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初三語文備課組新學期的任務

時間:2023-04-25 22:25:14 新學期作文 我要投稿
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初三語文備課組新學期的任務

初三語文備課組新學期的任務(學校交流發言稿)朱建榮尊敬的校領導各位老師大家好!我們初三語文組是一個精誠團結,積極向上,具有朝氣和活力的團體;是一個有實力的團體。有教學能手鄭永梅,有在片上開課受到好評的施路平和方芳,有富有教學經驗、教學效率高的蔡秀蘭。我們辦公室可以說整天都在教學討論的氛圍中,有時,你聽到吵嘴的大聲音,那必定是我與阿蔡在為一個問題爭論。我喜歡這種氛圍,已習慣了這種氛圍,大家一有什么疑難都提出來,共同探討,有了新的見解,發現了新的題目都說出來,不掖著藏著,已形成風氣。如果沒有了討論,可能就不習慣了。新的學期,我們面臨著中考這一關口,為了完成學校交給我們的任務,為了學校的生存,為了學生的發展,為了教師自身的成長,我們要努力做好本職工作,具體如下教學上作為語文教師首先要進一步明白語文教師的職責--培養學生的閱讀能力和作文能力。重點是作文能力。我們知道一個人語文水平高不高,看看他寫的文章就知道了。2、進一步明確語文教師的基本功能。(這需要我們學一點理論,有人說理論學得再好不實踐是不行的,這句話是對的,問題是我們學了理論嗎?)語文教師的基本功能是什么?語文教師應是學生學習活動的組織者、激發者、引導者、指導者。所謂組織者,就是教師要能夠組織學生進行課堂或課外的語文活動,有組織能力,能夠使全班學生步調一致。所謂激發,就是激發學生學習的興趣,培養學生熱愛祖國語言的思想感情,激發學生的主動意識和進取精神;所謂引導,就是幫助學生自主學習、合作學習、探究學習,在大量的語文實踐中掌握運用語、文的規律;所謂指導,就是指導學生在學習的過程中掌握必要的知識和技能,逐步培養學生的想象、思維、表達、研究等能力,指導學生選擇適合自己的學習方法。3、創造與發揮語文教師的特有功能。語文教師自己應該具有一套適合學生的"主導"方法。也就是每個教師要有一套自己的特色教學方法。我們組要堅持我們的課堂教學模式:自學課文(一定要用圈點批注)---探究(找出問題)---提出疑難--全班討論--作業--改錯--檢測。4、我們仍舊要堅持一堂好課的標準是看知識目標、能力目標情感目標達到沒有。知識目標用傳統的教學法也可以達到,但能力目標就不行了。情感目標是要激發學生的學習興趣,這一點也不容易,有時會理解偏了,課堂上只有熱鬧而沒有知識、沒有探究。這里面最難達到的是能力目標--解決學生會學了沒有?初三學生在了解了各種文體之后,都應該知道每種文體的學法。我們這學期重點是散文的學習,中考所考課外閱讀也少不了散文。所以這方面要加強訓練。5、學習2010年蘇州中考語文說明會的精神,深鉆近幾年的中考題目,了解出題意圖,出題類型,教師在復習期間,必須親自做題,以便更好地指導復習。總之教學上四件事:做好課堂,抓好常規,發揮特色,搞好中考

教研上1、把生態理論真正用到實踐中,生態課堂的實質就是"以學生為主體,教師為主導"。要放手讓學生自主學習,給學生以充分的時間。其實這種做法多年來都是提倡的,早在83年我有幸去武漢學習"異步教學法"(黎世法教學法)就是提倡學生自主學習,探究學習。他的核心就在這里,后來提了學楊思教學方法--先學后講,學東廬教學經驗--用講學稿,學杜郎口的教學--三三六自主學習模式,繼而提出自主探究學習,其實,楊思也好,東廬也好,他們都沒走出黎世法教學法,學生自學,有自學提綱都是跟異步教學法一樣。我的總結是無論口號怎么變,以學生為主體的思想不能變。2、我們組去年申報了一個蘇州市級的微型課題--《培養學生互批互評作文的能力》。(這個課題方案去年市里評比得二等獎),教學生互批互評作文其實是我們組的教學特色。這個課題的研究現在已制作成網頁在校園網上了。請老師們指導批評。我們今年為完成這個課題的結題,每人至少要寫兩篇論文論,發表一篇,評獎一篇。與之有關的隨筆每人不少于5篇。上傳學生優秀作文每人不少于10篇,學生互批的作文每人上傳不少于5篇。在學校語文組開課每人一節。到時我們還要邀請學校領導、教研室領導來聽課。我們一定完成一年30篇教學反思的任務。積極參加各級各類舉行的作文競賽。最后用魏書生的一段話共勉:"埋怨環境,天昏地暗;改變自我,天高地遠。改變了自己,昨天的遠路會變近,昨天難辦的事情今天會極為順手,昨天的對手今天會變成助手,昨天最難教育的學生今天可能變成最知心的學生,昨天最不愿講的課,今天講起來可能會成為一種享受。改變了自己,會覺得水比昨天清,花比昨天艷,天比昨天藍,世界比昨天更可愛。""七"樂無窮,盡在新浪新版博客,快來體驗啊~請點擊進入~

初三語文備課組新學期的任務

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