課程改革總結（通用15篇）

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們一起來學習寫總結吧�？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的課程改革總結，希望對大家有所幫助。

　　課程改革總結 篇1

　　國家基礎教育課程改革實驗全面啟動。我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經過幾年的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。學校緊緊圍繞堅持“以人為本”，教科研相結合，創建讓家長和社會都滿意的和諧學校的辦學目標，根據教育局和學校制定的課程改革方案，把學校的課程改革作為學校教學計劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責任落實到人，堅持層次管理，幾年來，在教研室精心指導下，大家齊心協力，克服困難，認真完成了課程改革階段任務，并取得了初步成效。

　　在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：

　　一、學校領導高度重視，定位準確

　　學校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實驗領導小組及由骨干教師組成的教科研指導小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實驗工作，將新課程改革實驗工作定位為起點要高，立足要實，效果要好；學校教學處詳細制定了《三崗鄉小學新課程改革的實驗方案》，領導班子定措施、抓落實，下課堂聽課，詢問教師、學生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發現的問題匯總、研究，并在學校課改工作會議上商討對策，作到問題的及時發現和妥善處理。

　　二、系統學習課改理論和實踐經驗。

　　幾年來，教導處圍繞基礎課程改革，組織教師學習基礎教育課程改革綱要，收看網上直播的新課程改革通識培訓，利用教研活動，組織教師學習各學科新課程標準有關理論知識，使教師以新的教學理念指導自己的教學實踐。通過教師自學、集中學習、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標準的理念和研究性學習內涵的認識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫了體會文章。通過多次培訓和學習，廣大教師已充分認識到本次課改的目的意義，明確此次課改的較大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正規范到素質教育的軌道；通過學習，提高認識，樹立“以學生發展為本”的教育思想，相信每一位學生都可以教好的，實施分層教育，為學生學習營造一個良好的學習氛圍。

　　每學期開學前學校都派下半年擔任新課程教學的教師參加縣教育局組織的通識培訓和學科培訓，使老師們對新課程有一個新的認識，對如何實施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓先上崗，不培訓不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認識的基礎上，鄉級會課時要求各教研組組織教師學習《基礎教育課程改革綱要》和各科的《課程標準》等，采取集體學習、分組學習和自學等形式，真正把新課程標準的新理念、新方法和新要求逐步內化為教師的教學價值觀和具體教學行為，使全體教師轉變教育觀念，確立正確的現代教育功能觀、教師觀、學生觀、課程觀和教育評價觀。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。

　　在教師中開展“六個一”活動。即：每月有一篇教學反思，每學期上交一個典型案例，每學期上交一篇質量較高的教學論文，提供一個有關教育教學的問題或給學校提一個合理化建議；每學期至少上一節校級研究課；每學期自學一本教育教學理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現自我提升，自我超越。中心小學在學期末評選出優秀案例、反思、論文，集結成冊，全鄉推廣，并給予了適當的獎勵。

　　三、扎實開展“三課三制”活動，提高課堂教學水平。

　　為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教導處在每學期組織了“三課三制活動”，即：所有任課的教師每學期上好一節體現自己教育教學水平的探索課，骨干教師每學期上好一節引路課。明星教師上好一節示范課。每學期進行教學會課2次，每學科進行教學會診2次，每位教師寫好教學反思。充分發揮骨干教師帶頭作用。以教學開放的形式加強各個學科的新教材、新教法展示，取得良好的成績。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課，再選聽至少2節跨學科的課。通過檢查發現全校不少教師不僅聽課數量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核，以點帶面推動學校新課改的步伐。另外，建立“小學生成長記錄袋”，在學生之間進行交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現新課改的精神。

　　四、狠抓校本課程開發，合理利用課程資源。

　　教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創辦特色學校，培養多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發應立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。結合本校實際，我們根據現有資源，充分開發與生活密切聯系的校本課程資源，本著“拓寬學生的知識層面，為學生終身發展奠定基礎”的原則，以實現學生的自我完善，適應社會發展的需要為目的，引導教師選用課程計劃空間，行使課程開發的自主權、研究權、開發權，提高教師的專業素質，促進學校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后，我校全員參與，開發出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會各界人士的一致好評。

　　五、以科研為先導，促進課程改革的整體推進

　　為充分發揮優秀教師的科研才能，進一步規范我校教育科研管理，調整充實學�？蒲薪M，健全“校長室——教導處——課題組”的科研管理網絡。科研組成員主要是學校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，每月將各自的研究心得、學習成果在教科研小組中進行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動，承擔培養青年教師的任務，積極推廣優秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。

　　幾年來，我鄉小學已承擔國家級科研課題子課題一項，縣級科研課題一項，所有學科都有校本小課題。去年我鄉承擔《在新課程理念指導下校園文化的`育人功能》實驗研究課題，已被吉林省教育科學十五規劃總課題組驗收結題，并受到有關專家、學者的好評。其中，有63名教師獲得結題成果論文證書，一名領導在《實踐新課程》刊物發表一篇論文�！澳X開發”課題實驗被市教科所評為先進單位，同時又有31名教師獲得“腦開發”課題實驗階段成果論文證書。我鄉真正做到了科研先行，促進了教育教學的改革和發展。

　　做為農村學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：

　　一、新課程改革步履艱難，存在教育經費不足的情況。

　　在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用cai部分，并且有些知識需要上網查詢，flash演示，將起到幾課時的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。

　　二、學校的校本教研的針對性和實效性需要進一步提高，學校雖然組織了很多有利于教師的活動，但是否很“解渴”，對教師的幫助作用是否很明顯，還需要學校進一步了解教師的需求，找尋更加適合教師發展的途徑。

　　三、考試仍然是衡量一位教師教學能力的較重要的指標。

　　新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力的較重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。

　　四、家長對課程改革質疑，更重視孩子的學習成績。

　　此次課程改革是一個系統工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績�？傊�，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經驗還比較幼稚，與其他兄弟學校尚有一定差距，學校將進一步開拓創新，與時俱進，扎實工作，全面推進課改實驗工作。

　　課程改革總結 篇2

　　《電子商務概論》課程是物流專業的一門基礎課程。本課程根據實際社會需要、企事業對物流從業人員能力要求以及學校具體教學環境，對該門課程共進行了改革，初步形成了比較完善的教學內容、教學方法以及教學資源體系，隨著社會和企業對人才需要水平和層次的不斷變化，我們將隨時改進我們的教學大綱和教學計劃。達到與時俱進，增進學生就業競爭力的目的。

　�。ㄒ唬�《電子商務概論》教改目標

　　旨在探索一種適合素質教育要求，提高課堂教學效益，減輕學生過重的負擔，確立以教師為主導、學生為主體的課堂教學，培養學生思維能力、觀察能力、實驗能力、自學能力的課堂教學法。

　　（二）《電子商務概論》教改原則

　　按照"加強基礎、拓寬口徑、培養能力、提高素質"的教改原則，堅持專業教育與素質教育并重、拓寬基礎、提高專業適應性的原則，不斷推動教學改革與建設。不斷優化課程體系，精選教學內容，改革傳統教學方法，強化教學管理；堅持理論實務并重原則；強化學生實際動手能力訓練，培養學生自學能力和創新能力。加強基礎，拓寬專業面；注重專業教育與素質教育相結合，形成了知識、能力素質培養的新模式。

　�。ㄈ�）《電子商務概論》教學改革基本情況

　　1、教學內容的改革

　　該門課程在20xx、20xx年的教學計劃中的名稱為《電子商務物流》，通過兩年的教學，認為物流專業的學生需要要重點掌握電子商務方面的內容，因此20xx年的教學計劃將該門課程更名為《電子商務概論》以適應專業的需要。在教學內容上精選課堂講授內容，講清重點、分析難點，把難度不大的內容讓學生自學，通過自學提高學生的分析、思考能力及自學能力。而且從過去的總學時60學時增加到72學時。

　　2、教學方法、教學手段的改革在教學方法上的改進是充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，培養學生自學能力、獨立分析解決問題的能力。

　�。�1）培養學生的學習興趣目前的理論教學的特點是只發揮了教師的能動性，而沒有發揮學生的主動性，在這種教學過程中，教師煞費苦心的備課，結果常常發現學生沒有聽，眾所周知，教學活動是教師的教和學生的學兩個方面組成。而學生的學應該是教學活動的主要方面，為提高學生對電子商務的興趣，可采用舉例+多媒體演示+討論的'形式教學。通過聲、光、電等多媒體刺激學生的感官，激發學生的求知欲、如奇心。

　�。�2）提問式教學過去只是講課前進行提問，這學年增加了講課中間的提問，針對上次講授的內容，提出問題讓學生回答，以鞏固學生所學的知識，同時也檢查了學生對上次授課內容掌握情況。

　　（3）研討式教學從講課的內容中拿出一部分內容讓學生自學，并歸納總結，然后由學生上講臺講解，在學習的過程中培養學生分析問題和解決問題能力，同時鍛煉了他們的語言表達能力和走上講臺的膽量，以便將來順利的走上講臺。（4）充分利用先進教學手段、利用多媒體投影儀，使課堂教學形象化，有助于學生接受。同時也縮短教學時數。當前在學時時數壓縮情況下，這種教學方式顯得尤為重要。它可以使教學時數減少的情況下而實際教學內容沒有減少，從而保證教學質量。

　　3、考核方法的改革

　　我們以前的考核都采用常規性的閉卷考試，這種考試方法不能充分反映學生對該門課程掌握情況，我們采用結合社會實踐考核的方式，讓學生在社會中學習和鍛煉，提高學生理論聯系實際的能力。

