童年的趣事作文【大全3篇】

　　在平平淡淡的日常中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的童年的趣事作文3篇，希望能夠幫助到大家。

童年的趣事作文 篇1

　　回眸往事，一切的記憶都有如褪了色的畫，我以為回憶就會這樣慢慢擱淺。化作泡沫，消失在海的邊陲。可是記憶的種子卻時而出沒時而埋葬。再也無法追逆到從前的時光。但是童年的歡笑又是那樣的清晰，那樣的回味無窮，回憶著、回憶著，回憶著那天真無邪的微笑，五顏六色的小短裙，美麗的風箏在天空飄啊飄~~~

　　“阿妹，快點，再跑快一點，瞧啊，燕子風箏飄得好高啊”，曾經我最喜歡和阿妹在田野里追著那好高好高的風箏嬉戲、奔跑，晨風輕輕的從我們的'臉頰劃過，剛爆青的草兒被我們的小腳丫揉來揉去，我小心翼翼的將風箏線往高空拋，風箏順著風勢慢慢飛向藍天，阿妹在一旁仰望著高空的風箏，拍著那雙小手，不停在叫：“好耶好耶，風箏裝載著我們的愿望向那溫暖的陽光，向那回歸的燕子，放飛我們純真的愿望”，其實望著她的那雙水汪汪的大眼睛，我也可以猜得出她的愿望，“看啊看啊，美麗的風箏飛過那片叢林，它是不是也在尋找它的家呢？”我撒腿就往小溪邊跑，被我鎖住自由的風箏也跟著我跑，只不過是一個在空中，一個在地上，我拉著阿妹稚嫩右手，帶著她迎風奔跑，為她暫時吹去自己的不幸與悲傷，看著她的微笑，心里一個‘甜’啊，她用無名指指著天上的風箏，放慢了腳步對我說：“你看，我們在自由自在的奔跑，而風箏卻在被鎖住自有，我不希望它難過”。

　　我一下子摸不著頭腦，難不成她還真的以為風箏有靈魂？

　　“阿慧，我把鎖住它的‘鎖’給去了”，我點點頭，沒說什么，只是看見她用茅草又斷了那根風箏線，風中隨著大風刮向了叢林，不見了蹤影，她笑了笑，小酒窩給她的嘴角點綴，我漸漸明白她的美麗、單純、善良都是從骨子里透出來的，“阿慧，你就要離開這里啦，你是我這輩子的好朋友，可能我們以后見不到了，但是我依然記得有你，這個……這個是我親手邊的蘭花鏈子，希望它能夠保護你”，我接過，捧在胸口上，直點頭，他看著送走我的汽車，流下了真誠的眼淚。

　　阿妹的不幸是父母造成的，阿妹的悲傷是不能像其他孩子一樣背著大書包開開心心的上學，我祝福你，我永遠都祝福你，你是我的朋友，永遠的好朋友。

童年的趣事作文 篇2

　　一、說教材

　　六年級下冊習作1《寫一件童年趣事》對學生提出了三點要求：一、寫一件童年時有情有趣的事;二、注意把有趣的地方寫具體;三、學生學會用修改符號修改作文。

　　針對以上要求，我覺得上好作文評講課，先要做好以下準備：一、上好作文指導課，幫助學生回憶童年，選擇素材，指導學生把有趣的地方寫具體，讓學生享受“拾貝”的快樂;二、上好作文修改課，指導學生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿;三、批改作文，對所有作文進行題材、內容、表達等方面的分析，確定兩篇相對寫得好的作文，盡量發現學生作文中的精彩片斷，還將學生作文中出現的錯別字、病句—一找出來，歸類整理，選一篇寫作問題比較典型的作文，以供課堂上學生修改。

　　童年，是人一生中最美好的時光，童年珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個人憶及童年都會有說不完的話題，聊不盡的樂趣。而本次習作要求之一是“把有趣的地方寫具體”，因此，我把這堂作文評講課的情感目標定為享受童年的樂趣，享受寫作的快樂。技能目標為1、學習對人物語言、動作、心理活動、神態、外貌等進行細節描寫的寫作方法。2、弄清修改的理由和方式，培養獨立修改作文的能力。

　　二、說教法、學法

　　以往作文教學中，老師們往往會精心設計作文指導課，對作文評講課，或不重視，或先念一兩篇優秀作文，再不點名地批評一下學生作文中存在的問題，最后提出幾點今后作文應注意的問題。學生總是處于被動地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。

　　殊不知，作文評講課其實是對學生作文的再指導，是以學生一個個真實而具體的習作案例為出發點進行的有針對性的指導，好比教練在實際操作中現身說法，是最具人性化的教學過程，對提高學生習作質量有著重要的意義，是不容輕視的。

　　因此我決定對作文評講進行改革，改革的基本思路是：作文評講課以學生為主體，教師為主導，鼓勵全體學生通過朗讀佳作、優美片段，討論交流習作中的優點與缺點等方式參與作文評講，而不只是“寫作尖子”頻頻亮相;作文評講課充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，其至可以爭鳴;作文評講課在形式上新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。

