學前教育專業本科人才培養方案

　　為了確保事情或工作扎實開展，往往需要預先制定好方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的學前教育專業本科人才培養方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　學前教育專業本科人才培養方案1

　　（一）培養目標

　　本專業旨在培養具有社會主義核心價值觀，德、智、體、美、勞全面發展，具有延安精神特質，熱愛學前教育事業，掌握扎實的學前教育基本理論，懂得學前教育教學規律，具有開展學前教育活動的專業能力和專業技能、初步科研能力和終身學習能力、良好的職業道德素養和強烈的社會責任感，主要能在托兒所、幼兒園及其他保教機構從事保教、研究、管理和咨詢等工作的高素質應用型人才。

　　（二）畢業要求

　　畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1. 熱愛祖國，遵紀守法，掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，具有良好的道德品質，熱愛學前教育事業，熱愛幼兒，依法執教，具有團隊精神。

　　2.具有職業理想和敬業精神，樂觀向上，愛幼樂教，為人師表，尊重幼兒人格及個體差異。

　　3.具有豐富的人文科學知識、工具性知識和專業知識。人文社會科學知識包括思想政治知識、法律基本知識、社會實踐知識、軍事理論知識；工具性知識包括計算機應用知識與能力，英語知識，現代教育技術知識；專業知識包括幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識。

　　4.具有扎實的保教能力。環境的創設與利用能力，包括幼兒園環境創設能力、手工與玩教具制作能力。一日生活的組織與保育能力，包括組織安排幼兒園一日生活的能力、對兒童進行科學保育的能力、處理幼兒園保教過程出常見問題的'能力。游戲活動的支持與引導能力，包括組織兒童游戲的能力、選擇并指導兒童游戲的能力、創設游戲情境的能力、編創游戲的能力。教育計劃的計劃與實施能力，包括幼兒園健康、社會、語言、藝術、科學領域活動的計劃、組織、安排與實施能力。激勵與評價能力，包括對五大領域活動的評價能力、對幼兒的評價能力。

　　5.具有良好的班級管理能力。能夠應用多種方法對幼兒進行生活管理和教育管理，注重培養幼兒良好的生活、學習習慣。

　　6.具有良好的環境育人能力，能夠充分利用各種教育契機實施家園社區共育及對幼兒進行隨機教育。

　　7.具有良好的反思與發展能力，能夠針對保教工作中的問題進行反思，同時具有掌握最新學術知識的能力、對自身乃至學前教育的未來計劃和預估的能力。

　　8.具有良好的溝通與合作能力，能夠與幼兒、同事、家長以及社區進行有效溝通。

　　（三）主干學科

　　教育學、心理學

　　（四）核心課程

　　教育學原理、普通心理學、教育心理學、學前教育原理、學前兒童發展心理學、學前兒童保育學、幼兒園課程論、幼兒園游戲論、學前兒童語言教育、學前兒童數學教育、中外學前教育史。

　　（五）主要實踐性教學環節

　　略

　　（六）修業年限及學分要求

　　學制：四年，修業年限：四至六年；

　　修業期間至少修夠141學分，其中包括實踐環節21分。

　　公共必修課38學分（包括社會實踐2學分、軍事理論與訓練2學分），占總學分的27%；

　　專業必修課73學分（包括教育實習8學分、專業見習1學分、畢業論文8學分），占總學分的52%；

　　專業選修課14學分，占總學分的10%；

　　公共選修課16學分，占總學分的11%。其中，藝術鑒賞（2學分）、創新創業教育（2學分），就業指導與職業生涯規劃（2學分）、大學生心理健康教育（2學分）為全校限制性選修課，教師職業道德、教育政策法規（2學分）為師范專業限定性選修課。每個學生在校期間還需至少選修一門校本特色公共選修課。開設環境教育相關知識的公共選修課，加強學生環境保護意識培養。

　　（七）教學計劃總表

　　略

　　（八）教學時間分配及進度表

　　略

　　學前教育專業本科人才培養方案2

　　一、培養目標

　　本專業立足畢節、面向貴州、輻射全國，培養德智體美勞全面發展，具有堅定正確的政治方向、良好師德修養，踐行社會主義核心價值觀，具備良好的科學與人文素養，系統掌握教育科學和從事學前教育工作必需的基礎知識、基本理論、基本技能和方法，有一定的創新精神和創業實踐能力，能夠在學前教育機構勝任保育教育工作的高素質學前教育師資。