　　課程改革總結 篇3

　　課程改革幾年來，我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。

　　我們感到：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。下面談談我校在課改實驗中的做法：

　　一、以校為本，實施多層面、多形式的培訓

　　1、強化通識培訓，讓教師感知新課程。

　　2、分組參與式案例培訓，解讀《綱要》和《標準》。

　　組織教師參加了各級培訓，學校也安排進行了學科培訓。堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，主要是結合學科特點和學科基本要求，在深入學習課程標準的基礎上，進行各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改革傳統的教學模式和方法，探索與課程標準相適應的教學方法。

　　3、系統學習課改理論和實踐經驗。幾年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，還給全體老師印發了大量的學習材料，如從《人民教育》、《四川教育》等期刊上選印了許多有關新課程的材料和優秀課例供老師們學習。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產生背景，基本理念。組織所有實驗教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎上，所有任教一年級學科的`教師上了兩節新教材研討課。課后，對每一節課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。

　　二、立足中心小學實際，以教研促教師業務素質的提高。

　　近幾年來，我校從整個學區來看，師資力量薄弱。師資力量的薄弱，嚴重制約著教研教改工作的開展。

　　針對師資力量薄弱這一現狀，我們結合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質認定等加強對現有教師的培養、培訓，逐漸使教師們成長為教育教學工作的行家里手。

　　1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記和學習心得，將學習資料打印，向其他教師發放。與此同時，要上一節示范課，并指導其他教師上好教改課。

　　四年級教師全員參加市級培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與教研活動，積極參加各類培訓及優秀論文、優質課的評選。

　　2、規范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節課，上好每一節課，寫好教學反思。學校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監控，教案與作業檢查由學校統一組織人員按計劃進行。

　　3、抓好課改工作，提高提高教師業務能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。其次，充分利用每周的教師業務學習時間，組織教師觀看教學錄像，組織骨干教師上示范課，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最后，要求教師及時積累材料，總結得失，寫出具有較高質量的教學一得或教學論文，每學期不得少于2篇。三、實現教師角色、教學行為和學生學習方式的轉變

　　教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。

　　課堂上，老師與學生一起摘果實，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。老師們還常常和學生一起排演課本劇，共同動手布置識字園教師與學生的合作學習，是一種啟發，一種幫助，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

　　新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學習。

　　總之，課程改革需要我們教育工作者在今后的實踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時代潮流。今后，我們將繼續立足本校，為新課程改革做出我們應有的貢獻。

　　課程改革總結 篇4

　　星轉斗移，轉眼又是一個學期的結束，回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，我所享有的收獲我會用于今后的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。為使今后的工作做得更好，現總結如下。

　　一、七年級信息技術學科教學目的要求

　　1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。

　　2、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。

　　3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

　　二、學生情況分析

　　本學期七年級49班-54班共有學生275人，由于學生大多來自邊遠山區，信息閉塞，知識面狹窄，對外界了解甚少，給學生學習信息技術帶來了很大的影響。

　　從本學期上課的情況開看，教學成績仍不夠理想，還需多多努力。

　　三、提高教學質量的具體措施

　　他山之石，可以攻玉。針對學生實際，我在教學中認真做了以下幾方面的工作。

　　1、結合計算機的硬件實際，開展好常規教學。

　�、砰_學初，便結合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟硬件的.實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。

　　⑵在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，自己從光盤上或到其它學校去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。

　　2、加緊學習課程標準，貫徹課程標準，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。

　　3、加緊對教師自身業務素質的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學方法，傳授知識和技能。

　　4、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

　　四、從教學上講我主要做了這一些工作：

　　1、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去。

　　2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。電腦科學校安排的課時比較少(一周每班一節)這對于學生來講的很重要的一節課;對老師來講是比較難上的一節課。所以才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

　　3、在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。

　　4、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加自考學知識，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。

　　作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，年級組工作等等。

　　五、存在的問題和今后的努力方向

　　1、信息技術學科不僅是一門嶄新的學科，更是一門具有很多不同與其它學科特點的特殊學科，由于學科教學發展較緩慢，沒有現成的教學模式，摸著石頭過河，工作收效不是很大。

　　2、我校是從本學期才開始信息技術教學，由于教學時間有限，不能按時結束課程，考試成績不是很理想。建議學校在以后的學期中，按照課程標準的要求，開足教學課時，圓滿完成教學任務。

　　3、部分學生對學習信息技術有畏難情緒，不善于動手操作，影響了今后的學習。

　　課程改革總結 篇5

　　課程改革已六年了，我校領導和廣大教師以高度的責任感和飽滿的熱情，積極投身這一教學改革的熱潮中，立足本校，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師對課程改革的專注和熱情地參與，老師們的教育觀念有了很大的變化，教師的“教”和學生的“學”也發生了變化。

　　一、加強領導，確保課程改革順利開展。

　　課改工作是一項系統工程，要保證課改實驗工作有序有效地進行，就必須有高素質的領導，嚴格管理和科學的專業指導。為此，學校成立了以校長為組長，以抓教學副校長和五位教導主任為副組長，六位教研組長為成員的課改領導小組，并制訂相應的課改實施方案，明確課改的目標任務、實驗的步驟和要求。課改領導小組經常深入課堂聽課，以豐富的教學實踐指導教學，幫助教師解決實驗中存在問題，提出新思路，對典型經驗和有效做法進行總結推廣，對存在問題進行指導、矯正，確保課程實驗工作順利開展。

　　二、開展校本培訓，轉變教育理念。

　　課程實驗成功與否，關鍵在領導和教師，領導和教師的思想觀念不轉變，教學業務素質不提高，課改實驗就要落空。為了使課改實驗取得成效，我們首先抓領導班子教育理論的學習和教學業務培訓，多渠道多途徑地開展師資培訓工作：一是組織學校課改領導小組到外地參觀學習，提高理論素養，使課改領導組人員轉理念、明方向、識目標，為指導課改實驗工作墊好理論基礎。二是抓好學科實驗教材培訓。實驗教材改革力度大，教學內容形式新，教學難度大，教師心中無底。每學期我們都組織教師參加區、街道新教材培訓，使實驗教師掌握不同教學內容的教學策略和方法，消除了一定的心理障礙。三是立足于校本培訓。學校堅持把校本教研的主動權下移到科組和老師，由科組根據上級要求把握好年級特點，自定專題研究，如語文組低部的識字教學，讓學生在游戲中學，在活動中學，在語言環境中學生與生字多次見，使學生既學得歡、學得快，又記得牢。在中高部中開展習作教學研究，引導學生注意觀察生活，從小筆練起，即從平時的體會感受、補充句子等過渡到成形的習作，并培養學生修改

　　習作的習慣，使學生的習作更加有血有肉。數學組研究的`如何教學新教材中的“解決問題”，總結了看圖明意分析數量關系解決問題三層次的解題方法，在各年級中推廣后，大大提高了學生的解題效果。英語組研究了“英語快樂教學法”，通過創設課堂教學情況，開展豐富多彩的教學活動，讓學生提高學習興趣和記憶能力，學習效果有了明顯的改觀。

　　三、突出重點，大膽開展實驗。

　　課改實驗要以課堂教學改革和教法革新為重點，以激發學生自主學習的熱情和積極性為核心，正確處理好接受性學習和探索性學習的關系，知識和能力培養的關系，繼續創新的關系，切實提高學生的學習能力，努力實現教學目標三維，即“知識與能力”，“過程與方法”，“情感與態度”所構成的教學目標。對此學校教師著力研究每節課的教學目標的確定，教學過程的設計和教學方法的運用，探索適合新課程改革實驗的課堂教學模式。通過近六年來的實驗，教師對教學目標的確定有了新的認識，體會到應該用發展的眼光審視教學目標，要把學生創新精神的培養放在主要位置，落實三個轉移：一是從重視教師的教，向注重學生的學轉移；二是從重視知識傳授，向注重培養學生的認知能力轉移；三是從重視發展學生的智力，向注重培養學生的精神力量轉移。

　　教學過程的設計，老師們開始注意到應科學藝術地設計課堂教學的各個環節。導入新課的設計應讓學生充滿好奇，提高興趣，各個環節銜接時，設計不僅要自然，而且還得有“戲劇性”的變化，做到既能讓學生如入夢幻的境地，又有利于學生激情、激疑，教學結尾的設計應具有啟發性、思考性，讓學生有充分想象、思考和探索的余地，并讓學生有“課雖止，趣尤生”之感。

　　對于學生學習方式的采用，傳統的教學由于受“應試教育”的影響，課堂教學以教師的講授為主，存在著多采用灌輸式，少動手實踐，多機械記憶，少深刻理解，多單向交流，少合作學習等單一的、被動的學習方式，這樣，使學生在課堂上感到枯燥、乏味，嚴重束縛了學生的健康發展。在課改的實驗中，老師們已逐步的認識到新的教學方式應當服務于學生的學習方式，要采用討論、探究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動學習，改變學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生自主學習，合作學習，探究學習，讓學生在經歷探究的過程中，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，使每個學生都能成為獨特的自我。課堂教學的改革有效的培養了學生的創新精神，開發了學生的智力，教學質量逐步的提高。

　　四、課程改革出成效。

　　1、教師與課改同成長。

　　課改實踐轉變了教師的教學理念，提高了教師的教學能力。教師已成為學生最真誠的合作者、最謙虛的傾聽者、最具慧眼的“伯樂”，開始由“居高臨下的權威者”向平等中的首席悄然變化；開始由傳授者向促進者悄然變化；開始由管理者向引導者悄然變化；這種悄然變化還體現在教師由以往的單兵作戰向緊密合作過渡，由畫地為牢向資源共享過渡，由局限于教材向開發課程資源過渡，教學方法開始呈現多樣化趨勢，從原來的以知識線索設計教學，向以促進學生發展為目標組織教學轉變，三維的教學目標引起了教師的普遍關注，不少老師在實踐中推出示范課，而且在各種教學競賽中獲獎，廣大教師與課程改革同成長。

