秋天作文【實用4篇】
在平時的學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的秋天作文4篇，歡迎大家分享。
秋天作文 篇1
秋天必然曾經是這樣的：再曾經的綠意盎然的山頭，那一片落葉再也忍不住飄到大地的好奇心，大地上有了第一片黃葉。秋天的鋼琴曲伴著風，從云端吹到山頭，從山頭吹到小小的鄉村，吹入那一個個等待著的糧倉，最后，吹入那一個個迫不及待的人們的心中，隨即，一張紙笑臉便在小小的鄉村里綻放。
秋天必然曾經是這樣的：在一棵枯樹上，在數不清的滄桑的藤蔓中，一只烏黑的烏鴉凄涼地叫著。旁邊的小道上，在外的游子騎著馬，一步一步走回故鄉。他思念，思念那坐在院中苦苦等待的老母親。他思念，思念那在家門口時不時向歸鄉的小路遠眺的妻兒。他思念，思念那故鄉的一切，每一處角落都是離鄉游子心中，那一筆重重的印記。
秋天必然是這樣的`：田地里，稻谷的香味讓人難以忘懷。放眼望去，一片金黃。時不時幾縷清風吹過，田間，那金色的波濤不停地翻滾著，猶如一場盛典，無比壯觀。人們爭先恐后地收割稻谷，他們對頭頂的烈日視而不見，他們對全身的汗水置之不理。他們只關注他們正在做得事情。糧倉里堆積得稻谷越來越多，這時，勞動的人們終于給自己時間，看看這汗水換來的成果。
秋天必然曾經是這樣的：穿行于樹林之間，數不盡的落葉從一棵棵老樹下落下，在空中眷戀地回轉而落，地上鋪滿了葉子，像厚厚的地毯。此情此景，讓多少離鄉人感到無限地惆悵、感傷。或許，時間就是這么不夠用。曾經，“未來”這個詞似乎那么遙遠；現在，“過去”這個詞就好似昨夜做得一場夢。而人往往到了晚年才知時間的寶貴，后悔那不盡的良機……
一陣秋風拂過，帶來的不僅是豐收的氣息，更是不盡的離愁。頭頂一聲鳥的啼鳴，送來的不僅是金色的喜訊，更是又過一年的消息。秋天，人們說它是“金秋”也有人說它是“鄉愁”。這兩種截然不同的情感的融合，就成了所謂的“秋”。而我，趟過一條又一條河流，攀過一座又一座高峰，只為尋覓那秋天的蹤跡。
秋天作文 篇2
時間的腳步走得輕悄悄的，讓人無！從觸摸，無法挽留。一天又一天，就這樣我們告別了炎熱的夏天，迎來了豐收的秋天。自古以來，在文人詩者的眼里秋天是個蕭條的季節，是個充滿悲傷氣息的季節，而我卻因為秋天的如約而至而高興！是的，高興，因為今年秋天我很明確。
一不小心，一腳踏入童話中的城堡，回憶就像潑灑在宣紙上的墨，浸透開來，想收拾都來不及，就這樣，小時候的記憶又來了。依然記得，年幼的我剛踏入校門時的羞澀好奇，初次觸摸書本的愉悅，嗅嗅絲絲書香的滿足，和同學一起玩耍的快樂……就這懵懵懂懂的，我的小學畢業了。而時間總是無言的快，不知不覺我又和初二揮手說再見了，既將踏入初中的最后一趟旅行——初三。
回想初中以來的種種，渾渾噩噩，竟有種自己厭惡自己，甚至自己都瞧不起自己的'感覺:一天天無所事事地消遣著時間，對于知識也抱著能學多少是多少的心態……可是馬上就是初中的最后一年，我還要依舊如此嗎？不，這不是我想要的，我要上一個好的高中，想進重點高中！我不想在初中的最后一趟旅行留下遺憾的問號，我想親自為它畫上一個完美的句號。
現在的我很清楚自己一年后的人生道路:或分數太低，隨便去讀個高中，之后在茫茫人海中奔波；或直接為生存經濟去外地打工，因為我已經不小了。而這些都不是我想要的，我想進入更高等的學府，學習更多的知識，武裝更強的自己，為此我想努力。日子消遣著過是一天，認真充實地過也是一天，我何不讓自己過得更好呢？
初三是最后的希望，我很明確的告訴自己，我要努力，雖然晚，但我會盡全力老師曾苦口婆心地勸導我們，要想有一點成就必須吃苦，而吃苦之后就算不是艷陽天也必定不會是泥濘路，讀書，不是應該盡力而是盡全力，我相信自己！
太陽要落山了，余剩的一絲光照到我的窗前，射進心中陰霾的霧天，映著山腳的玉米地，是那么耀眼，我相信一年的努力在明年秋收之季有一個好的結果。
自古逢秋悲中中寂寥，我言秋目勝春期。今年秋天我很明確！
