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葉瀾教授文章讀后感
2010年01月11日 無論是作為學生,還是作為教師,我們每一個人都親身經歷并參與書寫過一段共和國的教育史,由于各自所處時代不同,這段教育給我們留下的精神印記和教育氣質也不一樣。 60后教師,生于國家浩劫卻又是一個火紅而單純的歲月,高等教育尚屬于精英教育,為理想和事業而獻身——“忠誠黨的教育事業”是這代人接受的最初的職業道德教育。重視“雙基”、強調基礎是當時最重要的教育理念。70后教師,成長在改革開放的春天里,比60后少了磨難,多了沖勁和活力。課堂教學模式的研究和建構是當時教育改革的重點,同時,應試教育的激烈競爭也拉開了大幕。80后教師成長在物質文化生活飛速發展時期,也是高等教育全面擴張走向大眾教育的時期,教育改革高舉素質教育的大旗、新一輪課程改革開始推進,卻又是應試教育進入登峰造極的時期,這一代教師個性強、視野開闊、知識更新快,但在知識素養、責任心、進取精神等方面由于個體的差異顯得參差不齊,優秀教師成長速度、崛起規模明顯落后于前輩教師,F如今,我們面臨共同的教育背景與時代要求,三代教師都面臨機遇和挑戰:60后教師如何延長職業高峰期,涌現更多的名特級教師和避免少部分教師被邊緣化;70后教師如何成為各級學科帶頭人,如何實現學科知識與信息技術整合的轉型;80后教師如何提升綜合素養,成為令人放心的優秀后備教師群體。這些都是我們必須面對和解決的課題。 葉瀾教授在文中告訴我們,一方面教育隨時代在發展,不斷提出需要我們解決的新問題。另一方面,教育也是有規律的,比如夸美紐斯、凱洛夫至今仍有研讀的價值,“文化要傳承發展、個體要成長發展,都不能沒有基礎”。同時,教育更應該具有生命本源價值,如“知識、技能的習得、運用和發展是人生一輩子不能沒有,且是易見、易識和可變的。但教育,尤其是青少年時代所經受的教育,對個人心靈、精神、氣質的孕育,卻留在生命的深處,在需要的時候,它會喚醒內在的力量,以一生的積累和獨特的姿態,去回應所面臨的時代,去圓心中的夢!边@恰恰是應試教育所缺乏的。 所以,葉瀾教授在這篇文章中用她對共和國六十年教育的親身經歷、體驗與反思告訴我們,我們要為共和國六十年的教育成就歡呼,我們更要理性地對待教育六十年的發展歷史,明確新時期的教育責任,我們要做“經師”,為學生傳授知識、答疑解惑,為學生將來的發展打下良好的學業知識基礎與方法基礎,我們更要做“人師”,做學生的人生導師,喚醒學生內在的作為“人”的價值和尊嚴,在學生內心最柔軟的地方播撒希望的種子,賦予學生征服前進道路上可知的和不可知的困難、挫折的勇氣和力量。 我們需要好的分數,這是教育現實給我們的無可奈何的宿命。但是,除了分數,我們還能為學生做些什么?這是教師這個職業賦予我們的責任。【葉瀾教授文章讀后感】相關文章:
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