　　2、課題研究取得一定的成果。

　　我校教師通過課改實踐活動，教育教學理論素養得到了進一步提高，近六年來有20多篇論文課例獲區獎，50多篇論文獲街道獎，40多名學生分別獲市、區各項競賽一、二、三等獎。

　　3、學生的學習方式發生了新的變化。

　　教師教學行為的變化，促使了學生的學習方式的變化，學生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感，學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律。探究式學習、體驗性學習和實踐性的介入與接受性學習交相呼應，相輔相成。

　　4、評價出現新的成效。

　　課程改革給教師對“評價”的理念帶來了新的變化，從而也帶來了教學態度、教學內容、教學方法、教學效果的變化。很多教師在評價中結合評價內容，采用了學生自評、互評、家長參評，教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，讓學生成為評價的主人，使評價有助于學生認識自我，建立自信，促使教師改進教學。

　　五、存在問題與困惑。

　　1、學校教學設備陳舊落后，資金不足，教師對新課標的理念理解不深刻，校本教研缺乏理論的指導，盲目性、隨意性較多，效果欠佳。

　　2、學校監督機制不健全，有些制度雖有制訂，但在執行中教師往往打折扣，如每周一次備課活動由于主講老師準備不充分，只停留在劃課時、進度、作業等環節上，導致教師上課還有對教材鉆研不深，重難點把握不準，教學方法不當的現象出現。

　　3、新舊教材內容反差大，舊教材對教學內容的安排有一個順序漸進螺旋上升的過程，教師易教，學生易學。新教材跨度大，知識零碎，教師復習時難于形成知識鏈，學生基礎知識不扎實，教師感到困惑。

　　4、新教材對語文知識顯得“飄”和“虛”，特別是低部，教材內容多，讓字量也多，高訓課文后面問題少，很多教師不清楚每節應傳授給學生什么知識，感到困惑。

　　5、新教材對數學中的“解決問題”出現了敘述形式多樣，圖文并茂，不拘一格，學生解題方式比較靈活，但忽視數量關系的理解，造成學生對“解決問題”不去分析數量關系，解題能力較差，兩極分化嚴重，教師對“解決問題”的教學感到困惑。

　　課程改革總結 篇6

　　時間如流水，轉眼半年過去了，回顧過去的半年，我校在上級的領導和業務指導下，認真分析我校的實際情況，確定了如何抓好課堂教學作為我校課改的重點，經過老師們的努力，取得了一定成績。

　　在課堂教學中，多數教師往往采用先提問，再讓學生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發學生思考問題，發展學生思維的方法，易于忽視了學生主觀能動性，把學生當做知識獲得過程中的被動者，讓學生按照教師的思維過程進行學習。至本期以來我校改變了這樣教學方法，在課堂教學過程中給學生提供充分的參與教學活動的時間和空間，使學生再學習的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。

　　一、動手實踐，激活思維

　　思維來源于實踐，只有思維得到發展，能力才能提高�！白寣W生在做中學”，就是要放開學生的雙手，讓學生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學生的手、眼、腦等多種感官才能協同參與學習的過程。這種學習活動方式學生喜歡、樂意，它不僅能使學生學得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。例如楊圣志教學“長方形面積”一課后，讓學生回家測量家里的客廳的長和寬，再測量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚25元，一共需要多少錢，這樣不但讓學生體驗了成功的快樂，更重要的是激活了學生的思維。這樣不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學生所學的知識應用到實踐中去，達到了數學知識生活化，進而培養了學生的應用意識和實踐能力，也培養了學生的創新意識。

　　二．主動探究，促進學習

　　教學過程是學習主體的一種主動的建構過程，既把書本中的知識結構轉化為他們的認知結構過程，這個過程是學生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學生參與這一過程。在這一過程中，把學生引入教學活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學習知識，激發學生的學習興趣，使學生同時運用各種感官參與學習活動，在濃厚的學習興趣中，接受新識。如蔡飛在教學“年、月、日”時，為了充分發揮學生的主體作用，在教學前請學生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、2000年、2004年），在教學中通過學生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數例外。在收集時有意讓學生收集1996年、2000年、2004年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學生在觀察中發現不同的情況，設疑激思，讓學生在思考中活動，在活動中思考。在教學中讓學生實際操作，自己制作一張下一學期的`校歷，經歷了知識的發展過程，揭示了年、月、日的規律，建立起知識結構，豐富了表象，活躍了學生的思維，培養了學生主動探究新識的精神，同時也發展了學生的能力。

　　三．教學點撥，掌握策略

　　學生的“學”是內因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調動“學”的內因，是“主導”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學中，當學生在自我嘗試，集體協作都無法完成學習任務時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當等處起到“點撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學生積極向老師置疑提問，萌發學生問題意識，了解學生思維障礙的關鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學生的“最近發展區”加以暗示、點撥。如在語文生字教學中，先試著讓學生在未學生新知識的基礎上試著自由地讀，然后讓學生找出自己認為最難讀的生字，如男字方該怎樣理解，讓學生猜一猜，學生就會提出“在遠古時代，男人在田間勞作，則男字可折為田字和力字”的猜想，后適當點撥，給予鼓勵。在這種教師點撥下使學生受到鼓舞，有利于調動學生多種感官參與教學過程，學生情趣昂然，并且在觀察、思考、協作能力等方面都得到了培養。

　　總之，在小學課堂教學中，教師必須要把促進學生主動學習，主動發展放在首位，善于激發學生主動參與的欲望，創造主動參與的條件，培養主動參與的積極性，讓學生愛學、會學、能學，才能培養出具有創新意識的一代新人。

　　在課改中，是要付出巨大的代價，我校在這方面做得還離領導的要求還遠，在今后的工作，需要加倍努力。

　　課程改革總結 篇7

　　我區自xxxx年進入新課程改革以來，在區局的領導下，積極應對新一輪課程改革的挑戰，依照《基礎教育課程改革綱要》和上級主管部門的有關文件精神，統籌規劃，系統安排，立足實際，發揮優勢，找準切入點，尋求突破口，大膽探索實施新課程的方法和途徑，嚴謹有序地推進新一輪課程改革。

　　一、籌劃——全面做好課改實驗的工作準備

　　xxxx年7月，當新一輪基礎教育課程改革浪潮剛剛涌動時，我區就以“不等不靠，抓緊抓早”的積極態度與新課程改革工作主動對接。積極組織學習、培訓、宣傳等工作，多管齊下，做實做足課改前期準備工作。

　　1、機構設置方面

　　新課程改革是牽涉面廣、政策性和業務性強的全局性工作，既要不斷強化行政、教研部門的導向、服務職能，更要充分發揮校長的主導促進作用，以實現多層互動，形成強大合力。xxxx年7月，我區成立了由分管小學教育的副局長為組長的區課改領導小組，由區進修學校分管小學工作的副校長任課改辦公室主任，主持推進課改實驗日常工作。從宣傳普及、師資培訓、學科教研指導等諸方面展開工作。小學教研部組織全體一線教師，大力開展新課程集中崗前培訓，推動基層學校的校本培訓。在此基礎上，各學科教研員結合學科教學實際，大力開展學科培訓和實踐指導工作，使基層學校的教學工作切實體現新理念，正確理解和運用新課標與新教材。小教研部還安排了綜合實踐活動課程的教研員，進行課程規劃、開發。宣傳推廣工作則通過《教研信息》、教研網絡等渠道，全方位多角度進行新課程理念的宣傳、研討和經驗推廣。構成了一個高效的課程改革工作指揮管理系統。

　　同時，各基層校也建立了相應課改領導小組，校長為“第一責任人”，教學干部、教研組組長、年級組長具體負責課改實驗的全面推動、督察、實施等全方位的工作管理體系的構建，確保了行動的協調落實，確保了區、校兩級課改實驗工作規劃的科學性和系統性。區校兩級課改領導小組制定的課改實驗方案和計劃，做到了高起點規劃、高標準定位、高效能運作，為課改實驗工作的有效啟動和有序推進奠定了基礎。

　　2、學習普及方面

　　面對新課程的嚴峻挑戰，教師的學習尤為重要和迫切。我們把創建學習型校園、爭做學習型教師作為整體推進課改的一項關鍵性舉措。通過形式多樣的主題學習活動，把學習與培訓、學習與實踐、學習與反思緊密結合起來，引導教師理解新課程、認同新課程、反思新課程。

　　xxxx年9月，我們倡議全體教師學習《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，從宏觀上把握新一輪課程改革的總體目標和基本思路、方法及策略。隨后，我區掀起學習《素質教育觀念學習提要》、《走進新課程——與課程實施者對話》的熱潮。課改辦還組織教研人員精心編輯《基礎教育課程改革通識培訓材料》發到全體教師手中，不斷推介新課程優秀案例、課改理念、外地實驗區成功經驗，引導教師從微觀上了解新課程、感悟新課程。組織開展了學科“優秀課例”、“優秀案例”、“優秀論文”的評選，引導廣大教師在學習中比較，在學習中反思，在學習中更新觀念，在學習中理解新課程、認同新課程。

　　3、培訓提升方面

　　作為一場全方位、多維度的教育變革，新課改要求教育管理者、培訓者首先要接受培訓，率先走進新課程。因此，我區派出所有學科教研員代表和部分基層校領導赴外地參加新課程通識培訓。同時，通過啟動區級培訓，在全區營造了良好的課改氛圍。在近一年的前期準備中，培訓工作始終堅持通識培訓與學科培訓相結合、參與式培訓與講座相結合、崗前培訓與過程中培訓相結合的原則，收到了良好的效果。

