中學生作文(精華10篇)

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的中學生作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學生作文 篇1

　　我的爸爸是一個釣魚迷。這不，今天，他的釣魚癮又上來了。本來我對釣魚是不怎么感興趣的，但由于今天沒什么事干，也就跟著爸爸一起去魚塘釣魚了。

　　來到魚塘，走到一個寬闊的水邊，我們拿出魚竿、蚯蚓。爸爸畢竟是釣魚老手，他很熟練地拋下魚食打窩，引誘水里面那些貪吃的'魚。接著，爸爸又利索地穿好魚線，把蚯蚓掛到鉤子上，把線甩進水里，給我魚竿后，他告訴我：“只要浮漂輕輕一動，就說明有魚在試探魚餌，如果浮漂沉了下去，說明魚咬鉤了，要趕快提竿。”說完，爸爸換了根魚竿到旁邊釣去了。

　　我雙手握好竿子，眼睛直盯著浮漂一動不動，似乎只要一眨眼，魚就跑了一樣。不知怎么的，可能因為我是個新手吧，魚就是不咬我的鉤，再看看爸爸，只見他一會兒來條小鯉魚，一會兒來條大鯽魚，可羨慕死我了！過了一會兒，魚還是沒上我的鉤，我可急壞了，干脆把魚竿往地下一扔，跑去看爸爸釣了。

　　爸爸看見了，笑著對我說：“釣魚就是考驗你的耐心和毅力的。象你這樣釣，魚即使上鉤了，你也不知道。其實，沒有耐心和毅力，就什么事情也辦不成！”聽了爸爸的話，我想來想去覺得也有道理，便又拿起魚竿，坐下來耐心地等待魚上鉤。這時，爸爸對我說：“釣魚要握住幾個要點，才容易釣到魚。第一，要穿好魚餌。第二，是根據(jù)水的深淺調(diào)好浮漂。第三是把魚鉤甩到打窩的地方去，注意了這幾點，魚就容易上鉤，好了，你再試試！”聽完爸爸的話，我按著他說的一步步做好，然后耐心地目不轉(zhuǎn)睛地盯著浮漂，5分鐘過去了，10分鐘過去了，我又有點忍不住的時候，浮漂忽然一沉，我心里一緊，魚上鉤了，連忙提竿，只見一條小鯉魚活蹦亂跳出了水面。我高興地又唱又跳。爸爸把魚鉤從魚嘴里掏出來，對我說：“你這次釣的就很好，再來一次！”我又把竿線甩入水中，靜靜地等待魚咬鉤。時間一分一秒地走啊走，也不知過了多長時間，浮漂輕輕一動，我趕緊揉了揉眼睛，再一看，浮漂沉下去了，我又一提竿，還是一條小鯉魚，這可讓我興奮不已。

　　不知不覺中，已經(jīng)到了吃午飯的時間。我和爸爸收起魚竿，提著沉甸甸的魚網(wǎng)去秤，嘿，有9斤4兩呢，收獲真不小！

　　這次釣魚，使我感到了其中的樂趣，并且也把我變成了一個愛好者。

中學生作文 篇2

　　最讓我記憶猶新的還是他那個大大的陽光的笑容。

　　陽春三月，大把大把的陽光能掃去心上的陰霾。我喜歡這個時候，它讓我偶遇了一位散發(fā)著陽光味道的少年，他的美好品質(zhì)像發(fā)光體，影響著我，從遇見他直至此。