秋天作文 篇3
11月24日，星期四，秋高氣爽，是三年級同學秋游的好日子。同學們都早早地來到學校，八點半一到，大巴士準時出發。
周導游是三（1）班秋游活動的負責人，她先帶領同學們來到了挖紅薯的地方。隨著她一聲令下“開始挖紅薯！”大家就各奔東西，這里挖挖，那里挖挖。有的同學用木棒在離紅薯一米開外的地方亂敲一通，半天也沒見到紅薯的影子。有的同學好像很有經驗，他把木棒往土里一插，一只腳站在上面往下用力，土果然松開了，冒出了一只紅薯的'頭。還有的同學全神貫注地在對付一只“大”紅薯，辛辛苦苦地撥開它周圍的泥巴，用盡全力一拔，結果呢，才雞蛋大小一只，看到的同學禁不住哈哈大笑。
時間過得真快，一眨眼的功夫就聽到周導游的吹哨聲，要集合去第二個目的地——月湖公園了。
一走進月湖公園，同學們就都被美景所吸引住了，紛紛拿出照相機對著眼前的一座獨具創意的橋—水幕橋拍。水幕橋向外噴水形成一層水幕，橋欄桿和橋面上鋪了透明玻璃，讓人看了耳目一新。
接著，周導游帶領同學們游玩了月行網、跳跳云，大家正玩得不亦樂乎的時候，就聽到導游宣布下一個“節目”—看樹。
“看樹？我們天天都看得到樹�！�
“樹有什么好看的？”
同學們七嘴八舌地討論了起來，周導游笑笑說，“到時候你們就知道了。”
原來啊，這不是一般的樹，而是由真假樹木交織而成的高達26米的“老巨木”。
一走進“老巨木”，突然眼前一片漆黑，有幾個女同學害怕地不敢出聲，男同學們壯著膽子安慰她們“別怕，我們人多，再說呢，前面有好幾個班級在給我們開道呢�！�
“別說話了，我們要上樓了�！敝軐в翁嵝汛蠹�。
同學們一下子安靜下來，跟著周導游慢慢地開始爬樓梯，好像一直在繞圈子，繞了很久終于到達了二樓，眼前突然一亮，原來二樓是一個瞭望臺。同學們爭先恐后地趴到欄桿上，有的對著下面的周老師大聲叫喊“周老師！周老師！”有的不停地向老師招手，興奮極了。
從“老巨木”出來，該是午飯時間了，同學們都餓極了，聽到周導游宣布“開吃”，大家就把書包里的帶的吃的一股腦兒拿了出來。同學們帶了面包、薯片、餅干……有個同學居然帶了以前秋游從來沒人帶過的蛋炒飯，那個香�。�
飯后，周導游帶領大家來到了一片大草坪，讓我們自由活動。有的“玩老鷹捉小雞”，有的玩“貼橡皮膏”，還有的玩“切西瓜”……
秋游結束了，同學們一步一回頭，戀戀不舍地離開了月湖公園。
秋天作文 篇4
我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨…這么美麗的秋天，我們應該引導同學們畫一畫，寫一寫的。
教學旅程第一站--題目探究與備課思考
★習作內容解讀
武老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。
秋天里，我們和爸爸媽媽去摘果子、看紅葉，和小伙伴去方風箏、捉蛐蛐…讓我們交流一下在金秋時節做的事情，以及從中感受到的快樂。講的時候要有感情，使聽的人受到感染。
選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞語。寫好后，讀給同桌聽，根據他的意見認真改一改。再把習作和圖畫一起貼在教室里。
武老師：老師們，看完習作內容我們來試著分析一下本次習作內容透露了哪些信息?
本次習作，安排了看圖作文方面的內容，要求我們行習作指導。
武老師：老師們，本次習作指導的教學目標是什么呢?
1.寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內容；2.寫的時候要用上平時積累的詞句；3.寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改。4.展示和欣賞。
★習作備課準備
青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什么準備呢?