　　本堂課的設計思路是：“賞析”與“修改”，具體分為五大板塊：一、榜上有名;二、佳作亮相;三、精彩片段;四、咬文嚼字;五、七嘴八舌。

　　三、說教學過程

　　(一)、創設情境，明確要求：

　　1、播放樂曲《童年趣事》，教師談話創設情境：童年，

　　2、回憶本次習作要求。(即評價作文的標準)

　　(二)、佳作亮相，體驗成功

　　1、學生陳銘朗《逞強喝酒記》。師問其他學生：“你覺得他寫的.事情有趣嗎?你覺得他那里寫得最好?”教師及時地隨機地點撥、總結。

　　2、“想不想知道他為什么寫得這么有趣?”馬上采訪陳銘，教師歸納總結“生活就是語文，語文就是生活。正如法國雕塑家羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們平時要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提煉素材。

　　3、學生吳晨陽朗讀《童年趣事——拔毛記》。采訪吳晨陽：“在這篇作文，你最滿意的地方是哪里?覺得哪里還有缺憾?”

　　4、教師總結：剛才的兩篇文章，當然不能說已經完美得無懈可擊。我們之所以認為陳銘和吳晨陽的作文是‘佳作’，那是因為這兩篇文章都有一個共同點——內容真實、表達自然、有趣。這是這兩篇文章最突出的優點，而且兩位同學所寫的事都是生活中極普通、極細微的小事，這也很值得表揚。當然，還有不少同學的作文也有這個特點。比如說，汪貝同學寫的抓雞的經過也是情節一波三折，生動而有趣;徐樂同學寫他去抱小豬而被豬媽媽追得狼狽不堪;劉強同學寫他為了不讓媽媽把壓歲錢收走而挖空心思藏錢;徐蕾同學寫自己偷學媽媽化妝;袁昌瑞同學寫自己被狗追;梅子瑩同學寫的抓小老鷹等等，這些同學的文章都應該受到表揚，因為他們用一顆童心寫出了一份童趣!”

　　(三)、精彩片段，享受快樂

　　雖然佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面請同學們欣賞一些同學作文中的‘精彩片斷’。

　　十幾位同學依次上臺朗讀自己作文中的精彩片斷。(在屏幕上打出這些片斷的內容并進行歸類)

　　(四)、七嘴八舌，評中導改

　　根據學生事情寫不具體的問題，找出一篇很有代表性的文章，摘取其中的一個片段，屏幕出示。

　　病文：

　　一天，媽媽硬要我去上幼兒園。我死死地抓住床單不放，還大吵著：“我不去，我不去!”豆大的淚珠劃過臉頰，落到了床單上。“你為什么不去幼兒園呀?”媽媽用溫和的語氣問我。我一時慌了神，不知道該怎么回答。突然，我靈機一動，裝出一副生病的樣子：耷拉著腦袋，眼睛都快閉上了，只張開了一條小縫，然后用有氣無力地說：“媽媽，我今天不舒服，你不要送我去上學好不好?”媽媽一聽，急了，馬上改變了主意，說：“那你就在家好好休息吧。”

　　學生討論，并修改片段。教師相機點撥。

　　(五)、名言警句，課外延伸

　　1、寫完后至少看兩遍，竭力把可有可無的字、詞、段刪去，毫不可惜。——契可夫

　　2、必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。——托爾斯泰。

　　3、作文是寫出來的，好作文是改出來的，改一百遍也不算多。

童年的趣事作文 篇3

　　童年像一個五彩斑斕的盒子，里面裝著許多閃光有趣的回憶。其中一件小事，每當想起總要勾起我無窮的思緒。

　　記得那是我剛踏進學校的時候對我說：“你要在學校遵守紀律，每堂課都要規規矩矩聽講；否則的`話，我就是不向老師和同學了解，也能知道得一清二楚。”我聽了覺得很奇怪：“您怎么能看見我在學校的一舉一動呢？”媽媽神秘地對我說：“你忘了，媽媽是醫生，能從顯微鏡看見呀！”我聽了信以為真，便按媽媽說的去做。

　　兩年來，無論是嚴寒酷暑，還是春雨秋風，我都嚴守媽媽的要求，上課，用心聽講，不做小動作。下課，遵守紀律。每天回家看到媽媽都很高興，我就媽媽對在顯微鏡里看到的我的表現準是滿意的。

　　那年正月初一，媽媽要到醫院去值班，我陪同媽媽一起來到醫院，走進媽媽的工作化驗室，一眼就瞧見了那臺神秘的顯微鏡，心里怦怦跳個不停——這鬼家伙兩年來令我提心吊膽，今天要看看你的廬山真面目；我趁媽媽去接班電話，迅速靠近顯微鏡，睜開右眼，閉上左眼，使勁瞧那觀孔；好家伙，黑呼呼的什么也看不見。這時我一切都明白了，原來這家伙嚇唬了我整整兩個春秋。

　　這件事已經過去了好幾年，想起來，內心常常暗自發笑，但我又十分感激我的媽媽我那臺顯微鏡，是媽媽和它使我表現良好地度過了入學啟蒙關。

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