　　周末來臨，對近似牢籠的住校生活而言，這無疑是一個大解放。我這臺連續(xù)工作了5天的讀書機器，總算能被塞進回家的車里。經(jīng)行了一段路程，昏昏欲睡的我被急剎車驚醒。千轉(zhuǎn)百回，好不容易來到一處中轉(zhuǎn)站，盡管不是目的地，但總歸是行進了一大半。我揉揉惺忪的眼睛，向車窗外張望，外面正好趕集，涌上車的人顯然比以往多。搭車的人陸續(xù)上了車，一個與我年齡相仿的男孩爬上了車，別處沒有了空位，他就坐在了我的旁邊。頭發(fā)像被火焰山的颶風刮過一樣，發(fā)梢似乎被燒焦了，火紅火紅的，映襯出不羈的性格，還透露出些許喜劇感。“一看就不是什么好貨色，別跟這類陌生人說話。”我暗示自己。他很熱情，仿佛跟別人都是一見如故 。“嘿，你在××學校讀吧，我是你校友哦。”他嘴角綻開了一個笑容，眼睛瞇成了一條縫，流露出競猜中了獎的神情。他指了指我的校服，驕傲地露出兩顆大門牙。我附和著，微微笑了笑。按理說，對待這種熱情似火的人，應該也以熱情相待，可他的熱情有點過了，一路上嘰里呱啦說個不停。我能不叫他暫停就算給他面子了。

　　汽車又停下了。等車的人無一個不是背著背簍的.老人，有的給鎮(zhèn)上念書的孫子孫女送飯，有的背著一大簍青菜到別處販賣。不管怎樣，他們蹣跚著上了車，四下搜尋“安身”之處。剛活躍度數(shù)滿格的男孩突然安靜了下來，我轉(zhuǎn)過頭望著他，他起身讓出了座位，沒有一點猶豫。我本也想起身讓出座位，可暈車的癥狀毒蛇似的纏著我，我不得不尷尬地收緊了我想起立的身子，頭也不敢看坐在我鄰座的老人。男孩在汽車的顛簸下，像一個皮球一樣，搖搖晃晃，幾次險些摔倒，我不知哪來的愧疚，比暈車讓我更難受。在這個男孩面前，我內(nèi)心是灰暗的，總認為他話多，發(fā)型也令人討厭。漫長的路程終于結(jié)束，我正跟安全帶糾結(jié)時，男孩下車了，我將目光無意識地移向窗外時，他回頭，再次露出那招牌式的笑容，剛好與陽光相互映襯。待他逐漸走遠，我才猛地發(fā)現(xiàn)他的腿似乎有點問題，雙腿形成了一個大“O”字形，走起路來左搖右擺。他的那雙腿像一支銳利的箭，直戳我的淚腺，我鼻子一酸，向來冷血的我竟涌出了淚花。

　　我不知他姓甚名誰，只知道這樣一個陽光般的少年用他美好的品質(zhì)觸動了我的心弦，直到現(xiàn)在。我恍然大悟，面向太陽的人，他們有一個共同的名字——陽光，盡管他們在一般人看來，生活并不陽光，甚至生活在陰霾之中，但他們會用陽光般的笑容問候每一個人，他們會用陽光般的心靈感染著每一個人，他們會用真善美默默地修正著被我們扭曲的價值觀。

　　陽光尚好，她是一種寫滿真善美的語言，期望她普照大地，驅(qū)散潛伏于心的重重陰霾，散播到更多更遠的地方。

中學生作文 篇3

　　當我駕駛著生活的小船在暴風雨中劃行時，面對狂亂的暴風雨，我不曾膽怯，不曾后退，我為自己點個贊；當我正盼望著明天到來時，受到風沙的侵蝕，我不曾傷心，不曾絕望，我為自己點個贊。

　　生活就像一面鏡子，照出你的優(yōu)點時，你笑顏如花；照出你的不足時，你渾身冒火。當我遇到生活中的重重困難時，我多次想過放棄。但我每次都不由自主的走到鏡子面前，問：“你有什么偉大的事跡嗎？”“沒有。”我默默的回答，一陣沉默后，我又問：“不用太大，你有讓人高興的事跡嗎？”"沒有，只有讓人傷心的事跡。”我突然覺得這樣好幼稚哦，這種想法大概只有我想得出吧。不過雖然真的很幼稚，卻讓我充滿陰霾的心情，好了許多。