武老師：教學之前，我們可以做好的準備有以下幾點：
1.關于習作知識點的了解：
看圖的方法
描寫秋天的方法
寫出秋天的快樂
2.關于口語交際課：
這次口際交際的話題是"秋天的快樂"，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。
這次口語交際的導人的方式很多，可以從《風箏》這篇課文導入；也可以用抒情的語言導入；或者從有關的童年趣事導入，與此同時，提示本次口語交際的要求。
教學時，先讓學生整理一下想說的內容，根據具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流�？梢酝阑ハ嘟涣�，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學都有充分表達的機會。老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。然后推選代表，準備到班上交流。
班級交流時，老師應當根據掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續的交流更加高效。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。
如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。在班級交流以后，老師應當引導學生一起進行評價，小結收獲，指出不足。
3.關于習作素材的搜集：
這次習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。引導學生搜集相關的作文，閱讀后學習別人的寫法。
★備課策略思考
青年教師朋友：本次習作教學，我們應該采取什么樣的策略呢?
武老師：教學指導策略預設如下：
這次習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。習作的題目《秋天的.圖畫》，屬于看圖作文。新課標指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。低年級習作不受文本束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達：映日荷花別樣紅，增強他們習作的自信心，教案《寫秋天作文教案》。教師要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情和愿望，多用肯定和激勵的方法，激起他們習作的積極性，并組織展示和交流，讓他們品嘗習作成功的快樂。培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。
教學旅程第二站--指導預設兼方法點撥
青年教師朋友：本次習作指導，我們應該安排哪些教學環節呢?
武老師：本次習作指導，我們可以設計以下教學思路【僅供參考】
一、前作文：未成曲調先有情
1.話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
①、走進秋天，欣賞秋天的美景：我們先來做個游戲，老師說詩句，請你們猜猜這些詩句分別是描寫什么季節的景色的?
(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(夏)
(2)孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(冬)
(3)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(春)
(4)一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。(秋)
�、谀氵�能說出其他描寫秋天的詩句或詞語嗎?比一比，看誰說的多，說的好。
2.成與點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
�、僮x一讀下面的關于秋天的成語，說一說你最喜歡哪一個。
春花秋月春華秋實春蘭秋菊春露秋霜秋波盈盈秋風過耳秋風落葉秋風掃落葉秋風團扇秋高馬肥秋高氣和秋高氣爽葉落知秋一日不見，如隔三秋一日三秋一葉報秋一葉知秋一字千秋盈盈秋水一葉落知天下秋
3.激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情
(1)秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天像一個美麗的童話。古人說："萬美之中秋為最"。感受秋天。讓我們走進秋天，去感受秋天給我們帶來的美景。(師幻燈片展示)
圖1：盈盈的秋水從大山中奔竄出來，跳動著明快活潑的音符，唱著秋的贊歌。
圖2：田野里那一大片一大片的南瓜成熟了，他們懶洋洋躺在那里享受著太陽浴。
圖3：那繽紛的落葉像是一條花被子，給大地媽媽添上了一件神秘的彩裝。
圖4：夕陽西下，游人醉了，西湖也醉了。
圖5：秋風給落葉帶上翅膀，樂得蛐蛐唱，蚱蜢跳。
(2)同學們，你們也收集了一些秋天的圖片，讓我們在小組里互相交流欣賞一下吧，試一試給圖配一句話。
(3)選代表交流，聽的同學記下他用上的好詞，好句。
(4)小游戲：夸秋天。師：請大家把你們心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。(學生小組交流，教師巡視)，參與交流。
�、僦该吓_描繪秋天，及時進行評價與指導。
師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受?(學生自由說)
生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！(隨機板書：用上平時積累的詞句)
�、谠僬乙蝗嗣枥L秋天后，其他學生進行評價。
師：他觀察的多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人(隨機板書：景、人)
�、劢處煾鶕䦟W生的評價，相機指導。教師抓住學生發言。在習作的內容上繼續給予指導(例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。)
設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作狀態。本部分的教學設計就是遵循以上理念，通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為下一步"寫"好秋天奠定基礎。
二、中作文：奇思妙想我能行
(一)奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1.感悟秋天──創設情境，引發真情
(1)師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象?
(學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。)
(2)教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨…這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎?(播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。)
(3)師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。(通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。)
(4)教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！
(設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環境中感知，豐富積累，為下一步"說"好秋天埋下伏筆。)
2.說秋天──拓展思路，展開話題
(1).小組交流。
師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。(學生小組交流，教師巡視，參與交流。)
(2).集體交流。
(1)指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。
師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受?(學生自由說)
生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！(隨機板書：用上平時積累的詞句
(2)再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。
師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天
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