　　4、對外宣傳方面

　　我們通過進修學校自辦刊物《教研信息》開展系列宣傳，包括政策解讀、課改前沿信息發布、新課程理論摘編、新課程案例集粹、教師反思等欄目，在全區形成了一定的宣傳規模。此外，還依托家校聯系開展宣傳。通過校報校刊、宣傳欄、“致家長一封信”等途徑和形式，宣傳新課程，召開有學生家長、社區人士參加的課改動員會、信息發布會或情況反饋會；結合各類校內外文體活動、共建活動、公益活動和“教學開放周”等活動宣傳新課程。正是有了這些扎實的前期準備工作，我區課改實驗得以迅速步入正軌。

　　二、踐行——扎實有效推進課改實驗

　　1、建立課改機制

　�。�1）建立“青年教研員奉獻崗”制度。教研室把各學科全部青年教研員分派到各小學開展“奉獻崗服務”,并先后確定9所學校為基地校。青年教研員每月至少下校一次，總結交流一階段來的工作情況，匯報通過下校聽課、調研掌握到的典型經驗或突出問題，部署、安排下階段的工作重點和工作措施，不斷增強工作的針對性和實效性，使每一階段的工作環環相扣、逐步深化。這種安排既促進了上下溝通，促進了教研部門與基層校間的相互借鑒，也加強了專業引領者與一線教師、領導的聯系，形成了濃烈的課改氛圍。

　�。�2）建立“拉網式”下校調研制度。課改以來，我們制定了每學年對全區所有小學所有學科（年級）的課堂教學情況進行調研的計劃，堅持每周一由小學教研部主任親自帶隊，教研員全部參與，下校聽課看現場，并從學�？傮w的辦學目標、辦學策略、辦學方式和教師的學習、培訓、反思等方面，與學校領導、教師開展交流，將研究、指導、服務、宣傳等緊密結合起來。這樣堅持長期下基層，進課堂，既能在深入調研中發現問題和問題產生的原因，并及時加以解決，減少實驗過程中的失誤，又能夠在相互比較中及時發現到學校、教師探索出來的好經驗、好做法。

　　（3）隨后，我們提出“案例+分析+研究”的教研模式，把會場設在基層學校，設在課改現場，以調研中的典型經驗和成功做法啟發與會學校領導拓寬辦學思路，改進辦學方式，這是我們推進課改實驗的一項重要工作制度。因為真實的案例更能說明問題，更具有借鑒價值。幾年來，我們先后召開了幾十場各種類型、各種性質的現場會，主題包括課堂教學、評價改革、教師專業發展、綜合實踐活動、課程資源開發、校本教研等�，F場會的召開，既堅定了承辦學校創建辦學特色的信心，促進了承辦學校的校本化發展，也使其他學�？吹阶陨聿蛔�，并得到具體操作層面的借鑒。

　　2、強化師資隊伍

　�。�1）教師，是實施課程、創生課程的主力軍。只有整體提升教師的專業素養和能力，課程改革才能有源源不斷的后勁和推力，才能有效、持久、不斷深入地進行。為此，我們在抓好通識培訓的同時，不斷強化和深化教師培養與教育工作，引導教師在實施新課程中與新課程一同成長。一年一度的“百節創新教育優秀課”的評選活動，漸漸淡化了它的人才選拔功能，逐漸凸顯出濃郁的學術氣息。近兩年我們先后圍繞“高效教學”“優化教學策略”的主題，開展了有教師做課、個人反思、同伴評述、評委現場點評等環節構成的立體多維的研究性活動，收到了良好的效果。

　�。�2）兩年一度的教科研年會是我區集調研、展示、分析、交流于一體的提高教師教育理論素養的重要平臺。課改后，我們每屆年會都有明確的主題，既重實踐，也重研討，07年的教科研年會，小學教研部推出六個學科六節課，進行案例研討，本年度又舉辦教育論壇，引領教師開展“高效教學”理論學習與研討。根據教育實踐、課改實驗實際擷取其中熱點、焦點問題為主題，按照調研選題、前期征稿、論稿評選、論壇交流和專家評析等環節將我們的思考，作過程化的呈現。由于每屆論壇的選題都來自我們的下校調研，貼近教師的教育教學實踐與體驗，因而活動吸引了廣大教師踴躍參與，每一屆的活動都掀起一輪學習研究教育教學理論與總結反思經驗教訓的熱潮。

　�。�3）建立以校為本的培訓制度是當前推進課改的重要舉措，也是加快學校自身發展的必然選擇。xxxx年起，我們建立了區、片、校三級教研網，從而形成了由“提出問題（區級）——集中研討對策（片級）——總結、修正（校級）”的基本運作模式。這樣的模式把實踐反思與理論學習有機結合起來，有力地推動了教師的學習。在此基礎上，我們又結合“天津市課改專題研究”的工作，在全市率先提出“一個教研員一專題”的要求，11位教研員根據自己學科實際，申報了11項課題，通過三級教研網，輻射至全區每一所學校的每一位一線教師，打響了全面深化課程改革的攻堅戰。課改專題中期檢查時，我區5項專題被評為一等獎，1項被評為二等獎。

　�。�4）進入課改第二年，教師都普遍感受到困難和挑戰逐步加大。為了幫助廣大教師不斷提高專業素養，促進教師的專業成長，增強課改實驗的`主動性和創造性，我們倡導學習化的教育生活，提出了設置教研公共郵箱的策略，為全體教師提供一個不受時空限制、沒有對象顧慮的交流平臺，為教師搭建起一個專業學習與互動溝通的橋梁。

　�。�5）此外，我們嘗試了“研訓結合”的教師培養模式，更重視教師基本功的培訓，尤其是新上崗教師，每年均要接受基本功考核，迅速提升了我區新教師的綜合素質。在此過程中，我們覺得撰寫教育教學案例及反思，有利于教師養成教后反思的專業習慣，也有利于提高反思水平。因此，我們把“教學反思”擺到與“教學設計”同樣重要的位置上，明確提出將“反思”作為評價教師的重要依據。出版了《教學設計、反思集》《教學案例、反思集》。堅持寫反思，教師的發現多了、感悟深了、體驗豐富了、問題意識增強了、思辨能力提高了，有效地促進了教師專業素質的不斷提升。

　　3、打造課程體系

　　新課程體系是新課程實施的重要載體。積極探索課堂教學新生態，建立課堂教學新秩序，是擺在我們面前的重要任務。作為一種階段性策略，我們有意淡化對“教案”的要求，而是把著力點放在引導教師重視教學的“預設”、情境的“預設”、問題的“預設”上，以積極的心態、開放的方式進行教學，尊重個性，鼓勵創新。尊重教師的教學個性，鼓勵他們立足校情、教情、學情，對課堂教學環節進行創新，從關注學生全面發展出發，對教材進行取舍、重組、整合，創造性地使用教材。不少學校在積極組織教師參加區級集體備課的基礎上，經常性地開展立足于本校的集體備課活動，特別設計了“教學反思”或“教后記”等欄目，以便于教師之間的交流和教師個體的反思。

　　隨著我區均衡教育資源、推行小班化授課的工作開展以來，我們提出落實“三維目標”的整合、以創新精神和實踐能力的培養為基本目標，突出課堂教學的發展性價值。強調積極創設能吸引學生主動參與的課堂學習情境，引導學生自主學習、探究學習，積極探索小組合作學習方式，鼓勵學生大膽動口、動手、動腦，使教學逐步走向師生互動、生生互動。近年來，我們又從全區挑選了十幾位優秀實驗教師，在全區范圍內開展了“新課程新課堂優秀教師巡講團活動”。通過近兩年的實驗，這些教師的課堂多方互動的教學狀態，注重激勵的評價方式，平等和諧的課堂氛圍，充分展現了喜人的新課堂面貌，吸引了近千人次教師的積極參與。在我區每年一度的“百節創新教育優秀課”評選活動中，我們增加了課后互動的環節——作課教師現場反思和同伴點評，聽課評委與作課教師也面對面交流、零距離對話，使評比活動增加了研究的氛圍，推動了全區各學科教師對提高課堂教學質量研究的積極性。

　　4、開發課程資源

　　課程資源的開發與利用是課改的一個關鍵詞，也是新一輪課改實驗的一個攻堅點。我們認為：學生實情、社會需求、學校特點是設置校本課程過程中的至關重要的三個元素。我們對校本課程的定義是：滿足和適應學生的個性發展需求，立足學校自身優勢資源，結合本地實際的社會需求而構建的“三元一體”的課程。課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源，又包括大量的非教材的卻是課程有機組成要素和實施條件的軟硬件資源。無論是國家課程的開發，還是地方課程的建設，尤其是綜合實踐活動和校本課程的多樣化呈現與實施方式，都離不開大量課程資源的支撐。校本課程研發初期，我們提出：課程資源的開發、利用過程一定要具有“三化”的特征，即：課程開發科研化、課程選擇特色化，課程設置常態化；校本課程管理要關注“四落實”：課程目標有落實、課時專用有落實、課程總表有落實、定期驗收有落實；落實校本課程必須做到“五有”：有自編教材，有師資隊伍，有交流研討，有專業扶助，有理論提升。

　　為了更好地體現研究、指導、服務的職能，課改以來，我區教研室舉行了校本課程的系列研討活動，我們提出課程的開發，立足于學生的個性發展需求，立足于教師特長，課程的開發，立足于學校特色。目前我區現有小學25所（含啟智學校）。這25所小學全部開設了校本課程，科目覆蓋面較廣，多年的學校特色為校本課程的開設提供了優勢資源，特色課程較豐富。實踐證明，校本課程的研發對于促進學校、教師、學生的發展，具有不容置疑的重要作用。扶輪、育嬰里等學校發現，自開設各類課程后，本校獲獎的師生人數逐年增長。據不完全統計，近5年，我區承擔校本課程任務的教師中，108人獲國家級獎，65人獲市級獎，136人獲區級獎。通過校本課程的開設，全區學生中689人獲國家級獎，1309人獲市級獎，915人獲區級獎。

