生活的作文

時間：2024-12-20 12:03:16 生活作文我要投稿

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生活的作文【范例4篇】

　　在學習、工作乃至生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的生活的作文4篇，希望能夠幫助到大家。

生活的作文【范例4篇】

生活的作文篇1

　　學生多視作文為畏途，無言可作，無情可抒，無感可發。為什么學生面對作文本大腦空空，痛苦非常呢？

　　作文是表達的需要，如果沒有表達的需要誰會寫作文呢？

　　現今的作文訓練以應試為目標，脫離中學生的生活實際，刺激不了學生的作文需要，學生自然無語作文。

　　現今的作文考試道德負擔太重，學生十多年從學校到學校嚴重脫離復雜的社會生活，在學校里接受的是教條的德育，其心靈中種下的是高尚的道德與復雜的社會生活相沖突的矛盾的種子。學生要么因為現實生活難于符合教條式的道德而虛偽，要么因為教科書不符合生活的真實而懷疑道德。而應試作文恰恰要求學生表達教科書式的人生觀和道德觀，這自然無法讓學生敞開心扉真實表達。

　　我們的學生面對復雜的.社會有消極的或偏激的看法是極正常的事情。我們的教育本來應該有寬容的心胸來包容學生，容許學生有言論和思想的自由；我們的教育本來應該有自信，來引導學生正確的理解生活。但是現實的教育多是簡單的壓制學生，以考試來威脅學生，表面上要求學生有正確而積極的思想情感，其實堵塞了學生真實表達的道路，有意或無意地暗示學生說假話，抒假情，發空感。我們知道說假話其實是蠻痛苦的，學生作文無語正是這痛苦的表現。不難理解為什么堅韌我追求的品格一個作文就讓很多不該死的父母在作文中死了，不該殘廢的學生在作文中就殘廢了。末了，我們的專家們還指責學生作假，殊不知是誰教學生作假！

　　要讓學生真正得到作文訓練的好處就應該立足生活，引導學生關注生活，體驗生活，思考生活，用作文來表達生活。

　　教師自己要能夠辨證地發展地全面地認識生活，正確地寬容地對待學生在作文中表達出來的所謂消極的甚至陰暗的內容，把這看作是教育學生的機會，趁機引導學生辨證地發展地全面地認識生活，從而養成學生健全的人格。

　　教師平時的作文訓練就應該從現實生活中來，在生活中選擇作文的素材。

　　教師和學生的主要生活環境相似，教師能注意到的生活素材，學生也能有機會注意到。比如校內的事，街頭的所見所聞，媒體傳播的事件等等。教師自己如果對生活有激情，敏感于生活，善于發現生活中的作文素材，善于思考生活，自然也就容易引導學生關注生活思考生活。

　　學生面對來自現實的作文素材，要解決的是現實的問題，不是教科書上能找到教條的答案的，不管他思考得深還是淺，總之我們需要的不是一個正確的答案而是學生有一個屬于他自己的真實的思考過程與結果；我們需要的是學生能夠用自己的目前的真實的標準去評價問題，能夠用他自己找到的辦法去解決問題。長期這樣做下去，我們就有希望教育出自主的學生來。

　　現實生活是復雜的，難于從一個角度，用一個標準去評價，因此給學生現實生活的作文素材就給學生提供了一個多視角評價生活的機會，也就能夠引導學生全面地辨證地關照生活，正確地認識生活，形成開闊的心胸，開放的思維，健康的人格。

　　一個人的世界觀的形成絕對不是用教科書就能教出來的。學生的思想感情不和現實生活發生沖撞，是不可能正確地認識生活，認識自己的。因此給學生現實生活的作文素材就給學生提供了一個思想感情和現實生活發生沖撞的機會，這個沖撞就會檢驗學生的主觀世界和客觀世界的磨合性，真實的生活就會在沖撞之后校驗學生的世界觀，從而推動學生的世界觀的養成。在這個沖撞過程中教師就有機會來認識學生，從而引導學生形成積極的世界觀。

　　讓我們的作文返璞歸真，去挖掘生活的源泉，澆灌學生的人格之樹，我想這才是作文的真正目標。

生活的作文篇2

　　我到田甜家作客，田甜拿出幾條新鮮黃瓜，對我說：“吃吧，這是我家自己種的，保證是無公害的綠色食品。”我驚訝地說：“現在已經過了種黃瓜的季節，怎么你家……”“喔，這是我家的蔬菜大棚里長的，如今一年四季都能吃到新鮮的黃瓜了。”田甜打斷我的話說，“走，到我家的大棚去參觀參觀。”我說：“太好了，沒想到你家還有蔬菜大棚，也搞上現代農業了。”

　　我倆手拉手來到大棚。一進棚，就感到里面溫暖如夏，再一看，滿棚都是水靈靈的蔬菜，地上長的.，架上掛的，盆里栽的，一片青枝綠葉，還夾雜著其他顏色，紅的辣椒，黃的南瓜，紫的茄子……應有盡有。我正好奇地東張西望，忽然田甜說：“那里是黃瓜架，我們過去看看。”我倆走了過去，只見片片綠葉叢中掛著一條條黃瓜，有的上面的黃花還沒有掉呢，真是可愛。

