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在作文教學中追求人性之美
摘 要： 學生是學習和發展的主體，以學生為主體設計教學是新一輪課改的主要內容。作文教學過程應該以人為本，一切從學生的心理特點出發，重視學生的心理感受，立足培養人，從能力的培養入手，在作文教學各個環節中，都讓學生真正“動”起來，真正成為作文的主人。這樣，學生在參與作文教學實踐的過程中，作文能力才能真正得到提高。 關鍵詞： 作文教學 學習主體 寫作方法 作文細節 閱讀習慣 《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點�！闭Z文體現人文特色最鮮明的部分就是作文。 對目前盛行的“偽人文”作文應該引起警惕。正是書寫性靈階段的中學生，急功近利地將屈原、司馬遷、李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾、陸游、文天祥等文人士大夫一次次置于“自蹈黃泉”“求生不得”“報國無門”的境地，作文結尾或輕描淡寫或眾口一詞地稱贊其氣節�；蛟普陟F繞或華麗空洞地用其作品搪塞，作文只為分數不講理想，只求完成不愿感悟。孔子說：“巧言令色鮮矣仁。”魯迅曾說：“寫作，固然要有精熟的技巧。但須有進步的思想與高尚的人格�！蔽脑~華美，內容空洞，感悟虛假，長此以往，危害極大。 作文是學生人文素養的最佳體現，寫作教學的有效實施必須起到引導作用，因此，一線語文教師應立足課本人文資源，對學生進行寫作方法指導和人文熏陶，“授人以漁”，尤為重要。 一、學生參與擬題，盡顯主體地位 中學生普遍有強烈的探索心理、當家做主的意識。那么何不讓學生自主命題，以滿足其心理需求呢？得到心理滿足，他們就會更主動、更有效地參與寫作了。因為在選題—交流—再選題的過程中，是學生的意志在起作用，老師不過是個組織者。如果學生成了擬題的主人，文題源自學生，是其心中所愛，自然就能喚起寫作熱情。 二、充分體驗生活，追求人性之美 作文中要讓學生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就需讓學生懂得追求人性之美。古今中外，凡優秀的文學作品，其輝煌之處。常常就是作家人格操守、價值觀等人文素養的體現。對于學生來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合接受的文學作品，養成讀書、看報、看電視的習慣，培養學生對社會的關心、對國家的熱愛、對別人的關愛、對丑惡行為的憎恨，讓學生在生活中發現人性之美，產生對美的追求。 花草樹木、陽光空氣、風霜雨露，是養心健身之寶；變幻萬千的自然現象，則是訓練觀察、思維、語言表達能力的極好手段。讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領略祖國山河美。深入社區，感受社會變革：采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；開展調查訪問，感受身邊的變化，體驗社會人文之美。學生有了這些自己對生活的直接體驗，在寫作時也就不難在文中流露“人”性之美。 三、加強自我反思，進行自我提升 葉圣陶說：“讓學生自己去發現種種的法則�！弊约好鞯姆椒ㄍH切，印象更深，用起來也更“隨心所欲”。中學生自主意識較強，有強烈的自我意識，他們希望自己是評判者。所以每次作文寫成后，首先讓其自讀，使每個學生都成為自己的第一個讀者。老師明確提出“自我審視，自我反思，自我評判，自我提升”的目標。這樣每個學生都站在讀者、欣賞者、評判者的角度審視自己的作文，無形中，他們對自己的要求提高了，面對自己作文的語言、構思等，更能理性地審視，而對自己的長處或者弊端能更加關注。 學生親自經歷發現的過程，獲得發現的興奮感、成就感、不足感，這既能理性地評價自己的作文，又能培養個體的聰明才智，從而增強寫作練筆的效果。沒有親身的揣摩、體會、反思，就很難對自己的作文有深刻認識，因為老師的評改有時和學生的想法是背道而馳的。在學生理性的揣摩之后，老師在尊重學生原有構思的基礎上提出合理建議，這樣，在師生合作中，充分發揮學生的主體作用。 四、張揚作品個性，關注作文細節 現在的作文，它的內容呈現出前所未有的開放與靈活，它要求寫作主體摒棄陳規陋習、條條框框，充分張揚自己的個性，展現自己的人格世界。學生崇尚真實，敞開心扉的袒露正是學生的主體意識覺醒歷程。因此，教師在指導學生作文時，要讓學生深入生活實際，寫自己身邊的人和事。在寫作訓練中，應解除強加給學生的“指導”章法，讓他們放開手腳寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流露活潑的個性，讓他們緣于“情”而作，為“個性”而寫。 在作文教學中，教師還應該在細節方面給學生以指導，讓學生多關注生活，多注意細節，寫出自己對生活的感悟、對歷史的感悟、對生命的感悟。教師要指導學生通過合理運用恰當的表達方式來準確表達自己的內心世界，體現自己對生活的獨特認識和情感體驗。 五、搭建展示平臺，盡顯個人風采 心理學研究表明，人是愛表現的。恩格斯說：“發展和表現自己是生活的基本需要之一�！崩蠋熑裟転閷W生的成功之作或成功之處搭建展示平臺，適當寬容學生的寫作質量，其成果便可得到更多人的認可和賞識，就可以進一步激發學生的寫作熱情。例如，在班級張掛優秀作文，打印作文小報等都是切實可行的辦法。有些作文不是很好，但只要在題目、構思、語言等方面有個性就可將其姓名寫在黑板上，或將其文題、語言片段、構思形式印在小報報縫，讓學生擁有更多的讀者，激發學生無限的創作欲望。 六、培養閱讀習慣，豐富語言積累 豐富學生的語言積累，是當前中學作文教學不可忽視的一個重要問題。那么，課外閱讀無疑是豐富學生語言積累的一個重要途徑。首先，教師應做好課前和課后知識的延伸與拓展，適時推薦與教學內容相關的書籍，推薦與習作要求相關的文章等。其次，教師要充分利用閱讀課的時間，定期開展經典誦讀活動、讀書指導活動和交流匯報活動等，積極營造良好的讀書氛圍。最后，教師要重視課外閱讀方法的指導。在課外閱讀中，只有教給學生科學的方法和技巧，才能提高讀書效率，才能提高作文水平。 學，然后知不足，教，然后知困。學生寫作能力的提高是師生教學相長、平等對話、深入探討的結果。在作文教學中，要整合課本人文資源，提高課堂有效度，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視引導學生對自身成長和生存環境的關注，讓真善美躍然紙上，讓人文光彩綻放于字里行間。
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