　　開展以校為本的教學研究是創造性實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量的關鍵，也是夯實學校主體地位，推進教育制度創新，促進教師專業發展的重要保障。為此，我們大力推動學校實施以校為本的“案例+分析+研究”的教研新模式，教研員深入基層參與“校本教研”，從具體的課堂、活動、教案、作業、試卷入手，針對實際問題和典型案例，與教師展開面對面的對話、交流和探討，以案例促反思，以案例釋理念，使教研從原來的自上而下的單一指導，走向上下互動的格局。在大力推動校本教研的過程中，我們還有意識地引導各校開展校際聯合教研，積極為其創造條件，實現了優勢互補和資源共享，有效地提高了校本教研的實效性。

　　5、完善質量監控

　　素質教育向應試教育宣戰是課改的直接導火索�？荚囋u價改革、考試命題方式的改革是擺在教研員面前的核心問題。近年來，我們在堅持考試評價研究的過程中，逐步確立了“減輕負擔是主題，能力培養是重點，促進發展是根本，基層學校是主體、日常評價是關鍵、合作研討是保證”的指導思想。加強日常評價，淡化統考統閱的模式，每學期安排各學科專項能力測查，教研室提供樣卷，基層學校自主操作。每學期期末命題前，教研室組織相關教研員進行封閉研討，具體做法是根據來自一線師生的調查問卷及專項能力測查結果，在教研員之間展開橫向的合作交流，深度研究。特別是近幾年來，在六年級第二學期的期末考試工作方面，成立以主管領導牽頭，教研員為核心，小學科行政人員、基層骨干教師參與的命題組，根據每年調研反饋的情況，按照“研討對策、確定思路、形成方案，具體實施、反復矯正、協調完善”的流程，縝密操作，使命題工作更加科學、準確。我區近幾年各年級各學科的期末命題工作，以“零上訪”的結果，贏得了基層師生和社會的廣泛贊譽。

　　三、回眸——審視我區課改工作的新發展

　　通過幾年來的不懈努力和積極探索，我區的課改實驗工作已走上正軌，整體工作的框架已經建立，教育教學呈現出勃勃的生機和活力。主要體現在以下幾方面：

　　1、校本意識逐步增強。

　　在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓漸成制度，校本課程在很多學校開始創生，教師有了開發和利用課程資源的意識，校長更加關注學校辦學的個性和特色，校本化建設正在成為激發學校辦學自主性和增強學校辦學活力的重要載體。一些學校除了編輯出版各種學校性課改文集外，還出資為教師出版個人專集，有效地促進了教師學習、研究、反思、寫作的熱情，一種新的校園文化氣息正在萌動。

　　2、課堂教學漸入佳境。

　　在新課程理念的引領下，教師的教學開始真正關注學生的成長背景、生活經驗和即時的體驗，注意保護學生的好奇心和求知欲，注意通過創設各種情境，引導、促進學生自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責，激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發與實施，讓學生有了更多的自主活動、自主發展的機會和空間。“因學定教”、“有效教學”成為教學新概念；“走下講臺，到學生中間去”、“蹲下來和學生對話”成為課堂新氣象；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學生學習的新傾向；關注生活、走向實踐、研究探索成為廣大學生成長的新方式，師生關系呈現出民主、平等、親切、和諧的態勢。一種新的課堂文化、師生交往文化正在形成。

　　3、師資隊伍日趨成熟。

　　課改實驗所活躍起來的學習之風、研究之風、反思之風、寫作之風，已在悄悄地改變著教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業報刊，成為眾多教師的新選擇；上網學習交流、建立個人網頁成為青年教師的新時尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚成風氣，呈現出人才輩出的新氣象。近年來，我區教師在全國、市、區級的教研、科研等活動中多次獲得佳績。據不完全統計，自正式進入課改實驗以來，我區教師有200多篇教育隨筆、教學論文、教學設計、經驗總結發表，其中還有的獲得全國性大賽一等獎、有的被許多網站轉載，其數量之多，檔次之高，影響之大，是前所未有的。

　　幾年來的課改實驗顯示：課改實驗鍛煉了整支隊伍，成就了一批人才，涌現了一批課改先進單位和先進個人，為我區的教育改革與發展闖出了一條新路子，也為下一步的實驗工作奠定了比較堅實的基礎。市教育主管部門多次肯定了我區的工作思路和做法，多家媒體也先后專題報道或專文介紹了我區的課改經驗和實驗成效。很多區縣同仁先后前來我區考察、指導課改工作，對我們的經驗與做法都給予積極的評價。

　　回顧幾年的課改實驗工作，我們以為以下幾方面對于推進課改實驗是至關重要的。它既是我們行動中的思考，也是今后應該堅持的工作原則。

　　1、“下大決心、下苦功夫、下大力氣”是課改實驗工作順利推進的基本保證和動力。

　　2、促進教師專業成長是推進課改的重要著力點。

　　3、充分發揮教師的積極性與創造性是推進課改的關鍵。

　　4、打造全新的教研平臺是推進課改的有力手段。

　　四、反思——我區存在的問題與差距

　　新課程、新教材、新課堂，挑戰無處不在，困惑無處不在，問題無處不在；沒有挑戰是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的“問題”。幾年來的實驗，讓我們在享受著喜悅的同時，也深感我區的工作還存在著諸多問題和差距。主要有：

　　1、整體工作上存在著不平衡現象。

　　2、對新課程理念的認識與實踐能力有待于進一步提高。

　　3、與課改相配套的其它改革滯后。

　　五、調整——今后的設想

　　針對我區課改存在的諸多問題，我們將采取切實有效措施，分階段、有重點地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：

　　1、我們要把求真務實的科學精神和堅忍不拔的探索精神結合起來，加強學習，積極實踐，扎實推進課程改革實驗。

　　2、大力加強校本研修，促進教師與課改實驗一同發展。

　　3、進一步加強課題研究，不斷提升課改創新水平。

　　4、將課改實驗向縱深推進，實現教育改革的不斷深化。

　　新課程改革的過程，就是迎接挑戰、解決問題、破除困惑的過程，是不斷反思、探索、創新的過程。在今后的工作中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時俱進，不斷創新，把課程改革不斷推向更廣的范圍、更深的層次，為提升我區基礎教育的整體水平，開創我區素質教育的新局面作出更大的貢獻。

　　課程改革總結 篇8

　　本學期，我校的課程改革實驗按計劃順利實施，我們不僅組織了多次課題組織活動，多次請省課題組的專家王永等到校聽課，為我們答疑解惑，在11月份時開展了1次學術交流活動。課改組的老師們共開了23節公開課。通過學習、開課、交流研討等多種形式，我們更深入領會課改精神，進一步理解新的學習方式的主要特征——主動參與，樂于探究，交流合作。下面我分三方面總結我校課改組的工作情況。

　　一、教師在教學中的實踐

　　我校的課題：新課程與學習方式的轉變。我們的老師都能在學校的大課題下定出自己的子課題。有的老師對“指導——自主學習”方式繼續深入研究，并運用于實際教學中，有的教師以此為基礎，集思廣益，博取眾家之長運用在教學實踐中。各個學科各有所長，各有側重。初一：數學科在上半學期重點指導學生學。學會看書，學會自學，后半學期仍然堅持不懈指導學生先學，并同時強調對學生基本功的訓練。語文學科把大語文觀念灌輸給學生，在培養學生良好的語文學習習慣方面不斷努力；英語學科重視學生的聽力訓練，培養學生開口說的能力，充分發揮學習小組的作用；歷史、生物學科在教學中不斷調動學生的生活經驗，讓學生對學科產生親近感。政治學科采用多種活動形式來培養學生的學習興趣。初二兩個實驗班老師仍然堅定不移地走教改的路；數學科永青老師課堂的變式訓練，激發學生求知欲；英語科麗仙老師已經使學生養成先學先聽習慣，課堂上基本不教英語單詞，課堂教學內容更加豐富了；語文科秀蘭老師對學生的過程性評價激發了學生的學習熱情，為我們所借鑒。在課堂教學中每位老師的風格是不同的，但有一個共同點，那就是小組的合作學習方式已普遍成為課堂教學的常規。本學期參與實驗的各學科的老師在小組建立后都有意識地培養學生良好的合作態度，對小組長進行了適當地培訓。課堂教學中，經常組織學生討論教學的重點和關鍵之處。合作方式豐富多彩，有辨析概念性問題的合作討論，選擇解題策略的合作討論，質疑、釋疑、討論性的合作討論，完成競爭性作業的合作，學生學后互評互檢、互考的合作，老師不斷地創設討論的情景，鼓勵學生在小組活動中提出問題，大膽質疑，而且為了使小組保持合作的熱情，大多數學科引進競爭機制，加分鼓勵等過程性評價。

　　二、實驗中的收獲。

　　把對新課程的理解滲透到具體的學科教學的過程中，我們必定會遇到困難，發現問題，產生疑惑。兩周一次的課改活動提供了老師交流的機會。在活動中，我們收獲了些經驗：

　　1、一堂課是否生動豐富、多彩與教師情感的投入成正比。在教學過程中，我們發現今天自己的狀態不佳，學生反映也平淡；今天自己情緒特好，學生也會不由自主地受到感染。表情單一、舉止刻板、神態僵硬、語言平談是教師情感的大忌。而表情豐富、舉止活絡，富于舞臺感的教師，卻有著一種人見人愛的特殊魅力。這種魅力往往會激起學生的親近感、愛慕感，進而使他們產生一種了解、探知、投入教師情感世界的愿望。既然新課程理念已深入我們心中，我們不僅內熱更要外熱，修飾自己的課堂語言，強化自己的課堂情感，培養自己的舞臺感。