　　我可以是一棵小草，即使渺小，也要腳踏實地的做最認真的那根草；我可以是一朵小花，即使枯萎，也要活得精彩；我可以是一滴水珠，即使弱小，也要滋潤大地。不管生活中有很多的的困難，很多的挫折，也要用認真、樂觀的態(tài)度來面對生活。

　　站在100米的起跑線上，我迷茫望向終點，耳邊全是伙伴們的的加油吶喊聲，她們相信我，為我加油，而我卻在這里猶豫不決，真是糟糕透了，我想。在我思考完的`時候，只聽見“乒”地一聲響，槍口正冒著白煙，我不再想其他，只是拼命似的向終點跑去，我知道，如果我輸了，她們雖不說什么，但必定會很失望，我不能丟了她們的臉。加油，AA，你一定是最棒的，沖啊。我堅定了自己意志，勇敢的向前沖。最后，雖然只是個第二名，但我們都很開心。為我在賽場上的勇敢點個贊吧。參加了100米跑步比賽，我明白，雖然自己不是很棒，但我有我的伙伴們，我是幸福的，為我此刻的幸福點個贊吧。

　　當我走向考場，已沒有了猶豫，沒有了膽怯，有的只是平靜，有的只是信心。也許可能考不好，但成績并不重要不是嗎？成績并不能代表一切，只要戰(zhàn)勝了自己，相信自己，鼓勵自己，就一定會成功的。

　　有人說：“當我能夠站在起跑線上時，我就已經(jīng)成功了，因為我有了勇氣，我戰(zhàn)勝了自己。”也許你是在滑冰時摔倒了，而因痛放棄了，那么你就已經(jīng)失敗了，當你毫不猶豫的站起來時你已經(jīng)離成功不遠了。人生往往是由一個態(tài)度決定的，也許你失敗了，而另一個人已走向成功。人生往往如此。、

　　我在迷宮似的森林中找到了出路，我高興地一蹦三跳。也許我不知道明天將會面臨什么，也許明天是競賽中的無助，也許明天是決定人生的道路，也許明天是世界末日……我都會告訴自己，小船在經(jīng)過風吹雨打后會更加堅毅地駛向彼岸，向下一個港口駛?cè)ィ�而我會在風沙的侵蝕下變得更加勇敢，為自己喝彩，不再退縮。為自己喝彩，晚風也會逗留；為自己喝彩，苦水也將變成美酒；為自己喝彩，大海也會奔騰。

中學生作文 篇4

　　世界的風景千姿百態(tài)，美不勝收，讓人流連忘返。但在我心中最迷人、最有趣的是縣里的文化中心。

　　文化中心主要由少年文藝館、革命烈士紀念館、水庫旁的小湖組成。這里雖說不是什么名勝古跡，但總能給我一種踏實感。

　　走過曲折的石橋，不遠處就有清亮的湖水。湖水中的小魚不停地跳躍著，似乎正在與船上的乘客打招呼。湖邊上的青山郁郁蔥蔥，慷慨地將綠散在湖面上，陽光也調(diào)皮地跳入水中，它們在湖面上與湖水互相輝映，成了一道光亮的風景線。游客在橋頭互相留影，合照，無不贊嘆它的美。踏過草地和鮮花，前方有著一座用巨石建造的亭子，亭中雕刻的蓮花、鯉魚，顯得格外生動、逼真。亭子前方的窄橋上刻畫著各種芬芳秀麗的花朵，每當雨季來臨時，魚兒在橋邊游來游去，雨水滴落在橋欄上，橋欄上的花猶如含苞待放。

