讓作文之花綻放在學(xué)生的心靈

作文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生書寫真情，張揚(yáng)個性呢？在這幾年的語文教學(xué)實踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，現(xiàn)與大家共同探討。

一、學(xué)“仿”作文，增強(qiáng)自信

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。

學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從教室到操場》；學(xué)習(xí)了《春》一課后，學(xué)生學(xué)到怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色，讓他們仿寫了《夏》；實際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。

我們常對學(xué)生講：世上無難事，作文也是這樣。為了誘發(fā)興趣，要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會，還要運(yùn)用評價激勵機(jī)制，多肯定成績，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。一次作文，一個學(xué)生在題為《樹根的聯(lián)想》一文寫到“樹根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔�一個美好的希望”，縱觀整篇文章，錯別字病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評講作文時就暫避其不足，只對這一閃光的語句給以高度評價，該生深受感動，同學(xué)們也深受感染。既然能寫活一句，也一定會寫活全篇，從此該生便對寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。

二、精設(shè)題目，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認(rèn)識把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，要精心設(shè)計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“我的初中生活”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。教學(xué)中，要了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學(xué)生的心里話。命題要隨著學(xué)生年齡的增長、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。

初一階段，命題要富有情趣，我設(shè)計了這樣一些題目《童年的夢》、《我上中學(xué)了》……學(xué)生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，于是我又出了這樣的題目《我入團(tuán)了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》……經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時又與學(xué)生心理的成長保持同步，比較有科學(xué)性。

三、廣泛閱讀，提高能力

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲得和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。為此，http://www.ipr-jzsc.com/news/55C4B04FC4C80163.html我讓學(xué)生讀《中學(xué)生語文報》、《作文報》、《故事會》、《讀者》等。自然多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。

四、改革評價共同進(jìn)步

新《課標(biāo)》指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我在習(xí)作評改教學(xué)實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位。通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步。

1 師評。學(xué)生的當(dāng)堂作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，并能對之作出評價，甚至提出修改意見。對于快速成文完成的文章，盡量當(dāng)堂面批。對于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因為要盡可能早地、趁學(xué)生對此次作文的思維和激情還沒消失的時候去跟學(xué)生講評。

2 自評自改。葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。”在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯一個句子或說錯一句話，學(xué)生就能迅速地聽辨出來，并提出改進(jìn)意見。

3 互評互改。互評互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評判者。①同桌互改互評。②四人小組討論后由四人小組組長執(zhí)筆評改。

其任務(wù)是：用修改符號指出文中的各種毛病；有鼓勵性為主的總結(jié)性的評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。

4 因材施評。教師作為最高評判者，應(yīng)該對學(xué)生的評改結(jié)果進(jìn)行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評定。多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)指責(zé)；對優(yōu)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”。

綜上所述，作文教學(xué)的探索任重道遠(yuǎn)，只要我們每一位語文教師不畏艱辛、努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，相信一定可以讓學(xué)生寫出令人滿意的優(yōu)秀作文來。

【讓作文之花綻放在學(xué)生的心靈】相關(guān)文章：

讓自信之花綻放03-06

讓平等之花綻放作文05-24

讓夢想之花綻放作文04-28

讓感恩之花綻放作文02-12

讓感恩之花綻放作文02-07

讓友誼之花綻放作文02-07

讓和平之花綻放作文04-28

讓生命之花綻放作文04-30

讓生命之花綻放作文05-01

文明之花綻放校園作文02-26