　　本專業畢業生經過5年左右的工作實踐，預期達到如下目標：

　　目標1：堅守教育崗位，熱愛學前教育事業，熱愛兒童，遵守專業倫理和相關法律法規，具有堅定的理想信念、高度的職業認同和健康的身心素質，表現出良好的教師職業形象，身心健康。

　　目標2：具有現代學前教育理念和創新精神，能將學前教育專業基礎知識與基本理論融會貫通并指導教育實踐，能敏銳地觀察分析兒童的學習與發展，有效地指導兒童的學習過程，能科學地規劃與實施保育教育活動，能開設公開課或示范課，成為所在園所的青年教學骨干。

　　目標3：能綜合利用幼兒園、家庭和社區資源創設適宜的班級環境、建立良好班級秩序與營造良好的班級氛圍，成為能有效實施班級管理工作的幼兒園骨干班主任。

　　目標4：具備發現與反思學前教育現實問題，并運用恰當教育研究方法分析解決問題的能力，能承擔學前教育課題研究與幼兒園課程開發任務,并形成研究成果，成為能勝任研究工作的教研型幼兒園教師。

　　目標5：具有一定的國際視野，具有終身學習、自主發展意識和能力；能了解國內外學前教育發展動態與趨勢；能根據學前教育發展趨勢與職業發展需求主動更新和提升自身的知識與能力,逐步成長為優秀學前教育專業人才。

　　二、畢業要求

　　學生通過四年的學習，應達到如下要求：

　　（一）踐行師德

　　1.師德規范：踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同；貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任，遵守教師職業道德規范，具有依法執教意識；立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，身心健康。

　　指標1：踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。

　　指標2：貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守教師職業道德規范和《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》，具有依法執教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，身心健康。

　　2.教育情懷：具有從教意愿，認同學前教師工作的意義和專業性，具有積極的情感、端正的態度、正確的價值觀；樹立科學的兒童觀與保教觀，關注兒童的權利及個體差異；具有人文底蘊和科學精神，尊重兒童人格，富有愛心、責任心、事業心、工作細心、耐心，做兒童健康成長的啟蒙者和引路人。

　　指標1：熱愛幼兒教師職業，具有從教意愿，具有積極的情感、端正的態度、正確的價值觀和科學的兒童觀與保教觀，關注兒童生存、發展、受保護、參與的權利及個體差異。

　　指標2：具有人文底蘊和科學精神，尊重兒童人格，有愛心、耐心、細心和責任心，做兒童健康成長的啟蒙者和引路人。

　　（二）學會教學

　　3.保教知識：掌握較扎實的通識性知識和兒童發展知識，掌握學前教育專業領域知識體系、思想與方法；熟悉兒童身心發展規律；了解領域滲透與知識整合，理解和初步運用學習科學相關知識，綜合領會并形成專業領域教學知識；初步習得基于專業核心素養的學習指導方法與策略。

　　指標1：掌握較扎實的通識性知識和兒童發展知識，掌握學前教育專業領域知識體系、思想與方法。

　　指標2：熟悉兒童身心發展規律，重點理解和掌握各領域兒童學習與發展的核心經驗。

　　指標3：了解領域滲透與知識整合并嘗試實踐，理解和初步運用學習科學相關知識，綜合領會并形成專業領域教學知識，初步習得基于專業核心素養的學習指導方法與策略。

　　4.保教能力：理解教師是兒童學習和發展的`促進者，引導兒童身心健康發展；能夠依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，以學習者為中心，根據兒童身心發展規律和學習特點，整合多個領域內容，科學規劃一日生活；有針對性地指導學習過程；有效運用多種方法，進行學習評價。

　　指標1：能夠依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，以學習者為中心，根據兒童身心發展規律和學習特點，整合多個領域內容，科學規劃一日生活，創設教育環境，綜合實施教育活動，實施融合教育。

　　指標2：觀察和分析兒童學習與發展，有針對性地指導學習過程。

　　指標3：有效運用多種方法，評價和促進兒童學習。

　　（三）學會育人

　　5.班級管理：熟悉班級常規工作的方法與要點，分析和總結班級工作的規律；合理規劃利用時間與空間，初步利用各種資源，創設安全舒適的班級環境；建立良好的班級秩序和規則，營造良好的同伴關系、師幼關系和班級氛圍。

