記敘文寫作序列化訓練

　　開展形式多樣的綜合性實踐活動，培養學生觀察生活、感悟生活的能力，養成積累生活素材的習慣，下面是小編整理的記敘文寫作序列化訓練，歡迎來參考！

　　教學目的

　　l、引導學生走出作文框框，拓寬學習語文的視野。

　　2．使學生達到共識：寫人和事物都要抓住本質，寫出神韻。

　　3、通過專項寫作訓練，實現知識的遷移。

　　教學設想

　　1、從學生熟悉的生活導入，讓學生通過自己的思考，討論歸納出本次作文訓練的要點。變抽象的說教為形象的感受。

　　2、根據專項訓練的要點，進行堂上片斷作文：寫熟悉的人。

　　3、抽查宣讀作文及學生評價

　　4、教具：投影

　　教學內容與步驟

　　一、導語設計（1分）

　　炎炎夏日，尤其是下午第一節課，很容易打瞌睡，你們有沒有這方面的經歷？請大家口頭描述一下上課打瞌睡的樣子。就象什么呢？

　　導語的設計在于創設問題情境，從學生熟悉的生活導入，調動學生參與，引發他們思考和討論。

　　二、學生討論，各抒已見，教師引導（14分）

　　1、學生描述上深打磁睡的樣子

　　2、教師引導“形似”與“神似”的區別

　　3、學生說說在課堂上和在電影院，打瞌睡有什么不同。

　　引導學生明白，由于時間。地點、對象的不同打瞌睡也各有特點，課堂上和戲院里氣氛不同就有不同的形態。議題的設計與學生的生活結合起來使學生有話可說。“形似”

　　與“神似”的辨析，目的是發展學生的觀察和思考能力。

　　三、引導學生歸納寫作要點（幻燈明確）（2分）？/td>

　　①要寫自己熟悉的材料

　　②要抓住事物的本質，寫出神韻

　　③要有感而發從感性認識入手，引導學生從中歸納出系統的寫作知識，并從中增強寫作的信心。

　　四、教師以校園“新八股”為例

　　從反面要求學生引以為鑒，從而明確寫人寫事都要寫出神韻（2’）對癥下藥，并引起療救的注意。

　　五、寫作訓練（15’）

　　1、分組寫作：一、二組描述一下任課老師；三、四組描述一不同學，揀最熟悉的，寫一個片斷，（250字左右右）。要求寫出他們的神態語言或動作特點，表達自己的感情。以理論指導實踐，讓學生動手，動腦，實現知識的遷移。

　　六、抽查評價（10）

　　A、寫任課教師的，評價要點是：是要個性鮮明，寫出其神韻。

　　8．寫同學的，先不說出被寫同學的名字，讓同學們猜，能猜中的證明寫得成功。及時反饋、及時查漏補缺。

　　七、小結布置作業（1’）

　　片斷作文：難忘的一剎那從寫人轉入人、事結合，題目的設計顯示訓練梯度

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