個性
個性1
一針綠葉滿含獨特的青春
給進犯者應有的懲罰
一棵青松
經受風雨的鞭笞
無視花花世界的誘惑
與青灰的巖石一起
品嘗深山的.落寞
一掛瀑布
從不對鏡梳妝
也不精心粘貼面膜
哪怕粉身碎骨
奔向前方的未知
個性2
作文是最具有個性的學習和創造活動�！墩Z文課程標準》特別強調讓學生“寫自己想說的話”，“注意表現自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內容”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”�！罢湟晜�人的獨特感受”。然而現今大多數的學生作文，或為應試要求的得分而作，或為印證某種高尚的思想而編，或為體現某項章法技巧而寫，或為迎合教師的某種所好而撰……在忙于代他人立言的過程中，卻失落了最重要的東西――學生個性化的真話、真情、真體驗和真感受。失落了學生個性的作文，是沒有靈魂的作文。
小學生作文做到個性化，應該不是一件十分艱難的事。因為每個孩子本來就有著獨特的個性，有著豐富的內心世界，有著多彩的生活體驗。他們的作文應該是千姿百態，絢麗奪目，充滿靈氣和個性的。怎樣才能讓學生在寫作中碰撞出創新思維的火花，展示出他們的個性呢？
一、勤閱讀 重積累
作文其實就是傾吐自己腦中積累的活動。腦中積累知識的廣博，決定了作文水平的高低。對小學生來說，單靠直接從生活、教材中積累語言是有限的，大量的語言更需要在廣泛閱讀名著，閱讀書報刊物時獲得�！叭旯麑W詩，功夫在課外”，“勞于讀書，逸于作文”，這些詩句名言，就是前人對讀寫關系的經驗總結。歷代作家的文學作品不論是立意、選材，遣詞造句都給人以啟迪，因此教師要引導學生閱讀大量的課外書籍。這樣，不僅給學生以精神享受，更重要的是學生通過大量的閱讀體會他人的喜怒哀樂，感悟自己未曾經歷的心路歷程，豐富了自己的內心感受。同時，多種語言風格的文章接觸能使學生了解個性化的語言，為學生語言的豐富多彩和個性化的作文創造了可能。為此我經常向學生推薦優秀的書目，鼓勵學生勤做摘錄和讀書筆記，并指導學生對名家名篇精彩段落進行背誦。另外，辦手抄報，聽廣播，看電影（視），演講，朗讀，小型辯論會……都是獲取語言的有效途徑。長此以往，學生閱讀作品的欲望增強了，感悟語言的能力提高了，習作的形式和內容也廣了。
二、巧命題 重興趣
葉圣陶先生曾經說過：“凡是賢明的語文老師，他們出的題目應當是不出學生的經驗范圍，應當設身處地地站在學生的立足點，替學生設想�！薄缎抡n程標準》也指出：“要加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利學生開闊思路，自由表達�！� 因此教師在選題上應該注重以下幾方面：
1．多些情感的表達。真正令人心有所感、情有所動的事物，會使人非常想說想寫，促使作文成為學生表達的需要。如《我喜歡……》、《我很……》、《……太……》，這些題目既可寫人，又可寫事或物，都能夠表達喜怒哀樂。
2．關注社會問題。學生應該盡早關心社會、認識社會。對一些社會問題學生并非沒有觀點，要通過作文引導學生把自己的觀點表達出來。如《為申奧成功喝彩》、《神舟五號上天了》，這類習作時代感很強，有著強烈的愛國情感。老師指導好了，學生能很快找到并理解材料，是可以寫好的，還能發揮學生的潛能，把課堂教學與社會文化體系融為一體，充分培養學生的.自信心和個性。
3．滿足好奇與探究心理。孩子的好奇心、探究的興趣、懷疑的精神與生俱來，作文要為滿足他們的這些心理提供舞臺。 比如《假如我會克隆》《我來設計新學�！返阮}，學生根據已有的知識，有所依據地進行推想，教師可以對其合理性作出判斷。這些作文題既發展了他們的創造思維，又體現出異彩紛呈的個性特色。
4．有利于多角度思考。許多材料本身并不特殊，并不新奇，但只要善于思考，就能以小見大、從平凡處找到不平凡。如《獻給媽媽的禮物》、《我想唱首歌》的習作，思考的角度很多，材料的選擇也就各不相同。
總之，教師的命題應該盡量貼近學生生活與心靈，以學生為圓心，以生活為周長，為學生個性的張揚提供廣闊天地。
三、多實踐 重體驗