　　2、在教改中，我們摒棄了以往束縛學生手腳的種種清規戒律，激勵學生提出自己的見解和疑問，允許同學之間交流，欣賞大膽的猜測、異想天開，寬容學生幼稚、粗糙，甚至錯誤的想法等。以此吸引學生參與，培養創新精神。但課堂45分鐘不能完成預定的知識目標，或是問題放到小組討論了收不回來、停不下來，學生處于極度興奮的爭吵狀態不知為何目的爭吵，課堂氣氛難以控制；有的時間不夠！容量不夠！通過交流討論，我們總結了兩種方法。其一集體教學與小組合作學習互補，相得益彰。作為起始環節的教師精講是后繼小組合作活動、自由探究的基礎。教師的精講，不僅給學生提供了活動的知識前景，同時還使學生明確了活動的目的、要求和需要解決的.重點。其二設計導讀提綱，解決開放的課堂與知識目標之間的矛盾。

　　3、小組活動引入課堂后，對課堂教學落實素質教育具有獨到的作用。它的利自不用說，但也出現了有的成員不參與小組活動，小組成為他們逃避學習責任的“避風港”。我們通過學習研討，明白了在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現成員不參與群體活動。逃避工作的“責任擴散”的現象。因此，小組內每位學生都應當承擔一定的角色，他們分別是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內活動時有著不同的職責。有的老師采用了這種方式，減少了“南郭先生”。

　　象這樣的例子還很多，在交流討論時，每位老師暢所欲言，說困難，談疑惑、積經驗、寫反思。我們在實踐中學習、探索、攜手共進。

　　三、努力方向。

　　1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師應該是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者，是社區型的開放的教師。在實踐的過程中，我們也時時感受到自身的挑戰。因此要不斷學習，把學習當作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素質，才能承擔在新課改中的任務。

　　2、本學期我們的老師在建立促進學生全面發展的評價體系方面作了一定的探索，重視了評價體系的激勵作用，但還非常零散、微觀。下學期應投入更多精力在實踐中學習研究。

　　3、小組合作學習方式讓我們嘗到甜頭，但我們也擔心這種學習方式讓部分學生的思維產生依賴的情緒，從而走向另一極端。我們應該如何把握群體學習方式和獨立思考的學習方式的有機結合度；如何更有效地提高學習方式策略的多樣性、針對性、有趣性？這些也是我們下學期實踐的重點。

　　課程改革總結 篇9

　　“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現將一學期的課改實驗工作總結總結如下：

　　一 、 加強學習、轉變觀念

　　觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬放上鼠標按照提示查看的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的`闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。

　　教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者 ，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。

　　二 、注重方法，培養能力

　　在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

　　三、 掌握教材，靈活使用

　　以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬放上鼠標按照提示查看教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力 的目的。

　　四、 密切合作，多項溝通

　　課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特

　　別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結

　　哦 一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

　　五 、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作

　　從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

　　以上只是我個人的微薄經驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。

　　課程改革總結 篇10

　　幾年來，汐子鎮總校把全面實施基礎教育課程改革作為當前教育教學改革的首要任務，積極轉變教育觀念，不斷加強教師的培訓力度，努力提高教師教研能力，進一步完善激勵政策，科學制定實驗規劃方案和實驗工作計劃，并把新課程改革作為實施素質教育的重要環節來抓，積極推進基礎教育課程改革實驗向縱深發展。在新課程改革中，我們主要采取了以下措施：

　　一、加強領導，精心組織，科學規劃，狠抓落實

　　我總校在新課程改革中始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針，加強領導、精心部署、周密安排，科學規劃；加大經費投入，完善各項制度，并進一步加強了對新課程改革的宣傳力度。各項工作的有序開展保障了新課程改革的順利進行。

　　1、領導重視，組織得力，全員參與。

　　在組織機構上，我總校成立了由校長任組長，主管教學和教研的副校長任副組長，校教研室、教導處人員為成員的課改領導小組，以及縣教育局、教育教學指導中心和各學科骨干教師為成員的新課程改革專家咨詢小組。在方案規劃實施上，我總校結合實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規劃，制定了新課程改革實施規劃、新課程改革實施方案、課改工作制度、實驗工作進程月報制度、總校級培訓制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關心課改、人人支持課改、人人參與課改”�？傂Ｃ吭露家獙φn改實施情況進行總結。

　　2、加大投入，保障經費，獎勵先進

　　總校把課改經費的投入納入全年預算，統籌安排各項費用，并積極鼓勵教師參加課改培訓，課改培訓費用實施全額報銷，對購買課改教材、器材、教學設備的項目，簡化審批手續，總校每年拿出專項資金加大對課改工作成果的獎勵，同時根據公用經費的核撥情況逐年加大課改經費的投入。自課改實施以來我總校對課改工作的資金投入呈逐年上升趨勢，在投入的同時嚴格把握課改工作質量關，讓投入與質量掛鉤，讓投入與效益掛鉤，讓投入與實際掛鉤，切實提高課改效果。

　　3、完善制度，總結經驗，落實責任

　　在政策保障方面，我校重新修定了《汐子鎮總校專任教師考核辦法》，《汐子鎮總校新課程改革學科教學帶頭人實施辦法》對參加課改實驗教學的教師年終考核適當增加考核分，被評為縣級以上學科教學能手、學科帶頭人的教師專門進行專項加分政策。通過制度和政策的激勵機制，使一批教學有特色、有功底、善鉆研、勤進取的符合課改要求的'優秀教師涌現出來，起到了良好的示范和帶頭作用。

　　為展示課改成果，推廣成功經驗，我總校每學期都要舉行新課程改革交流會，對課改中成功的經驗及時總結，對課改中存在的問題進行專題討論，對已確立的新成果進行推廣。我們在課改工作中根據實際需要編寫了《新課程改革背景下班主任工作要求匯編》、《汐子鎮總校課改成果交流匯編》、《新課改革背景下精典課例選編》、《課改優秀案例選》等成果材料，同時全鎮各中小學還采取“請進來，走出去”的辦法，提高教師的業務水平，從縣教育局、縣教育教學指導中心請來多位專家來我總校作課改經驗報告，進行課堂教學指導。同時邀請在區、市、縣等逐級涌現出來的教學能手、課改典型教師到我總校上示范課、觀摩課，幫助課改教師的做指導課、會診課，讓優秀資源在開花結果的同時，達到推進工作，人人受益的效果。

　　在重視自身引領的同時，我總校組織各校中小學語、數、外、物理教師到外地觀摩學習，先后到江蘇南京溧水東廬中學、山東杜郎口中學等地調研、聽課、學習、交流，讓先進的課改經驗走進我們的課堂，為我所用，借力助力，從而更好地推進課改工作走向深入。

　　4、加強輿論宣傳、營造良好氛圍

　　為讓社會了解、關心新課程實施改革工作，使學校、社會、家長在課改中形成合力，自新課改啟動以來，我總校各校每學期堅持召開兩次家長會，并適時舉辦家長開放日活動，向家長宣傳新課程改革的意義、目標、實施辦法、評價等。采取問卷凋查、座談等形式，認真聽取家長對課改工作的意見，向家長委員會匯報新課程的進展情況，同時總校還充分利用電視、報紙等媒體加大對新課程實驗的宣傳力度，在縣局、縣教育教學指導中心的宣傳媒介上均以專版、專題的形式介紹總校課改進展情況。我總校課改工作所取得的課改成績先后在《內蒙古晨報》、《赤峰日報》和寧城縣電視臺等多家新聞媒體上報道。

　　二、突出重點、分步實施、穩步推進、注重實效

　　為全面推進新課程改革，我總校狠抓了教師培訓，進一步更新了教育觀念，積極探索有利于課改實驗的管理體制，大力開發校本課程，并加強了對課程的評價，促進了新課程改革的健康、持續的發展。

　　1、強化培訓、更新觀念、提高素質

　　我們深深意識到培訓工作是新課程改革實驗成敗的關鍵，在各類培訓上，我總校始終堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，加強對教育管理人員、教研人員和教師的不同層次的培訓工作，堅持通識培訓與學科培訓相結合，參與式培訓與講座相結合，崗前培訓與過程培訓并重的方針。截至2011年7月我總校全體專任教師均通過培訓，切實為新課程改革的順利實施起到了一定的作用。

　　同時我鎮各中小學還科學規劃課改方案，對評價方式、課程設置、管理方式等方面進行大膽的嘗試和積極的探索。建立健全評價制度，修訂了《汐子鎮總校文明班級目標考核辦法》、《汐子鎮總校學生轉化實施細則》、《汐子鎮總校學生能力測試評價實施意見》。在逐步淡化期中、期未考試分數制的同時，部分科目還試行了開卷考試、分段考試和綜合測評。

　　在觀念轉變上，我總校多次組織廣大教師認真學習《寧城縣中小學學科教學基本流程》、《寧城縣中小學學科管理細則》，在要求全體教師對認真學習的同時，把新課程改革中遇到的困難和問題進行深入的研究和探討，把思想統一到《基本流程》和《管理細則》上來，并在暑期、寒假培訓中分學科、分年段對全鎮教師進行學習測試，以考促學，以考促用，極大地促進了全鎮教師對課改理論的認識和對課改課堂的準確把握。

　　2、健全管理制度、深化課程改革

　　在管理體制方面，我們建立了以教研促課改的工作機制，先后修改了《汐子鎮總校XX—2011年新課程改革工作三年規劃》、《汐子鎮總校關于加強教育科學研究工作的意見》、《汐子鎮總校集體備課制度》等新課程改革制度，特別是加強了集體備課，讓本地區的集備工作與東廬中學的先進經驗相互結合，總校每位環節干部深入到各校中心教研組中，對集體備課工作的計劃制定、課前說課、聽課教研、課后討論、教學反饋等環節進行監督和管理，做到計劃明確、過程完整、監督到位，使集體備課真正落到實處。同時還逐步規范了對研究性學習、學生學習成果與展示的管理等。

