朗讀手冊讀后感

朗讀手冊讀后感  北汪小學  段瑞利  “《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見讓學生在快樂中閱讀對低年級是多么重要。那么如何讓學生快樂地閱讀呢？ 方法一：在傾聽故事中激趣 　　　記得小時侯，夏日的晚飯后，和好幾個伙伴一起，搬個小凳子，圍坐在一位鄰居大姐姐身旁，聽她繪聲繪色地講《一雙繡花鞋》之類反特故事，每次聽到她講完了還舍不得走開，任媽媽們在家門口喚我們回家都不肯動。那時，愛看書、會講故事的大姐姐瑞華是我們心目中崇拜的偶像。在那個電視還是稀罕物，買書都很奢侈的年代，很多孩子喜歡在一臺喑啞的收音機旁守候廣播書場、少兒故事、廣播劇，《隋唐演義》、《七俠五義》、單田方……這些名詞耳熟能詳。那是這一代家住農村的孩子最主要的精神享受和文化滋養，他們用傾聽的方式開啟了最初的蒙昧，構筑了自己的精神芳草地。 用耳朵傾聽名著，給予孩子最暢快的閱讀享受，沒有被逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，處于一種放松愉悅的狀態，很吸引孩子。利用午休、晨會、午間二十分等機會，通過老師聲情并茂的讀，讓孩子們以整合的眼光感知全文，比較直觀地感受到語言文字的美。老師在誦讀文本的過程中將自己的情感和文本的情感融于一體，直接傳達給孩子，給孩子情感熏陶。當老師和孩子共同沉浸在文字營造的那份美好情感中，那種美妙不是苦口婆心進行說教所能傳遞的，因為它能觸及孩子心靈，引起孩子情感共鳴。老師聲情并茂的朗讀可以令孩子回味無窮。 采用這種方法還需要有一定的策略，才能引發學生的興趣。在閱讀前、閱讀中和閱讀后都需采用不同的方法。 　　閱讀前，教師可以先擺擺“噱頭”，激發孩子聽故事的好奇心：“今天，老師要給你講個非常好聽的故事哦！故事里有一只非常可愛的小白兔，它要跟小朋友們做朋友呢！” 　　閱讀中，當讀到情節曲折的地方，教師可以故意停下來，讓孩子們想象下面的情節，看看自己想象的是不是與書中的一致。漸漸的，他們會覺得一本好書原來有這么大的魅力，讀書有這么大的樂趣。漸漸地，他們會感到單聽老師讀還不過癮，自己得找一本書來讀一讀，久而久之，孩子門的讀書興趣就培養起來了。時間長了，這些孩子就不愿只停留在聽別人讀層面，他們更渴望自己也能像老師那樣讀書。從而，閱讀的興趣也就油然而生了。 閱讀后，教師可以留個結尾或將故事的結尾作為新故事的延伸，和學生一同續編故事。此方法也可發展孩子的想像力，激發孩子的好奇心。 　　方法二：在圖文并茂中享受 　　低年級孩子經典讀物的選擇在整個小學階段尤為重要，因為它將在很大程度上決定孩子閱讀興趣培養的成敗。有一類被我們忽視的圖畫書對低年級孩子閱讀興趣的培養很有幫助，那就是繪本。像《猜猜我有多愛你》、《你看上去好象很好吃》、《親愛的漢修先生》《小豬唏哩呼�！返群芏鄡炐愕睦L本在臺灣和內地部分試點地區的學校被廣泛推廣，對低年級學生閱讀文字和閱讀圖畫起到了雙重訓練。我們的童年是連環畫的時代，那些圖文并茂的好書，孩子們是無法抵擋它們的魅力的。由于低年級學生識字不多，他對繪圖本的喜愛程度遠勝單純的文字本，因此教師在給學生讀書時，可以推薦好的繪圖本給學生，讓根據書中的圖畫理解情節的變化，讓精美的圖畫和精彩的故事相得益彰，這樣學生更會受到感染�！　� 方法三：激發親子閱讀的熱潮 　  課外閱讀絕不全是老師的任務，甚至可以說主要不是老師的任務，家庭是否提供一個相關的閱讀環境，父母是否是愛書的人，對孩子形成閱讀能力非常重要。親子閱讀在國外，早已流行很多年，英國每年都舉辦一次寢前閱讀周，還有圖書館對媽媽進行相關的培訓。在臺灣，“故事媽媽”也走進了很多的幼兒園，我們應該看到在家庭中開展親子閱讀，不光是書本的交流，更是親子之間情感的交流�？梢韵蚣议L推薦母子共同閱讀一本書，交換相互的看法。如果家長能夠堅持朗讀課外書給孩子聽，一定會對他的語文能力和心智水平的提高有莫大的幫助。 方法四：在豐富活動中感受樂趣 　　開展與課外閱讀有關的各種班級比賽活動，在有趣豐富的活動中學生體會到課外閱讀的興趣。如：開展背古詩比賽、評選故事大王賽、朗誦詩歌賽。并且給得獎的學生授予自制的徽章，讓他們佩戴，為期一個星期，這樣評上的同學想保持，評不上的同學想爭取，鞏固了學生的閱讀興趣。低年級學生的好表現心理特別強，對于他們的課外閱讀所取得的成績加以展示，讓老師、家長、同學認可及贊賞，學生的閱讀興趣就像火上加油更旺了。通過展示他們的閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，又在學生的相互評議交流中獲得新的知識，學得正確的讀書方法，從而激勵學生的閱讀興趣。還可以舉辦圖書交流會，為學生提供一個向大家介紹自己喜愛的圖書的“展示臺”。在這一過程中，學生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開闊眼界。    

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