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活是寫作的源泉，要使學生的習作真正變為內心的一種傾吐，寫出個性化的文章，就必須引導學生走出課堂，走向自然，用自己的眼睛、鼻子、耳朵、心靈去看、去聞、去聽，去感受，進而攝取生動的素材。現在城市中的小學生課余生活可以說是比較單調乏味的，他們生活的自由空間越來越狹小，這很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，能找出一點令人心動的東西來，就需要教師有意識地、創造性地組織學生開展多種形式的實踐活動，體驗生活。如，讓學生用一周的時間保護一個雞蛋，做到形影不離，然后把保蛋的過程和感悟寫下來。與其他班的同學共同開展一次活動，結識一個新的朋友。用課余時間在學校推銷美術課上制作的手工作品，為希望工程捐款。對一枚古錢幣（或外幣）進行研究。走上街頭當一次環保宣傳員，做一回清潔工。這些集體與個性參與的活動形式，使學生在快樂中感知并獲得了新鮮的刺激。學生觀察到了人物的不同神態、言語、動作，現象與情感的變化，從而激發了言語表達的心理情感。這樣每個學生都有了獨特的體驗與感受，作文內容也豐富多彩，寫出了個性。
四、改評價 重賞識
小學生作文的動機大多是為了得到表揚或高分，作文評價的目的，并不是評判學生的好壞，而是激勵學生，培養他們的寫作興趣，教師要順應學生的這一心理要求。要從“裁判員”的角色轉變為“探寶者”的角色。小學生作文有的盡管安排順序不當，但個別段落寫得有特色；有的遣詞造句不準確，但有些文句很有新意；有的中心不很明確，但有獨到的見解，對這些思維的閃光點，教師都不能吝嗇自己的贊美。因此，我在作文批改中設立了六項單項獎：開頭結尾獎、精彩段落獎、好詞佳句獎、內容具體獎、想象豐富獎、結構新穎獎，并多寫鼓勵性的評語。只要學生有一點長處，我都會把它放大，加上鮮艷的紅五星。學生在等第和評語中明白：完成一次作文就是他學習過程中的一次成功，如果在作文中反映出他的創造性思想，體現了個性，更說明他獲得了一次重大的成功，自己應為此感到高興和自豪，老師和同學也為他感到驕傲，這樣就會激發學生不斷地為獲得成功去努力。
個性3
根據中央教育科學研究所“十五”重點課題的研究方案，我校“中小學生作文個性化發展研究”課題由“寫作個性化與口語表達個性化”和“作文教學個性化與學生作文個性化”兩個子課題組成。課題研究堅持在中央教育科學研究所有關專家的指導下，以落實《全日制義務教育語文課程標準》為核心，緊密結合學校實際，特別是根據教師和學生的實際開展研究與實驗工作，爭取從根本上扭轉中小學生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄襲、杜撰等現象，解放中小學生的個性、思維、情感，培養學生健康個性，促進學生的全面發展，與此同時，也要致力挖掘教師潛力，發揮教師在口語教學與作文教學的個性特長，幫助教師成長為有特色的教師，最終達到教師作文教學個性與學生寫作個性充分發揮的有機結合，實現師生同步發展，為倡導“自主、合作、探究的學習方式”探索可行之路。
一 課題組成員及分工
（一）、組織機構：
組 長：孔文東校長
副組長：黃黎明副校長
執行組長：陳國勝
組 員：梅建夫 王永權 曾小英 林小慧 區俊輝
石 淳 吳曉寶 吳麗芝 葉滿蓮
�。ǘ�、成員分工：
�。薄⒔M長孔文東為本實驗課題的總策劃人，主要負責課題實驗的總體規劃、整體指導與監督工作，為實驗的開展積極創設條件，確保課題實驗的經費等基本保障。
�。病⒏苯M長黃黎明為本實驗課題的主要業務主持人，主要負責課題研究與實驗的方案、計劃的制定，對實驗過程進行必要理論指導，及時檢查與監督實驗的開展進程等工作。
�。�、執行組長陳國勝負責課題實驗的具體操作指導、協調等工作，及時總結實驗進展情況，做好信息反饋與實驗資料的積累存檔工作。對內為實驗的開展創造有利條件，對外做好實驗開展的聯系工作，為實驗的順利進行創設良好的條件。
�。�、組員分為兩個小組，各負責一個子課題的研究與實驗工作：