　　在欣賞湖水中的亭橋中的一會兒功夫，就來到了革命烈士紀念館，革命烈士紀念館座落在山頂上，其中還有一個高大的紀念碑，用來紀念那些為國家拋頭顱、灑熱血的先烈們。紀念館中有著共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史和一步步取得的成就，人型塑像中的神情，更能從中看出復興國家的堅定。在玻璃柜中放置繳來的日本武士軍刀，好像也在描述著日本帝國主義的殘暴。

　　領(lǐng)略過中國革命的光輝歷史，順著悠靜的山路來到了少年文藝館。少年文藝館是青少年施展才能的地方，每位青少年都可以在這里認識自己，展示自己，譜寫自己的未來。每到一定時期，縣里的電視報道人員，會在這里錄制青少年奮斗的場景，讓全縣人民都能堅定那種拼搏意識。

　　少年文藝館前有一大片綠地。人們清晨在這鍛煉，更有老人在這里跳廣場舞。有時，從這仰望青山綠水，也有一種不同凡響的`趣味。

　　盡管我去過更多比這兒更美麗的地方，但這兒是我的家鄉(xiāng)，它有著諸多不能代替的情感。它不會讓我感到陌生，反而會更讓我感到一種特別的親切感和真實感。當一人坐在綠地，看著青山、綠水、白云，看著人們歡笑，這也是一種幸福。

　　點評：這篇文章給能發(fā)現(xiàn)身邊的美，從身邊寫起，小而具體。寫身邊，卻能寫得這樣富有感情的不多見。文章按照一定的空間順序來寫這里的景物，整篇文章采用總分總的形式來寫，脈絡清晰。從文章中可以得出這樣的啟示：對于身邊的的景物，只要傾注感情，一樣可以發(fā)現(xiàn)它的美。

中學生作文 篇5

　　時間匆匆地走著，雨點般的回憶，有些因為時間的流逝而淡忘了，有些因為感動而在我心中烙下了不可磨滅的印記。因為感動，就讓我手捧著這些雨水，來為你慢慢講述吧！

　　父母的愛可以體現(xiàn)在任何事上，不管大事小事，在放學下雨父母去接你的時候，傘一定總是偏向你，而父母的肩頭卻總是濕漉漉的。當你在家的.時候，餐桌上總是大魚大肉，當你不在的時候，餐桌上最好的菜只有一點肉絲也只有粗茶淡飯的一餐。當父母騎自行車載你不小心摔倒時，總會關(guān)切的先問你“摔疼沒有，傷在哪？”

　　有一次，媽媽病了，爸爸騙我說沒什么，但我知道媽媽住在醫(yī)院里、打針、吃藥還要做手術(shù)，這還沒什么病嗎？我和爸爸去醫(yī)院送晚飯時，進病房時發(fā)現(xiàn)媽媽變了許多。蒼白的臉龐多了深深的黑眼圈、少了炯炯有神的目光，看見媽媽這樣，我淚水溢滿眼眶，但還是忍不住了。媽媽一看到我就問這問那，還不時囑咐我學習上的事，吃飯是媽媽還問我“要不要吃、有沒有吃、餓不餓？”當時我再也忍不住了，熱淚奪眶而出！