　　3、開發校本課程、整合教育資源、促進課程評價

　　根據新課程實施改革的要求，汐子鎮總校在開足開齊國家課程、地方課程的同時，進一步加強校本課程的開發與管理，積極創造條件鼓勵教師利用自身特長和優勢從事校本課程《安全教育讀本》和《志在家鄉變新顏——發展中的塞飛亞》的編寫工作，目前我鎮各中小學均根據自身特定認真研發校本課程。

　　此外，全鎮各校充分發揮實驗室、電教室及各類教學設施和實踐基地的作用，加大對實驗設備的整合和改造，設置社會實踐綜合課。各中小學通過對學生的體育、藝術等多方面特長的培養并結合本地區特點，積極開設集體舞、繪畫、美術、書法等“自主選擇，快樂成長”的活動形式，加深各校的特色項目建設。

　　三、以人為本、共同發展、終身學習、促進教師的成長

　　1、在課堂教學方面，我總校要求教師能夠準確確定三維教學目標，講課中始終以學情定教情，以學生行為定教師行為，把教師能否調動學生的積極性，能否使學生“動”起來，作為課堂評價的重要標準。改變過去“教師占主要地位的”課堂教學模式，積極推進“以學為主，以教為輔”的教學方式。在市生關系上，學校進一步加強對校風、學風、班風的建設，要求教師要關注每一個學生的發展，尊重學生的人格，滿足不同學生的需要，真正營造市生共同交流，群言群策的課堂氛圍。

　　2、開展多樣的小組合作學習，在學習方式上，我總校要求師生互動，平等交流，共同發展，切實提高課堂教學效果。積極開展多樣的小組合作學習，并在實踐合作中，寓教于動；在游戲活動中，寓教于趣；在討論合作中，寓教于思。真正體現教師是課堂教學的組織者、參與者、引導者。

　　3、建立學生成長記錄袋，實施新課程改革實驗以來，我總校逐步完善學生建立成長的記錄袋。為了使評價更客觀、更科學，更完善，各校建立了包括養成習慣、社會調查、學習態度、動手操作等12項內容的學生成長記錄袋，充分發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發展。

　　4、建立促進教師不斷提高的評價體系。

　　我校根據新課程改革的要求修改并完善了《汐子鎮總校專任教師考核辦法》、《汐子鎮總校新教師培訓辦法》、《汐子總校師德考核辦法》。同時強調教師對自己教學行為的分析與反思。并逐步完善以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的考評制度。

　　從參與課改實驗到現在為止，我總校教師在專業成長方面取得了長足進步，先后有多名教師在內蒙古自治區、赤峰市、寧城縣等各級教育教學部門中組織的各類活動中取得優異成績，自啟動課改工作以來教師們先后在自治區、市、縣等各級教育教學刊物上發表教育教學論文數十篇，這些成績的取得有力地推動了全鎮各校的課改工作，更好的促進了以教研促課改，以課改提質量的良好態勢。

　　課程改革總結 篇11

　　高中語文新課程重在提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。在語文新課程的學習中，我頗有收獲。

　　一、在語文新課程中我們應該面向全體同時著眼全面。

　　語文新課程要求我們要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養。因此，作為教師我們不能只抓尖子生，不能只針對一小部分學生安排教學計劃。教師給學生設定學習目標時，既要給優生發展性匹配，即結合教材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法，讓學生感知最新信息，激發其創新意識，培養其創新精神；又要給中差生適應性匹配，使中差生不斷獲得成功，逐步增強信心，形成學習上的良性循環。切實做到上不封頂，下要保底。備課包括教材內容的加工，課外信息的利用，學生生活經驗的挖掘，啟發性問題和講解內容的設計，教學方法和手段的運用等，都要統籌考慮。備課給各層次學生確定的教學目標，上課時還要機動靈活地落實。每節課要通過對學生的質疑、答疑、討論或練習等判斷學情，了解每個學生新的惑和新的需，使教學有的放矢。依據層次目標，設計有梯度的問題或訓練題，要遵循以下三個前提：

　　1、掌握學生已有的經驗或知識，使設計的問題和訓練題與之銜接，確保不同層次的學生能達到各自的學習目標；

　　2、能引起學習興趣，激發各層學生朝著自己的目標努力；

　　3、使學生有認識上的困難，值得思考與研究，但跳一跳，要能摘到桃子。保證使每個學生在最近發展區內全面充分地發展，使全體學生真正做到好好學習，天天向上。充分發揮每一個學生學習語文的潛能，爭取大面積地提高語文教育質量。

　　全面指全面提高學生的讀寫聽說能力，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀，學生可以朗讀、默讀、讀熟；教師可以范讀，指導學生讀出感情，讀出體驗和感受。學生也可根據內容略讀或精讀。學生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會，觀點和看法等，并在討論和訓練時，說或寫出來。組織合作學習小組，通過合作、討論、互助，排除學生對課文理解、領悟的障礙。在討論時讓學生見仁見智，遇到有價值、有話可說的問題，可引導學生辯論，活躍學生思維，在真實的情境中培養學生的聽說能力。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽，聽出對方的觀點，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調等；辯論時，學生必然要快速及時地組織語言表情達意，還要注意語言表達的藝術性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己

　　的所感寫出來，并說出來與人交流，綜合訓練讀寫聽說能力。還可以把研究性學習的理念貫徹到具體的語文教學過程之中，把提高學生讀寫聽說能力的要求，變成語文教學的具體環節和學生的具體實踐。

　　二、運用多媒體設備創設生動的情景，引起學生興趣。

　　多媒體教學設備具有傳統教學無可比擬的優勢，特別在創設情景這方面。恰當地運用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果。因為多媒體課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。

　　三、調動學生的積極性，鼓勵學生大膽質疑，從而提高學生的思維能力。

　　提出問題往往比解決問題更重要。學生學習是一個從未知到已知的過程，這個過程應該是充滿好奇、疑問和探索的，思維是從問題開始的，創造力是從發現問題開始的。其實生疑、質疑、討論、釋疑等是思維過程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑。讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�？追蜃诱f：疑慮，思之始，學之始。在教學中應該切實地把生疑、質疑、釋疑的過程真實而有序地展開。培養學生思維的廣闊性、獨立性和靈活性。使學生在具體的'語文學習實踐中，逐步提高觀察、發現、判斷、推理、概括、想象和創新能力。重視學生思維方法的學習、思維品質和思維能力的發展，尤其要重視創造性思維的培養。

　　四、注重過程。

　　新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程走過場；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學少慢差費的病根所在。因材施教已講了兩千多年，啟發式教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。異步推進教學法的一個重要特點就是立足于過程的到位與優化。一是引導教師研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是落實教學的具體環節，使過程到位，每個環節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是分層啟動，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要，循序展開。五是轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變為側重評價學生的學習過程和方法。

　　課程改革總結 篇12

　　參加了高中語文新課程培訓，按照學習進程，利用課余學習了高中新課程改革的一些知識，自己有了一定的認識。

　　一、轉變教育觀是新課程改革的核心理念

　　高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎，合理引導學生有選擇地選修，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。

　　閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。引導學生多讀，在讀的過程中積累，然后多寫，采取多種方法促進學生在三個寫作序列練習中，養成良好的能力。寫作要遵循創作的規律，采用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。

　　新教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

　　二、形成教師互動的教學方式和學生合作探究的學習方式

　　新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在�！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的.方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變為側重評價學生的學習過程和方法。

　　三、教會學生學習，激發學生的學習需要，培養學習興趣，讓學生快樂學習。

　　方法最重要，教會學生學習更重要，指導學法，引導學生總結學習方法，形成自己的學習方法體系，督促運用學習方法，形成良好的學習習慣，養成終身學習的能力。

　　興趣是最好的老師。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發和培養對優化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。

　　新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

　　充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

　　四、教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。

　　我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環，教學智慧轉瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取特別是有實踐經驗的教師的反思顯得最有價值。而作業的原創原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。

　　我堅信：新課程改革，一定會讓學生接受到鮮活的語文，讓他們的大腦積極思維，讓他們的情感象涓涓的泉水川流不息，讓他們的智慧象天上的星星永放光芒。

　　五、要善于反思和總結，積累教學經驗

　　重視模塊學習、夯實各種能力基礎，養成學生語文素養。模塊學習做到“教什么，考什么；怎么教，怎么考；怎么教，怎么做”，在新課程下模塊學習與考試一定會一直體現“積累。整合”“感受。鑒賞”“思考。領悟”“應用。拓展”“ 發現。創新”這二十個字的高中語文總目標。所以，我們要研究模塊，更要在教學實踐中以總目標為指導。要實現總目標，關鍵要轉變觀念。新課程核心理念是“為了每一個學生的發展”，與以前的教育教學相比，更體現學生的主體地位，教師的主導作用，教師與學生之間建立平等、民主的師生關系，注重有效知識的學習，注重學習的過程與方法，注重學生終生學習習慣的培養。這就要求我們在平時的教學中，做到面向全體學生，就要重心下移，從最后一名學生抓起，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。只有學生發展了，教師才能更快的提高！模塊學習，語文綜合素質的較量！要在較量中取勝，需要我們培養學生的綜合素質，更需要我們自己提高綜合素質——終身學習。

　　總之，前幾天的學習讓我感覺很充實，解決了很多我沒有想明白的問題，在理論上和實踐上，給了我很多啟示，我更加相信課程改革的前途是光明的。在新課程條件下，學習和成長的學生，會成為學習的主人。當然我還有一些問題需要到實踐中去尋求最佳答案，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　課程改革總結 篇13

　　一、 我對新課改的認識

　　我認為“語文新課標”是在對我國已往高中語文教學反思總結的基礎上提出來的一套更具科學性與前瞻性的高中語文教改方案。雖然其中條目繁多，但我覺得是最根本的有兩條：一是彰顯了語文的“育人”功能，二是更科學健康有效的促進學生的聽說讀寫能力。

