初三語文備課組新學期的任務

初三語文備課組新學期的任務(學校交流發言稿)朱建榮尊敬的校領導各位老師大家好！我們初三語文組是一個精誠團結，積極向上，具有朝氣和活力的團體；是一個有實力的團體。有教學能手鄭永梅，有在片上開課受到好評的施路平和方芳，有富有教學經驗、教學效率高的蔡秀蘭。我們辦公室可以說整天都在教學討論的氛圍中，有時，你聽到吵嘴的大聲音，那必定是我與阿蔡在為一個問題爭論。我喜歡這種氛圍，已習慣了這種氛圍，大家一有什么疑難都提出來，共同探討，有了新的見解，發現了新的題目都說出來，不掖著藏著，已形成風氣。如果沒有了討論，可能就不習慣了。新的學期，我們面臨著中考這一關口，為了完成學校交給我們的任務，為了學校的生存，為了學生的發展，為了教師自身的成長，我們要努力做好本職工作，具體如下教學上作為語文教師首先要進一步明白語文教師的職責--培養學生的閱讀能力和作文能力。重點是作文能力。我們知道一個人語文水平高不高，看看他寫的文章就知道了。2、進一步明確語文教師的基本功能。(這需要我們學一點理論，有人說理論學得再好不實踐是不行的，這句話是對的，問題是我們學了理論嗎?)語文教師的基本功能是什么?語文教師應是學生學習活動的組織者、激發者、引導者、指導者。所謂組織者，就是教師要能夠組織學生進行課堂或課外的語文活動，有組織能力，能夠使全班學生步調一致。所謂激發，就是激發學生學習的興趣，培養學生熱愛祖國語言的思想感情，激發學生的主動意識和進取精神；所謂引導，就是幫助學生自主學習、合作學習、探究學習，在大量的語文實踐中掌握運用語、文的規律；所謂指導，就是指導學生在學習的過程中掌握必要的知識和技能，逐步培養學生的想象、思維、表達、研究等能力，指導學生選擇適合自己的學習方法。3、創造與發揮語文教師的特有功能。語文教師自己應該具有一套適合學生的"主導"方法。也就是每個教師要有一套自己的特色教學方法。我們組要堅持我們的課堂教學模式：自學課文(一定要用圈點批注)---探究(找出問題)---提出疑難--全班討論--作業--改錯--檢測。4、我們仍舊要堅持一堂好課的標準是看知識目標、能力目標情感目標達到沒有。知識目標用傳統的教學法也可以達到，但能力目標就不行了。情感目標是要激發學生的學習興趣，這一點也不容易，有時會理解偏了，課堂上只有熱鬧而沒有知識、沒有探究。這里面最難達到的是能力目標--解決學生會學了沒有?初三學生在了解了各種文體之后，都應該知道每種文體的學法。我們這學期重點是散文的學習，中考所考課外閱讀也少不了散文。所以這方面要加強訓練。5、學習2010年蘇州中考語文說明會的精神，深鉆近幾年的中考題目，了解出題意圖，出題類型，教師在復習期間，必須親自做題，以便更好地指導復習。總之教學上四件事：做好課堂，抓好常規，發揮特色，搞好中考

教研上1、把生態理論真正用到實踐中，生態課堂的實質就是"以學生為主體，教師為主導"。要放手讓學生自主學習，給學生以充分的時間。其實這種做法多年來都是提倡的，早在83年我有幸去武漢學習"異步教學法"(黎世法教學法)就是提倡學生自主學習，探究學習。他的核心就在這里，后來提了學楊思教學方法--先學后講，學東廬教學經驗--用講學稿，學杜郎口的教學--三三六自主學習模式，繼而提出自主探究學習，其實，楊思也好，東廬也好，他們都沒走出黎世法教學法，學生自學，有自學提綱都是跟異步教學法一樣。我的總結是無論口號怎么變，以學生為主體的思想不能變。2、我們組去年申報了一個蘇州市級的微型課題--《培養學生互批互評作文的能力》。(這個課題方案去年市里評比得二等獎)，教學生互批互評作文其實是我們組的教學特色。這個課題的研究現在已制作成網頁在校園網上了。請老師們指導批評。我們今年為完成這個課題的結題，每人至少要寫兩篇論文論，發表一篇，評獎一篇。與之有關的隨筆每人不少于5篇。上傳學生優秀作文每人不少于10篇，學生互批的作文每人上傳不少于5篇。在學校語文組開課每人一節。到時我們還要邀請學校領導、教研室領導來聽課。我們一定完成一年30篇教學反思的任務。積極參加各級各類舉行的作文競賽。最后用魏書生的一段話共勉："埋怨環境，天昏地暗；改變自我，天高地遠。改變了自己，昨天的遠路會變近，昨天難辦的事情今天會極為順手，昨天的對手今天會變成助手，昨天最難教育的學生今天可能變成最知心的學生，昨天最不愿講的課，今天講起來可能會成為一種享受。改變了自己，會覺得水比昨天清，花比昨天艷，天比昨天藍，世界比昨天更可愛。""七"樂無窮，盡在新浪新版博客，快來體驗啊~請點擊進入~

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