　　家是一種精神寄托，當你在外時，心里想的最溫暖的地方，最親近的人就是父母。父母為你遮風避雨、供你吃穿。請記住永遠不嫌棄你的人一定是父母！永遠是包容、鼓勵和豁達。

中學生作文 篇6

　　大自然中，生機勃勃，動植物快樂的生活著，有一棵植物，它樹枝如發(fā)絲，上面長滿了嫩綠的小芽，它就是柳樹！

　　在春意盎然的春天，柳樹的小芽不知不覺的悄悄探出了小腦袋，嫩綠嫩綠的，柳樹少女對它們百般呵護，讓它們和風嬉戲。

　　在赤日炎炎的夏天，柳樹的小芽已經(jīng)全長出來了，他們每天快樂的`玩耍，翠綠翠綠的如同一塊綠寶石，很是漂亮！

　　在秋高氣爽的秋天，農(nóng)民們正在忙碌著，柳樹呢？它正在讓它那些小芽們自己去闖蕩，一片片如蝴蝶般的葉子落下，帶著對媽媽的不舍，離開了柳樹媽媽溫暖的懷抱。

　　在寒冷刺骨的冬天，柳樹蓋著雪白的被子，這時的她很憔悴，因為她的孩子都出去闖蕩，她的心里十分掛念，想著他們生活的怎樣，那無數(shù)的小芽和媽媽的心連在一起。

　　大自然中植物的一員—柳樹，不可以缺少，它的存在讓大自然多了一份歡聲笑語，柳樹只是其中之一，正是萬千動植物的存在，才構(gòu)出我們的大自然！

中學生作文 篇7

　　寵辱不驚，任庭前花開花落；去留無意，看天上云卷云舒。大自然給我們無限的啟迪與感悟。

　　麥穗——謙虛忍讓

　　秋天到了，走在田間的小路上，時常從草堆中蹦出幾只螞蚱。幾只蝴蝶從身邊飛過，飛到田間路邊飄落的枯葉上。田野里映入眼簾的是一片金黃，原來是麥子成熟了。成熟的麥穗低下頭來，這是在教我們學會謙虛。成熟了就懂事了，不再像年少時那樣張揚，畢竟年少無知還不懂什么叫忍讓。學會謙虛，學會忍讓，將自己的鋒芒隱藏起來。不再驕傲自滿，不再盛氣凌人，不再為一件小事爭的面紅耳赤。那樣你的生活將會增添許多樂趣，你會感到更加輕松。

　　泉水——堅持不懈

　　樹林深處傳來“滴答，滴答”的聲音，順著幽深的小徑前行，看到泉水從石澗中落下，石縫里有幾點泉水順著縫隙滴下。一滴，兩滴，讓我震驚的不是泉水的秀美，而是這泉水滴落的石頭上有一個小孔。這顯然是水滴將它穿透的，我不知道需要多少時間才會用水將石頭穿透。十年，百年，千年，沒有泉水的堅持不懈怎么會將堅硬的`石頭穿透，這種堅持不懈不是我們應該學習的嗎？在追求成功的道路上，沒有堅持不懈的恒心和毅力，怎么去克服困難？怎么去實現(xiàn)自己的夢想？泉水的堅持不懈不正是我們所缺乏的嗎？

　　梅花——高潔堅韌

　　春天，百花齊放中尋不到它的蹤跡；夏天，百花爭妍中聞不到它的芳香。它只綻放在冬季，將一身傲骨與冰雪相伴，將一樹芳香在冬天綻放。歲寒三友中有它，花中四君子有它，文人雅客的心中始終留有它的一席之地。陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故”一語道出了它的高潔堅貞。寒冬臘月無人陪伴，只有漫天飛雪隨風飄舞，它屹立在雪中，似一位孤芳自賞的君子。它從不羨慕那些躲在溫室中嬌弱的花兒，它在滿天飛雪中用一身傲骨譜寫了一曲屬于自己的傳奇！

　　成熟的麥穗低下頭來是在教我們學會謙讓；泉水穿透石頭是在教我們堅持；寒冬里綻放的臘梅是在教我們堅韌。大自然用它獨有的方式給我們無限的啟迪與感悟。經(jīng)過幾年、幾十年甚至幾百年才會造就這奇妙的景色。這山、這水、這石全是大自然給我們帶來的。我們在感悟大自然的同時，記得別忘了保護大自然，回報大自然！

中學生作文 篇8

　　希望是什么?

　　希望是燃燒在生命中的熊熊烈火

　　希望是隱藏在絕望后的平坦大道

　　希望是布滿荊棘通向成功的捷徑

　　希望是寒冬對暖春的癡癡向往

　　帶著一份剛剛誕生的希望，滿懷青春的憧憬，我們追求著未來的方向。

　　希望是什么?

