《愛的藝術》讀后感
弗洛姆對中國教育者來說，并不是一個陌生的名字。在二十世紀八十年代中后期的西方人文及社會科學理論思潮中，弗洛姆作為精神分析學派創始人弗洛伊德的主要追隨者，屢屢被人提及。其思想成熟期創作的《愛的藝術》一書，對兒童教育有深刻的啟示意義，在歐美諸國，此書是高中生必讀書。我認為對每個人來講，尤其是對教育工作者來說，《愛的藝術》是不可不讀的作品，可以在人生態度和教育教學上產生很好的影響。
弗洛姆愛的哲學思想，主要包括：愛是對人類存在問題的回答，是一種才能。愛是“給予”而不是“接受”，是在“給予”中的“獲得”。愛是一種態度，一種決定一個人對作為整個世界而不是對一個愛的“對象”的關系的性格傾向。愛的范圍不能僅局限在你所愛的某個對象上，而應該把這種愛擴而廣之，即把愛擴展到對生存的環境和諧發展的整體關注上來。愛是一種實踐，愛的實踐需要克服自戀、實現信仰、對愛持有積極的態度，這使得愛具有可教育性。
我們常常說，愛是教育的基礎，教育學生的前提是愛。結合弗洛姆的理論，我認為有兩點我們應該強化認識。
第一，享受教育
弗洛姆說：“給予”并不是說為別人犧牲自己，而是奉獻出自己內心最富生命活力的東西。他給予別人的是他的快樂、興趣、理解力、知識和幽默。通過“給”，他豐富了別人，通過提高自己的生命感也提高他人的生命感。“給予”意味著使他人也成為一位給予者，他們共同分享融進生命中的快樂。在“給予”的行為中，某些東西誕生了。雙方都感激這種新生的力量。
教師要享受教育的過程。傳統意識里，我們喜歡用蠟燭、春蠶來比喻教師，認為教師的工作就是奉獻、付出，似乎只有燃燒自己、犧牲自己，教師才能教育學生。這種理解是錯誤的，“給予”并不等同于放棄，不是剝奪老師的所有去成全學生。如果教師能夠體會到愛是“給予”的深層含義，他就能體會到教育工作的樂趣。做個比較可能更明確一些，最有說服力的是父母對孩子的愛，父母愛孩子，只求付出不求回報，做什么事情都心甘情愿，從“給與”里能夠感受到最大的幸福。對于一個教師來講，追求奉獻、不懼艱辛是種美德，但樂心“給予”卻是能力的最高表現，也是人生的大智慧。通過“給予”，教師能體會到自己的力量、財富和能力，能夠感覺到自己是充沛的、富有的、有生命活力的。同時“教學相長”，學生回報給教師的愛也同樣是彌足珍貴的，雙方的“給予”也給師生都帶來了新生的力量。托爾斯泰說過，如果教師只愛事業，那他會成為一個好教師。如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本，但既不愛事業又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業又愛學生，那他是一個完美的教師”。一個真正愛學生的人，不會產生職業倦怠、會一直對工作充滿激情。用愛點燃愛，用激情喚起激情，教育人永遠是年輕。
第二、教學生學會愛
作為教師，不但要傳授知識，更重要的是傳授給學生積極的人生態度，使學生具備熱愛生命、熱愛生活的情懷。人的生命是極其短暫的，每一個人都有責任為自己、為他人、為整個世界獻出愛心，讓世界充滿愛和真情。無論是在家庭還是在學校，家長和教師都要有意識地培養孩子愛的能力，除了為他們提供一個充滿愛的環境以外，還要讓他們學會如何去愛他人。要引導孩子學會感受愛，懂得愛不是被動接受而是積極給予，培養孩子以一顆友善之心去同他人、同大自然交往。弗洛姆認為愛是一種藝術，學會愛的藝術要堅持四個基本要求，即紀律、專心、耐心和全力以赴，愛不是一件容易的事情，要帶領孩子勇于實踐，在踐行中體味到有價值的人生。
只有以愛去擁抱世界，人們才會在愛中體驗到溫暖和快樂。讓我們感受愛、學會愛、踐行愛，實現自然、社會和自我內心的真正和諧！
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