�。ǎ保⒌谝恍〗M：由小組長石淳，組員吳曉寶、吳麗芝、葉滿蓮四位教師組成，具體負責“寫作個性化與口語表達個性化”子課題的實驗操作工作。
�。ǎ玻⒌诙〗M：由小組長梅建夫，組員王永權、曾小英、林小慧、區俊輝五位教師組成，具體負責“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題的實驗操作工作。
二 實驗對象
�。ㄒ唬�、“寫作個性化與口語表達個性化”：本子課題的實驗對象為一至三年級開展“學法指導”實驗的班級及一年級“雙語”實驗班的學生，共有四個教學班的學生參與實驗。
（二）、“作文教學個性化與學生作文個性化”：本子課題的實驗對象為四至六年級開展“學法指導”實驗的學生，共有四個教學班的學生參與實驗。
（三）、銜接問題：三年后，“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結題后，學生繼續參與“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題的實驗。
三 研究過程活動安排
本課題實驗總周期為六年，由“寫作個性化與口語表達個性化”和“作文教學個性化與學生作文個性化”兩個子課題組成，兩個子課題的實驗分別安排在一至三年級和四至六年級進行，實驗周期各為三年�！皩懽鱾�性化與口語表達個性化”子課題結題后，該實驗班學生將繼續進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗。課題研究過程的具體制度如下：
�。ㄒ唬�、研討制度：
�。薄⒄n題組成員應積極參加中央教科所、區教研中心等組織的各種探討學習及年會等活動，把握實驗方向與重點。
２、研討活動分為集中研討與分組研討共四種形式，一般情況做如下安排：
�。ǎ保⒚繉W年由學校科研工作領導小組負責邀請有關專家，到校舉辦一至二次專題講座并具體指導實驗的開展。
（２）、每學期由課題組組長或副組長牽頭，組織子課題實驗組成員及學校語文教學骨干，集中開展兩次課題實驗進程研討活動，主要是進行實驗過程計劃的設計，實驗的理論指導及實驗的階段性總結，提高實驗實際效益，確保實驗整體規劃的落實與實驗的順利開展。
�。ǎ常⒚吭掠蓤绦薪M長牽頭，組織兩個子課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學習本課題實驗的理論知識與先進經驗，小結本校實驗的經驗與教訓，協調兩個實驗子課題相互之間的銜接與促進問題，確保實驗在正確的指導下前進。
�。ǎ矗�、每月由小組長牽頭，組織兩個子課題組成員分組開展一次研究活動，主要是研究、解決實驗過程中出現的具體問題，在互相交流中共同提高實驗的操作水平與效益，并努力爭取形成理論認識，不斷豐富實驗的內涵，使實驗更有普遍指導意義和推廣價值。
�。ǘ�、備課制度：
１、課題組要建立、健全備課制度。本實驗課題組的備課分為個人備課與集體備課兩種主要形式。
�。�、實驗教師要緊密結合《全日制義務教育語文課程標準》、子課題實驗目標與要求、教師與學生的實際情況進行有針對性的備課，認真撰寫好教案。
�。�、課題組每月進行一次集體備課活動，重點是從整體規劃上解決兩個子課題的銜接與配合問題。
４、兩個子課題組隔周進行一次集體備課活動，重點是做好本子課題的具體教學實驗設計，解決實驗中出現的問題。
�。怠嶒灲處熞獙湔n及其實施情況進行如實總結，不斷積累經驗，并努力建立起本實驗課題的備課資源庫，提高實驗的層次。
�。ㄈ⒂^摩制度：
�。�、學校每學期組織實驗教師開展一次專題教學觀摩活動，具體展現兩個子課題實驗的成果，展示教師教學的個性化風格。
２、學校每學期組織參加實驗的學生開展一次講故事、專題演講、現場作文競賽等活動，檢驗學生學習情況，推進實驗進程，展示學生個性化發展風采。
３、每月由文學社負責出版一期�？�，刊登實驗班學生的優秀作品及教師的點評，為師生提供發揮個性特長的舞臺，以點帶面，激勵全體學生參與實驗的熱情。
�。�、條件成熟時，舉辦對外的`教學公開觀摩、演講會、辯論會等活動，推廣實驗的成功經驗，提升實驗的實際價值。
�。ㄋ模�、交流制度：