　　希望是存活在黑暗里的光明。

　　希望是飛翔在失敗中的成功。

　　希望是在夜空中閃爍的星星。

　　希望是夢寐在向往中的`嬰兒。

　　希望如歌，點亮人生的路

　　飄蕩的音符承載萬千的夢想。

　　希望如夢，閃爍的光亮照亮青春前進的方向。

　　希望!就是未來前進的光!

中學生作文 篇9

　　花兒昂著頭，迎著從天而降雨點的敲打，它因雨點的滋潤而變得更加美麗。

　　大樹張開臂膀，迎著肆虐狂風的捶打，它因風兒的吹拂而變得更加粗壯。

　　魚兒挺著胸膛，擁抱著洶涌而來的波濤。它是因水兒的輕撫而變得更加健壯。

　　面對這些挫折，它們毫不畏懼，卻是熱情的張開臂膀，盡情的享受著這些挫折，讓挫折成為自己成長的動力。這不由得讓我陷入深思，我們?nèi)祟愂欠駪�該如此呢�?/p>

　　在現(xiàn)實生活中，面對挫折有人將之拒之門外，選擇了逃避，因為他們恐懼生活中的風風雨雨，坎坷和荊棘，躲在安樂之所，享受著閑居的生活情趣。由此可以看出，這些人是多么愚昧無知啊，他們并不知道風雨過后還會有美麗的彩虹。坎坷過后是平坦的'大道，荊棘過后是柔軟的草坪。因為逃避挫折，使他們錯過了生活的美好，世界的多彩，因為一次愚昧的選擇，是那些美好與他們失之交臂。

　　生活中也有更多的人積極的對待挫折，敢于直面挫折，因為他們的明智，讓他們得到了成長，得到了成功的喜悅。

　　我們都聽說過愛迪生的故事，他是一位科學家，他所做出的貢獻是我們眾所周知的，在這突出的成就背后，當然也有許多辛酸。在愛迪生發(fā)明燈泡的過程中，曾有過成千上萬次的失敗，但他并沒有氣餒，而是積極樂觀的說“我發(fā)現(xiàn)了一千多種不能做燈泡的材料”。由此可以看出，愛迪生的這種積極的面對挫折的態(tài)度是多么的熱烈，正因為這些過人的毅力，最終才獲得成功。

　　因為直面挫折，才能見到生活中的美好，抓到生活中的良機。

　　因為坦待挫折，才能登上人生上的頂峰，成為生活中的佼佼者。

　　生活中我們難免會遇到挫折，當我們面對它時，我們是應該躲避嗎？不，我們不能如此愚昧，應該要認識到挫折的本質(zhì)，積極、樂觀的對待挫折，化痛苦為動力，邁過這些崎嶇之道，向成功的彼岸前進，為人生增添光彩！

中學生作文 篇10

　　在中學作文教學中，有這樣一種論調(diào)影響非常深廣：文無定法。意思是作文教學中不要用任何模式框住學生，應多搞求異思維，讓學生寫各有千秋的文章。中學生作文到底要不要定法，要不要傳授一些最基本的寫作思維模式，我們不妨看看古今有識之士的議論和中學生的實際狀況再來回答這個問題。

　　劉勰云：“文場筆苑，有術(shù)有門。務先大體，鑒必窮源。”（《文心雕龍·總術(shù)》）這位古代文藝理論家認為為文是有“術(shù)”的。他還說：“執(zhí)術(shù)馭篇，似善弈之窮數(shù)；棄術(shù)任心，如博塞之邀遇。”你看，劉勰多么看重“執(zhí)術(shù)”。他所謂“術(shù)”，就是為文之“法”。

