愛得智慧 教得科學 -《班級經營》讀后感

  愛得智慧 教得科學  ——《班級經營》讀后感   華泰小學  曾鳳珠   從任教始，擔任班主任已經9年有余了。在這9年多時間里，總覺得始終擔負著一身重甸甸的擔子，孩子們渴望知識的期待和認真總讓我不斷感受責任的重大；孩子們表現出來的乖巧和善良天真讓我不斷感動；偶爾的調皮搗蛋在現在看來不僅沒有當時的生氣郁悶，反而有一種幸福感。特別在入華泰的兩年多時間里，接觸了華泰新班級教育理念，最近又細細品讀了《班級經營》，結合自身的工作經歷，談一些自己的想法。   一、尊重與被尊重   《美國優秀教師行為守則》師德部分在總共21條中有17條是講關于老師該如何尊重學生，維護學生的尊嚴的。我們很多時候在抱怨學生不聽話，紀律難管、組織不了活動等等時，是否有對照過：我們是否當眾對某個孩子發過火，或講了過重的話；是否對每一位學生的相同錯誤都同等對待，而不因學生成績的好差、平時表現的好壞，甚至與家長的熟悉程度；是否曾因少數學生的錯誤而責備了全班學生，使他們感覺到了委屈；是否與學生一直保持廣泛真誠的交流，明白他們的心聲，自己認識到錯誤也能及時承認；是否在很多方面真正做到了以身作則。我們的孩子是最坦誠的，得到了你的尊重和理解，自然也會尊重你，相信你，聽取你的意見，接受你的管理。   二、管理與使管理   一個優秀的班集體建設，如《班級經營》中所寫，有2點至關重要，班風建設和班干部隊伍建設。而這兩點又是相輔相成。無論是輪流制、競爭上崗或者是兩者的結合，其實質無非兩點。一是通過班干部管理，促進班級日常學習生活正常運轉。二是通過班干部任職，加強鍛煉學生個人能力。而個人認為，班級的規范管理，重點又其實在一點：如何在兼顧日常管理的同時，注重對班干部的管理引導，使之成為一支有能力，有方法，有威望的管理隊伍。要在逐步放手管理的同時在大方向上加強引導；要通過管理和引導班干部隊伍建設使班級有堅強的核心，有戰斗力和凝聚力，更有積極向上的進去精神；要以班干部隊伍的建設來帶動整個班級班風建設，促成平時良好行為習慣的養成。   三、引導與被引導   家校溝通無疑已經被當代教育提到了一個相當高度的位置。讀完《班級經營》后，更加明白一個好的班主任也定然明白學校家庭的互補教育、互助教育對孩子的成長有著極為重要的意義。家校溝通的形式個人認為并不是很重要，關鍵是一點：及時、有效。作為班主任，有義引導家長對孩子進行科學的教育，發揮孩子所長，使其為學校教育的有機補充。作為班主任，也有義務和責任聽取和接受家長關于孩子情況和特點的介紹匯報，根據家長合理的建議和意向，對孩子作相應的教育輔導，充分釋放孩子的個性和天分，真正做到因材施教。   做一個好的班主任，建設一個好的班級，教育發展好每一個學生，要做的實在太多太多，在不斷提高自身素質水平的基礎上，我始終堅信：愛得智慧，教得科學，用心地去體會每一個學生，其實每一個孩子都是和氏璧。

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