１、根據中央教科所及區教研中心的安排，積極參加相關的學習與交流活動，努力豐富知識，提高實驗能力。
�。�、實驗教師堅持每月一次經驗交流活動，實驗班學生堅持每學期一次學習經驗交流活動。
�。场⒚繉W期在語文科組進行實驗心得體會交流活動，并虛心聽取其他教師的意見，努力改進實驗的科學性，不斷提高實驗的效益與推廣價值。
�。�、主動參加其他課題實驗學校的相關交流活動，認真學習兄弟學校的先進經驗。每學期爭取與有關課題實驗學校進行一次實驗專題交流活動，在相互學習中推進實驗進程。
四 課題結題與驗收安排
�。ㄒ唬⒈菊n題結題分為兩種形式：
�。�、兩個子課題的實驗周期各為三年，即20xx—20xx年，在實驗周期中間進行一次中段總結，三年實驗結束時，于20xx年進行子課題結題總結。
�。�、總課題實驗總周期為六年，即20xx—20xx年，在“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結題后，實驗班學生將繼續進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗，一年后進行中段小結，三年實驗結束時，于20xx年進行課題的整體結題總結。
�。ǘ�、驗收安排：
１、驗收時間：
（１）、子課題申請結題驗收時間：20xx年。
（２）、總課題申請結題驗收時間：20xx年。
�。病⒔Y題驗收步驟：
（１）、由課題組組織實驗教師收集、整理、分析實驗資料，總結實驗經驗與教訓，提出存在問題及解決建議，將之初步整理后報學校課題組。
�。ǎ玻�、學校課題組組織力量撰寫課題實驗結題報告，做好實驗資料的整理與存檔工作。
（３）、學校課題組邀請羅湖區教研中心教研員等專家進行指導，總結成功經驗，深化認識，提升實驗的理論層次與推廣價值，完善實驗結題報告。
（４）、將結題報告及實驗相關資料報中央教育科學研究所“十五”重點課題“中小學生作文個性化發展研究”總課題組，申請驗收工作。
�。ǎ担�、收集、出版有關《實驗論文集》、《優秀教案集》及《師生個性化作文集》等，充分展示師生個性特點。
五 經費及其他保障
�。ㄒ唬⒔涃M保障：學校保證為課題實驗提供正常的經費開支，如參加中央教科所、羅湖區教研中心組織的學習與年會活動，邀請專家到校開講座，組織教師外出學習，組織學生參加相關活動，購置實驗必需資料等開支。
�。ǘ�、其他保障：
�。�、學校為實驗的順利開展提供領導保障，學校課題組對實驗全過程進行規劃、指導、檢查與監督。
２、學校為實驗的順利開展提供師資保障，選擇具備較強研究與實踐能力的語文骨干教師進行實驗的具體操作，保證課題實驗質量。
３、學校為實驗的順利開展提供教學設施、設備保證，如提供實驗活動場地、現代化信息技術設備等。
附：《“中小學生作文個性化發展研究”實驗方案》。
個性4
我站在鏡子面前，看到了一個形象：鏡子里有一個英俊的少年，1。40米的個子，梳著周杰倫的頭型，眼睛不太大也不太小，但是很有神，鼻子不高，一張紅潤潤的小嘴巴，像一顆大大的紅葡萄，臉上常常掛著一張迷人的笑容。我的名字叫薛照瀚，見過我的人都說我很陽光，很健康，而且我的'體育很好，唱歌很好，特別像周杰倫。
我屬龍，性格開朗像一條自由自在的龍。你瞧：下課鈴一響，我就飛快地跑到大操場上踢足球和打藍球。真像一只活潑可愛的小猴子。
我的愛好是游泳和踢足球，還有打藍球。一年四季中我最喜歡炎熱的夏天了。到了夏天我就拉著媽媽去游泳。一見到水，便撲通一聲跳了下去，開始游呀！游呀！活像一只自由的小金魚，快活極了！而且每次下去便不舍得上岸。實在玩的累了，才依依不舍地跟媽媽回家。
我雖然很玩皮，但是非常喜歡看書，那些《西游記》、《格林童話》《童話的故事》我拿起來就愛不釋手，常常被書中的人物和情節感動，有時飯都忘記吃了。當我看到賣火柴的小女孩，在除夕之夜又凍又餓死在了街頭時，我的淚水就沒有止境地流了下來了。
瞧！這就是我，如果說你們想和我交朋友的話，請到我們的學校南山第二外國語學校三年級二班，我等你們，我們可以成為最好的朋友！
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