　　姚鼐云：“為文章者，有所法而后能，有所變而后大。”姚鼐是散文大家，他認為應先有所“法”而后才能寫作。

　　曾國藩云：“以脫胎之法教初學，以不蹈襲教成人。”他也認為對初學作文者應教以“脫胎之法”。

　　綜上所述，古今有識之士都主張初學寫作者作文應有定“法”。中學生應當是初學寫作者，對初學寫作的中學生來說，教給他們寫作文之“定法”就顯得非常重要了。說起“文無定法”，當首推金人王若虛。但正是他說：“定體則無，大體須有。（《滹南遺老集·文辨》）固定的體式雖則沒有，大體的法則（即我們這里所說的為文的思維模式）卻是須有的。清代的章學誠也是主張“文成法立”，沒有“定格”的，但也還是他說：“無定之中有一定焉。”（《文史通義·古文十弊》）在看似沒有“定格”之中實際上卻是有“一定規(guī)則”的。這不也是在那里肯定作文有“法”嗎？

　　再看看我們學生的實際狀況吧。筆者曾對本校初高中學生１１００人做過調(diào)查，有相當一部分學生的作文素質(zhì)較差，他們不懂寫作常規(guī)，不知作文有哪些思維模式。一般只曉得一篇文章由開頭、中間、結(jié)尾構(gòu)成。因此寫出的文章總是三段。到了高中畢業(yè)還是如此。高考閱卷中我們也發(fā)現(xiàn)，有不少作文立意雖好，但是有佳意而無佳篇，常因結(jié)構(gòu)形式及表現(xiàn)方法安排不當而影響了表達效果。

　　學生的現(xiàn)實狀況，映出了我們作文教學的影子。考其原因，一是由于現(xiàn)在語文教學課時減少，課文多。課文教學在課內(nèi)完成，而作文則只能放在課外作，教師沒有時間傳授“法”，有些教師則以“文無定法”為依據(jù)。無視‘法’的傳授：二是在課文教學中注意了作文之“法”的傳授，然而一篇文章一個法，學生無所適從。殊不知中學生的閱讀遠遠大于寫作，有些“法”根本不能用上，可仍然向?qū)W生灌輸。

　　鑒于此，筆者主張：對中學生進行作文訓練，應傳授“定法”。這里所說的“法”，指的是表情達意的思維模式。因為學生作文是不同于作家文學創(chuàng)作的。作家的創(chuàng)作已是作文技能的運用階段，為文的純熟時期，他們的責任就是不斷地盡可能地創(chuàng)造出更多的適合于內(nèi)容的新式樣。因此，文學創(chuàng)作最忌雷同、模式化。而中學生作文則是用筆的起始階段，是打基礎的時期。按葉圣陶先生的觀點：中學生的寫作訓練只能以象樣為目標，至于好的要求，就已經(jīng)超出了國文學習的范圍了。他的話具體是這樣說的：“記事物記清楚了，說道理說明白了；沒有語法上的毛病了，沒有論理上的毛病了，這就是象樣。至于寫得好，那是可遇而不可求的。”（《中學國文學習法》）既然中學生寫作訓練的目標“只能是象樣”，而象樣也就是合乎“規(guī)矩”，亦即得“法”。習武最初須一招一式地練，中學生作文亦須循“法”入門。傳授給學生的為文之“法”，不能過多，過多了學生感到眼花繚亂，訓練不能落實；也不能過少，太少了則不夠用。所以，中學生作文應有“定法”的“定”，就是說要大體規(guī)定他們作文依循的“法”的數(shù)量。總之，傳授的“法”，應能有利于學生打好扎扎實實的作文基礎，尤其是要能快速提高中、低基礎的學生的作文水平，而在群體進步的刺激下，使基礎好的學生的作文水平達到更高的層次。

　　那么，中學生作文應有哪些“定法”——表情達意的思維模式呢？筆者在此不揣淺陋，撮其要簡述如下：

　　一、插入式。

　　插入式的`特點是：在原來的敘事記人的進程中，插入一些與所敘之事、所記之人相關(guān)的事，然后再繼續(xù)原來的敘事寫人。這種思維模式適用于訓練記敘文。范文可選用魯迅的《故鄉(xiāng)》來印證。

