關于師生情的作文：話畫姜sir

　　“姜sir”出自“六水硫酸銅”綽號大全。最初，我們覺得這綽號夠親切，便傳開了。現在仔細推敲，卻不難知這其中有不妥之處：“姜sir”乍一聽為“姜絲兒”，姜乃火烈之物，與他溫文爾雅的風度相背；同時，姜絲柔而乏韌，脆而不剛，這與他堅毅剛強的品格不符。但“一名既出，駟馬難追”，還是這樣叫罷。

　　或許有人急著要問：“姜sir到底何許人也”何必著急呢？當我落下點睛之筆時，你若還不能認出他，那你的眼力……噢，當然，也請原諒我畫藝不高。

　　在我所認識的老師里面，他算是最辛苦的之一了。且不說暑假“盛大的減肥之旅”，就說平常工作日時，他每天要講近兩小時的課，其余時間要用來批閱試卷，查找資料或是準備試卷，有時，到了深夜，他還在電腦旁，埋頭整理資料。

　　他上課很有激情。你若周日有閑暇在教學樓轉轉，你會發現，左側樓梯護欄盤旋成奇形怪狀的幾何體，那叫“結構式”，你可看見那粉筆灰在空氣中起舞，那叫“電子云”。它們都因耳濡目染而通靈成仙了——每天高分貝、高密度的聲波“輻射”使它們“基因突變”。

　　當你好奇、冒失地推開門，會驚奇地發現——他竟如此“大聲小用”（小小的教室里只零星地坐著幾個學生）。他會茫然地看你一眼，然后又開始拉高嗓門講課。

　　姜sir普通話不太好，這不是他的缺點，反而是他的優點。本人總結出一條經驗規律：老師的普通話越差，老師越強（對語文老師不適用）。語言特色不僅是老師標榜個性的資本，更可以成為某些同學對學習興趣的源泉。

　　每當他說起方言，我也開腔了，誰怕誰啊！頓時，整個教室里充斥著南腔北調，幾個同學有幸領略中華口語之博大精深，當然，碰到彼不解此意的時候，我們立即回歸到普通話上來。

　　他很少運動，但我覺得他適合跑“馬拉松”（鄭重聲明，我并非要謀殺親師）。他每次上課都要持續兩個小時左右，他的聲音雖在這個時間區間內波瀾起伏，但其嘶啞程度是單調遞增的，并在下課時取得極大值。他每次上課似乎都在挑戰極限——他聲嘶力韻之時便是下課之時。他保持的最長上課紀錄為四小時零六分，那時在夏天，他的背已濕透了，手腳都乏軟了，但他仍堅持著。

　　噢，姜sir來了！我抬起頭時，他正端著古銅色的茶杯，夾著一沓試卷微笑著走來。

　　“××（我的名字），上周那個問題，我又查了很多資料。你的角度很好，但解釋欠妥當……你看，這樣是不是更好一些。當然，你的想法很好！”他頓了頓，微笑著，“還有，以后不要在這時寫作文。”

　　我把標題給他看，他頓時解了電一樣：“怎么寫我啊？”

　　望著眼鏡下那個紅蘋果：“我就寫你！”

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