　　我興致勃勃地看著，突然發現一片黃瓜葉上有一個黃斑，像是被烤過似的。真奇怪，雖說，大棚里的溫度很高，但也不至于烤黃葉子吧！我四處尋找起來，想找出其中的原因。咦，黃葉上方的塑料薄膜上有一個小圓坑，像是被什么東西砸的，難道葉子烤黃與這個圓坑有關嗎？田甜見我那么專注地看那小坑，就說：“剛下過雨才好玩呢！陽光照著坑里的水，閃著亮光。”“哦，我明白了，黃瓜葉烤黃一定與這個小坑有關。”我自言自語。“你說什么？什么‘烤黃’，拿什么烤？這里又沒有火！”田甜不解地問。我說：“你看，這片葉子上有一個黃斑，而黃斑上面的薄膜上有個小圓坑，下雨了，小坑積滿了水，起到凸透鏡的作用，在太陽底下，陽光被它折射聚焦，焦點落在黃瓜葉上，產生的高溫就把黃瓜葉烤焦了。”“說得有道理，肯定是這么回事。你怎么會想到這個問題呢？”“我也是受了別人的啟發。前不久，我看見兩個男孩把放大鏡放在太陽底下，下面的紙一會兒就燒著了，我看到黃瓜葉上的黃斑，就把這兩種現象聯系起來了。”

　　“你真是個有心人！肯動腦，善觀察，我要向你學習。”田甜欽佩地說。“不，不。”說得我頓時臉紅起來，連說話也變得不連貫了。

生活的作文篇3

　　十多年前拼命南下，為的是擺脫落后的家鄉生活。

　　沒想到卻是犯了一個無法回頭的錯誤。原來雖然人來到了都市，并不等于就成了都市人。記得初來那陣，豪情滿懷，磨刀嚯嚯，不知道有多少人信誓旦旦地要在這片熱土上做出一番事業來，實現所謂的“價值”。現在想起來，真可笑，究竟什么是價值，自己到底有多少價值，是否實現了……全都一無所知。

　　確確實實地想回去再想回來，十幾年來的打工人們，懷揣著無數光怪陸離的夢想，離鄉背井，拋妻別子的南下，硬生生地把那民工潮一浪一浪的前撲后繼，卻不知大伙傾力演出的，不過是一場悲哀的漁汛。

　　既是漁汛，自然有捕漁的。

　　國外的，港澳臺的，大陸的，珠三角的，大大小小的老板……這些漁翁們，早就睜著血紅的大眼，等著這來勢迅猛的漁汛。一浪一浪不斷涌來的漁汛，讓漁翁們吃得肥肥的`漲得飽飽的賺得盆滿缽滿。所有的漁村，也都富得流油。十多年時光流逝了，魚兒們被各自的漁翁撈取、販賣、煎炸、咸制，晾干……制成各式的魚制品，充斥著珠三角，也充斥著這個時代。

　　當初魚兒們懷揣的夢想，期待要實現的價值，早就在時光的流逝和與漁翁的博弈中消彌殆盡，剩下的也許只有散落在珠三角滄海桑田的記憶，也許只有永遠日出日落陰晴流轉的天空。當漁汛不再，漁翁們的激情也開始消退的時候，魚兒們也許才知道，當年自以為風華少年、青春飛揚的神態是多么幼稚；自以為有價值可以實現，有實現價值的激情是多么愚蠢。

　　十幾年光陰，對于人的一生來說，實在一筆非常奢侈的花銷。人生的黃金時段幾乎都在這十幾年里，無數少年夢想，無數青春憧憬，無數豪情壯志，也都全濃縮在這十幾年里。怎料得，青春與夢想，豪情和壯志，在見證漁村的滄海桑田和漁翁的貧富變更中，在成就別人的繁華與富足的旁觀里，如天邊縹緲的晚霞，輕輕地悄悄地散去。

　　價值的實現就是夢想破滅，也是生命的流失和價值的消蝕。

　　迎接魚兒們的不是夢想的港灣，而是淺水的困窘。在夕陽斜照的荒灘上，聚滿了漸漸地老去的魚兒，它們在想些什么呢？

　　在走了一大圈后，從終點回到起點，而當初所懷揣的夢想依舊還留在夢里，付出了半世光陰，耗盡了青春年華后再回到生養自己的窮鄉僻壤，竟然覺得生活原來不需要很復雜。

　　想想小時候在家鄉的生活，糧食是自己地里種的，菜是自家園里長的，豬是圈里養的，水是井里打的。上山砍柴燒，下河捕魚吃；洗衣沖澡都是礦泉水，空氣清純得跟沒有似的……哪里犯得著去看人臉色，為人作嫁？

　　原來，漁汛本不是魚兒們的潮流，離鄉千里成群集隊去追逐虛幻的夢，淘盡了青春激情，還損失了家鄉里自由自在的魚兒生活。

　　魚兒，漁汛，是一代打工人揮之不去的夢魘。

生活的作文篇4

　　我的課余生活豐富多彩，有釣魚.旅游.上網.畫畫......其中，我最喜歡的是旅游。

　　我跟著爸爸媽媽去過很多地方，我覺得最好玩的是葫蘆島。那天，我們在海邊的'一家飯店吃飯，忽然，我看見沙灘上有好多貝殼。于是，我對媽媽說：“媽媽，外面有好多貝殼，一會兒吃完飯我先去海灘玩！”“好吧！”媽媽答應了。

　　吃完飯，我飛快得換好游泳衣，向沙灘跑去。“撲通”——一聲，我跳進了水里。看見有許多貝殼，比海南的還多哩，而且還有橘紅色的鸚鵡螺。在淺水區，還能看到一群群棕色的小魚。我這個好吃鬼，一看到小魚就想吃，我在水里跑來跑去，掀起一股股小海浪，逃跑的小魚亂成了一團。哎喲！差點兒就抓住了一條小魚！可我哪有小魚的速度快，“嗖——”的一聲，就讓它跑掉了。

　　葫蘆島真好玩！我的課余生活真有趣！

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