　　二、懸念式。

　　懸念式的特點是：把人物或事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，設置懸念，引人入勝，然后再從人物事件的開頭敘述，探因釋疑。這種思維模式適用于訓練記敘文，范文可選用魯迅的《祝福》來印證。

　　三、串珠式。

　　串珠式的特點是：以一件“道具”做為結(jié)構(gòu)線，連綴與此“道具”相關(guān)聯(lián)的多個材料。這種思維模式適用于訓練寫抒情散文，散文可選用秦牧的《土地》來印證。

　　四、轉(zhuǎn)換式。

　　轉(zhuǎn)換式的特點是：將喻體轉(zhuǎn)換為本體，將部分轉(zhuǎn)換為整體，將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為社會現(xiàn)象，將具體的個別的社會現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為抽象的一般的事物。這種思維模式可用來訓練學生寫托物抒情、借事說理的文章。范文可選用陶鑄的《松樹的風格》來印證。需要特別指出的是，這種思維模式很重要，全國高考有幾年的作文試題寫作時都必須運用這一式寫才能成功，運用這一“法”的關(guān)鍵在于要善于找出甲事物的特點，然后根據(jù)這些特點，來尋找具有一些相似特點的其他類事物，把握住了相似點，就完成了思維的轉(zhuǎn)換。

　　五、總分式。

　　總分式的特點是：先總起來說，然后分開說，最后又總起來說。分開說時，有時它們各層次間表現(xiàn)為并列關(guān)系，有時則表現(xiàn)為對比關(guān)系。這種思維模式可用來訓練寫議論文和說明文。議論文范文可選用蘇洵的《六國論》來印證；說明文范文可選用梁衡的《晉祠》來印證。

　　六、推進式。

　　推進式的特點是：思維的發(fā)展是縱向延展的，文章的各個層次層層深入，步步推進。各個層次的前后順序有嚴格要求，不能隨意變動。這種思維模式可用來訓練學生寫思想評論，范文可選用毛爺爺?shù)摹斗磳ψ杂芍髁x》來印證。

　　七、射靶式

　　本式的特點是：有意識地樹立“對立面”，把已有的或可能的錯誤觀點及有害論調(diào)“標舉”出來，作為自己主動出擊的“靶子”予以反駁、批評，使文章呈現(xiàn)出生動、鋒利的“論戰(zhàn)”色彩。這一式可用來訓練寫駁論文章，范文可選用魯迅的《文學與出汗》、《中國人失掉自信力了嗎？》

　　八、評介式。

　　本式的特點是：先評說某工藝產(chǎn)品的價值，然后再依次介紹其制作程序。這一式可用來訓練學生寫產(chǎn)品制作工藝流程的說明文。范文可選用葉圣陶的《景泰藍的制作》來印證。

　　程千帆教授說：“其在初學，始入文囿，回翔歧路，靡所適從，勢非取法前修，無以正其涂轍。故煉字安章之道。命意取材之方，莫不繩武往制，以期膚功克奏，是即所謂模擬也。及學習既久，成效漸生，不特篇章字句，可以操縱自如：即情勢體勢，亦堪積儲立，而一已之精神面目出焉，是即所謂創(chuàng)造也。故初學而不事模擬，則不得其門而入。”以上粗略地列舉了可供初學寫作的所謂“定法”八個，這只是最基本的，當然不是中學生作文之“法”的全部羅列。它做為“定法”，只是提供給中學生進入寫作大門的幾根拐杖。如程教授所說，使“回翔歧路，靡所適從”者有所模擬而已。況且，“熟能生巧”，若能在模擬上述幾種模式的基礎上加以變通，則可收益良多，可望中學生的作文水平提高一個檔次。

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