（精選）描寫景物作文
在平凡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的描寫景物作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
描寫景物作文 篇1
秋姑娘穿著美麗的金線織衣，邁著輕盈的腳步,像仙女一樣向我們輕輕地走來了。
秋姑娘像一個魔術師，她的手輕輕一點，就把原是青澀的蘋果，變得紅通通的。漲著通紅通紅小臉的紅蘋果還像一個個小紅燈籠掛在樹梢上，你擠我碰，就等著你去摘呢!
秋姑娘真頑皮，她向稻子吹了一口氣，稻子變成金黃色的了，沉甸甸的稻谷笑彎了腰。她像菊花吹了一口氣，菊花開出了五顏六色的花朵。她像小動物吹了一口氣，小動物們趕緊準備過冬了。
秋姑娘又向大樹輕輕地吹了一口氣，大樹上的樹葉就變黃了。有的樹葉寶寶像蝴蝶一樣從樹媽媽懷里翩翩起舞，有的樹葉寶寶像小娃娃從樹媽媽身上滑了下來，有的樹葉寶寶像雪花一樣從樹媽媽身上飄了下來，有的樹葉寶寶像松鼠一樣從樹媽媽身上跳了下來，還有的`樹葉寶寶像猴子一樣從樹媽媽身下溜了下來。樹葉可真多呀，就像給大地鋪上了一層金黃色的大地毯。
秋天是個五彩的季節，也是個豐收的季節。秋高氣爽，不正是登高望遠的好時節嗎。我喜歡這美麗的秋天。
描寫景物作文 篇2
昨天是我們最開心的一天。因為過了一個暑假既可以見到朋友們，老師們！又可以跟朋友，跟老師一起出去活動！
這一次，我們去的地方叫“文化公園”是廣州很有名的一個老公園。聽老師講：“文化公園每天都有很多老人來這里散散步，跳跳舞。”一聽老師講，我就很盼望來“文化公園”參觀這個美麗的地方！
來到“文化公園”的時候，在我的眼前是一個很大的公園，往里面去，是一個很大的舞臺，我真想如果有機會的話可以來到這里看表演！在舞臺的旁邊是一顆拔地而起的木棉樹！聽老師說：“木棉樹只有廣州有，別的地方都沒有，如果有的話也不是跟廣州的木棉樹那么漂亮！”我看這顆木棉樹的形態只是往門口冒出來好像在說：“歡迎你們來到這美麗的文化公園！”再看木棉樹紅花似火的木棉花，木棉花真的很特別，它的花瓣很厚，很大，更特別的是它的花蕊是黑色的。
再往公園里去，我看見有兩位老人在練太極拳，他們練的很慢但是看起來每一個動作都很有力氣！我真想學太極拳。我還看見了一個老奶奶和老爺爺在練太極劍，他們的每個動作都很優美，有的動作是慢慢的，有的動作做要很快，有時候手要上去，有時又要下來。我們在那里看了很久，每個人都很仔細看。我們班的杜丹尼很仔細的看著老奶奶的劍好像這是他第一次看見中國的太極劍，老奶奶好像看出來他的眼神很想試一試的感覺對著他問：“小朋友要不要試一下？”然后把劍給他，杜丹尼很開心的拿著劍動來動去，老奶奶還教他怎么用，怎么拿劍！老奶奶教他幾個簡單的動作他很快就學到了，但是到難的.動作的時候他只會搖搖頭！過了一會兒，我們告別了老奶奶然后去參觀別的地方！
我們一邊走一邊看，看見了很多有趣的東西，但是有覺得最有趣的是阿Q的雕像，這個雕像雕的是可憐的啊Q在被一個人打。聽老師說：“這個啊Q是有名的魯迅作家的作品”！
這次外出文化公園，我看到了廣州平常在生活中的老人，知道了中國的太極拳，這一次出去活動真有意思！
描寫景物作文 篇3
（一）概述
課名是《作文教學：景物描寫》，是語文版中學語文新課標教材七年級上冊的一次次作文訓練；
本篇課文所需課時為1課時，45分鐘；
《作文教學：景物描寫》是一次次作文訓練。主要學習內容是從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學會借景抒情這種寫作手法并根據視頻內容進行符合主題的寫作練習。
（二）教學目標
知識技能：
學會調動五官、運用修辭手法來寫景；
培養學生學會觀察景物，抓住景物的主要特征，細致地描寫景物；
過程方法：
通過教師的引導，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。
通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；
在美文欣賞和視頻寫作中，提高課堂教學的有效性。
教學過程中，教師要注重啟發、示疑、引導、總結，并引導學生進行比較、思考、討論、交流
情感態度價值觀：
通過互聯網搜索相關的語文教學資源與校本教學相結合，以欣賞美文和生動的視頻畫面來激發學生豐富的想象力來描寫景物；
從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。
（三）學習者特征分析
本節課的教學對象是金山中學初一年七班的學生，這個班是平衡班，外地生占三分之二，整體語文基礎一般。由于是初一新生，本人對班級學生了解不多，不過班上學生整體思維較為活躍，對語文作文有一定的感興趣，能坦誠表達愿望；
學生對專門的作文訓練課并不熟悉，這應該和以前小學的教學模式有一定的關系，學生需要一定的適應過程；
學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
（四）教學策略
任務驅動法
本課以“如何描寫好景物”作為教學目標貫穿課堂，本課時的.學習任務就是通過對常見描寫景物的方法的指導和欣賞美文來達成教學目標。
創設情境、注重講、品，導、練四者相結合進行教學。
創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的教學活動。
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