的共同性質中推出帶有普遍認識的規律，從而使論據同論點融為一體的方法。如：事業是人生的不朽豐碑。孔子、司馬遷、魯迅為民族文化寶庫增添了財富而被千秋萬代傳頌;屈原、岳飛、鄭成功為中華民族留下了偉大的愛國精神而載入史冊;李自成、洪秀全、孫中山推動了歷史的前進而名垂千古。總之，誰做了對人類有益的事業，誰就能樹立了一座人生的不朽豐碑。

　　本段先提出論點“事業是人生的不朽豐碑”，然后從三個方面舉例論證，“為民族化寶庫增添了財富而被千秋萬代傳頌”“為中華民族留下了偉大的愛國精神而載入史冊”“推動了歷史的前進而名垂千古”，未句歸納總結出它們的共同性“誰做了對人類有益的事業，誰就樹立了一座人生的不朽豐碑”，有力地證明了論點。

　　五是結尾反問句。

　　即在列舉事列后，結尾用反問句扣住論點，使論據同論點融為一體的方法。如：理想的階梯，屬于珍惜時間的人。許多科學家、文藝家都是同時間賽跑的能手。愛迪生一生有一千多項發明。這無數次實驗的時間從哪里來?就是從常常連續工作兩天三天的極度緊張中擠出來的。巴爾扎克用如癡如狂的拼勁，每天歷筆疾書十六七個小時，即使累得手臂疼痛，雙眼流淚，也不肯浪費一刻時間。他一生留下為人們深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結晶不正是時間與生命的光輝記錄嗎?

　　上例最后一句，運用否定的反問句加強了語氣，突出了表達的內容，扣住論“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，使論點與事例論據融為一體。

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