　　指標1：熟悉班級建設、班級教育活動組織、兒童發展指導、綜合素質評價、同家長和社區溝通合作等班級常規工作的方法與要點，分析和總結班級工作的規律和問題。

　　指標2：合理規劃利用時間與空間，協助主班教師、保育員利用各種資源，創設安全舒適的班級環境。

　　指標3：建立良好的班級秩序和規則，營造良好的同伴關系和師幼關系，形成尊重、平等、積極向上的班級氛圍。

　　6.綜合育人：樹立德育為先理念，掌握兒童社會性-情感發展的特點和規律，注重培育兒童良好的意志品質和行為習慣；理解環境育人的價值，通過環境影響感染兒童；綜合利用幼兒園、家庭和社區各種資源全面育人。

　　指標1：樹立德育為先理念，掌握兒童社會性-情感發展的特點和規律，注重培育兒童良好的意志品質和行為習慣，使其獲得積極體驗。

　　指標2：理解環境育人對兒童發展的價值，理解園所文化和一日生活對幼兒發展的價值，將社會性-情感教育內容靈活滲透在一日生活之中，通過環境影響感染兒童。

　　指標3：理解家園社區共育對兒童發展的價值，綜合利用幼兒園、家庭和社區各種資源全面育人。

　　（四）學會發展

　　7.自主學習：具有終身學習與專業發展意識，能夠結合就業愿景制訂學習和專業發展規劃，養成自主學習習慣，具有自我管理能力。

　　指標1：具有專業發展意識，了解專業發展核心內容和發展路徑，能夠結合就業愿景制訂自身學習和專業發展規劃。

　　指標2：具有終身學習意識和能力，養成自主學習習慣，具有自我管理能力。

　　8.國際視野：具有全球意識和開放心態，了解國外學前教育改革發展的趨勢和前沿動態。嘗試借鑒國際先進教育理念和經驗進行教育教學。

　　指標1：了解國外學前教育改革發展的趨勢和前沿動態。

　　指標2：嘗試借鑒國際先進教育理念和經驗進行教育教學。

　　9.反思研究：理解教師是反思型實踐者。初步運用批判性思維方法，反思和分析學前教育實踐問題。初步掌握學前教育研究的基本方法，具有學前教育教學研究的初步能力。

　　指標1：能初步運用批判性思維方法，反思和分析學前教育實踐問題。

　　指標2：初步掌握學前教育研究的基本方法，熟悉選題、文獻查閱、設計、調查、撰寫等主要流程，具有學前教育教學研究的初步能力。

　　10.交流合作：具有團隊協作精神，積極開展小組互助和合作學習；掌握溝通合作技能，運用多種溝通形式和新型社交工具進行表達、互動。

　　指標1：具有團隊協作精神，積極開展小組互助和合作學習。

　　指標2：能與領導、老師、幼兒和家長進行溝通與合作，并運用多種溝通形式和新型社交工具進行表達、互動。

　　三、學制、學位、畢業學分及修業年限

　　1.學制與修業年限

　　本專業實行學分制管理，基本學制為4年，實行彈性學制，允許學生調整學業進程、保留學籍休學創新創業，在3至6年（含6年）內畢業。

　　2.學位

　　學生在規定學制內，修滿專業培養方案規定的各教學環節的課程及學分，成績合格，符合學校學士學位授予條件的畢業生，授予教育學學士學位。

　　3.畢業學分

　　本專業最低畢業學分為160學分，同時，需要修滿12學分的創新創業與實踐學分及第二課堂學分才可畢業。達到畢業條件者，頒發畢業證書。

　　四、核心課程

　　學前與發展心理學、學前教育學、學前衛生學、鋼琴與樂理、舞蹈基礎、美術與手工、學前兒童語言教育、學前兒童社會教育、學前兒童藝術教育、學前教育史、學前兒童游戲與指導、幼兒園活動設計與指導、幼兒園管理。

　　五、課程對畢業要求支撐矩陣

　　矩陣描述了課程對10條畢業要求的支撐，基中，L表示弱支撐、M表示中等支撐，H表示強支撐。

【學前教育專業本科人才培養方案】相關文章：

學前教育系中職人才培養方案05-17

人才培養方案10-12

人才培養方案07-28

華中師范大學學前教育人才培養方案05-12

公司人才培養方案08-05

企業人才培養方案06-12

醫院人才培養方案08-13

人才培養方案范文07-21

專業人才培養方案05-03