　　以往的語文教學功利性太強，為了讓學生擠過高考這個獨木橋，在教學過程中，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫生解剖肢體那樣分割開來，然后逐字逐詞的去分析解讀，漢語優美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無存，原本應該充滿活力和生機的語言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學生對語文作出了“棄之可惜，食之無味”的評價。這種教學模式過分強調技巧的訓練，幾乎完全淡去了語文的思想教育功能。于此不同 ，“ 新課標”則告訴我們語文教學中除了積極有效的努力促使學生知與能的雙重發展外，還必須注重對學生正確的情感，態度，價值觀的激發引導與培養，新課標要求我們必須樹立百年意識，懂得從學生的身心特點及未來其個人生存與整個社會的發展需要的角度上去考慮問題，必須克服既往語

　　文與生活脫節的現象，我們應該認識到，一切教育都應是出于生活的需要，人性的需要。 就語文的具體教學而言，聽說讀寫既是內容又是形式，語文不管教什么，最終都要落腳到這四個方面上來。語文的教學效果最終也必須通過這四個方面來檢驗，所以對這四項基本技能的培養和訓練也是語文教學的終極目標之一�？偠�言之，我覺得讓學生成為一個心智情感都健康的熱病人，然后能正確使用合理優美的語言方式表達自己，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。

　　二、我的教學嘗試

　　1、激發興趣，注重課內知識的學習。

　　有人作過的一個調查顯示，當前高中尤其是農村高中主體參與學習語文的積極性不高，多數學生認為語文課男學，難找到感覺，收獲感差，約有五份之二的學生上語文課經常不認真聽，思想開小差或做其他事。而在課堂互動的進行情況的調查結果中可以看到，在課堂上，絕大多數教師仍以一問一答的集體提問為主，平均每節課學生參與活動時間大約僅占八分之一，多數語文課仍然是教師“一言堂”。在調查中，幾乎所有老師都承認升學壓力下，只能唯教材是重點。這個調查結果很有代表性，它反映出在高中尤其是我們農村高中語文教學中，學生的學習還處于較嚴重的被動狀態，其根本原因是學生的主題參與權實現不充分，教師沒有賦予學生參與的氛圍，沒有給與他們充分的時空，致使學生謹小慎微，獨立思考的意識與創新意識處于壓抑狀態。

　　針對這些現狀，在新學期的第一講，我安排了一個課時的專題討論課：什么是語文？怎樣學語文？通過我自己對語文的感悟，我首先讓學生明白了語文的內涵涉及現實的社會生活、人生命運、思想感情，它是所有學科中一道亮麗的風景線，有其獨特的美，它可以點燃我們渴望美、追求美、創造美的欲望之火。我告訴學生，漢語是我們的母語，也是我們棲居于這個世界的根基。一個人只有學好了自己的母語，才有可能學好其他民族的語言和文化。作為一個中國人決不能拋棄對語文大美的眷戀。語文是基礎學科中的基礎學科，學好了它，也就能更好的學習其它課程，何樂而不為呢？通過這次討論，我發現學生輕視語文的現象有所減輕，學習語文的積極性也普遍較高。

　　現在我們知道一套教材一統天下格局已被打破，對教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說教材可有可無，甚至棄置不顧。我認為無論選用哪套教材，都應該讓學生學有所得，形成一定的`能力與水平，語文與邏輯性很強的數、理、化不同，教學中多上一課，少上一課，對語文知識的繼續學習影響不大。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點綴。回歸文本引導學生走進課文，對文本進行解讀、閱讀品味，挖掘文本中豐富、深厚的資源，這才是我們語文教學的重點和根本任務。課堂上我盡量調動學生的參與意識，讓學生體會解讀文本的快樂，改變以前那種“滿堂灌”的形式。如講《故都的秋》，在帶著學生抓住“清、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后，我給學生一些時間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現北國之秋“清、靜、悲涼”的特點。討論以小組形式展開，再選派代表發言。我只要最后點評一下學生的表現就可以了。這樣做既解決對文本內容的分析，又體現了新課標中合作、探究的精神。

　　2、開拓視野，注重課內外相結合。

　　語文的外延等同于生活的外延，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學習語文也太單調了，所以我提倡學生要立足課內看課外。進而對學生學習語文提出明確的要求：兩條腿走路————開拓視野，課內外相結合；兩只手掌舵————一手抓基礎，一手抓訓練；一顆心思索————感悟和熏陶。同時告訴學生語文的學習是一個潛移默化，循序漸進的過程，要注重點點滴滴的積累。人生的路有多長，語文的路就有多長。對此大部分學生還是聽進去了，課內課外都做了很多的積累，平時該熟練背誦，該完成的訓練內容都做得比較到位，絕大多數人沒有出現“欠帳成長”的現象。由此我想，很多時候不是我們的學生不想學習，而是他們缺乏一條進入學科大門的路徑。教師要做的就是引導他們找到這條路，并不斷鼓勵他們。

　　3、注重提高學生“聽、說、讀、寫”的能力。

　　除過引導學生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內容作為閱讀的對象。在5本必修課本中，絕大多數的課文是從古今中外浩如煙海的文學作品或名人佳作中精選出來的。對于這些文章我提倡學生要邊讀邊思考，邊讀體會文章的思想感情。朗讀的越熟，就能夠越進一步的加深對課文的理解，把課文的語言熟記于心，才可能有一天將其轉化為自己的語言，從而提高自己的語文水平。如《荷塘月色》這篇課文，剛開始我要學生起來讀的時候，學生讀得非常快。等學生讀完我做過這樣的評價：“大家讀的很流暢，但我感覺朱自清是在跑步，不是在散步。既然你們知道朱自清此時心里頗不寧靜，所以在讀的時候應該�！�，“緩慢一點，低沉一點”，反復了幾次之后學生讀得效果果然要好多了。

　　其次為了引導學生積極有效地進行閱讀，我經常會給學生推薦一些古今中外社科名家名著。這個學期主要把教材中要求閱讀的三本名著《大衛�？撇ǚ茽枴�、《巴黎圣母院》、《家》讀完。前幾天詢問了一下：75的學生已經看完了其中的兩本。在學期結束的時候準備再搞一個“閱讀沙龍”活動，給學生創建一個交流所讀書籍內容及心得體會的平臺，如果這個交流平臺得以真正創建起來也可以帶動學生閱讀名著的興趣。除了讀名著之外還引導學生讀一些名篇名作﹑經典美文。我跟學生提出過這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章，也就是每天讀一篇文章，讀書必須要循序漸進。

　　除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽光課堂》，上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對象。在讀文章的時候要求學生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當巧妙的字詞，用波浪線標出自認為寫得好或自己特別有感覺的語句，并且有時會要求學生就文章自主設問，并從文中尋找問題的答案，最后要學生就文章作了出自己適當的批注。讓學生養成 “不動筆墨不讀書”的習慣。在學生讀了文章之后我會進行相應的檢查：第一步我們只檢查學生的閱讀進度與以及在閱讀時是否做標記、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語句是否通順。第三步我們就尋找出批注得相對精妙的正面案例進行表揚，在給批注個體鼓勵的同時也給全班學生示范。第四步個別整頓批注不甚理想的學生。（注意：我們特別強調“個別”整頓，維護學生顏面，保護學生自尊，很是重要）。我希望通過以上活動能引導學生熱愛讀書，使他們在青少年階段打下一點“精神的底子”，好終生受益。

　　關于“聽”方面，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語文相關的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河——我的保姆》這首關于歌頌母愛的詩歌時，放了《母親》這首歌曲）；還有課外的配樂散文、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學。我記得有一次在放一組幾首關于汶川大地震的配樂詩朗誦時，全班默無聲息，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時個個表情沉重，有的學生眼里還不時閃出晶瑩的淚花。這充分說明學生已經進入到了文本所需要表達的境界，同時對學生人文生命也是一次提升。這樣一來學生不僅是老師施教的對象，而是和老師一起經歷一段生命情感體驗的伙伴，這也體現了師生關系的平等吧。我總感覺語文教育更是一種生命教育，一個人生命的姿態、生命的內涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內容。所以我想用這些好的音頻素材使學生的人文生命在充滿平等氣息、文化內涵的語文課堂上盡情的生長綻放。

　　關于“說”方面，除了在課堂上鼓勵學生大膽踴躍發言，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個活動，那就是在課前設計“課前五分鐘演講”的環節，每天安排一個學生，不設主題，自由暢談。但由于效果不是特別理想現已擱置下來了。下學期我打算重新調整一下，搜集一些學生感興趣的話題來把這個“說”的環節進行下去。

　　課程改革總結 篇14

　　職業教育課程改革是職業教育改革與發展的重要組成部分。回顧近幾年來，我校在上級主管部門的指導支持下，學校硬件建設突飛猛進，招生規模不斷創新高，為了進一步促進學校的發展，學校領導早認識到深化學校內涵建設十分重要，其中課程改革是內涵建設的重要內容。課程體系的改革是一項復雜的系統工程，既包括課程觀念、課程模式、專業教學計劃開發等，也包括教學大綱、教材編制等，還包括教法、學法、考法等層面的內容。課程改革不是對傳統教學模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現有的辦學經驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創新的辯證統一，其根本目標在于突出以就業為導向、以能力為本位，真正辦出職業教育的特色。因此，我校在保持教學穩定大局的前提下，結合學校實際，逐步開展了一些工作，現就回顧與思考匯報如下。

　　一、領導重視，積極宣傳教育，更新教師教育觀念

　　學校領導多次在教師大會、教研組長及學科主任會議上傳達全國職業教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，強調深化職業教育教學改革，真正辦出職業教育的特色的重要性。20XX年，學校組織教師學習了《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內外職業教育先進的教學思想、教學觀念、教學模式和教學方法，形成適應我校職業教育思想、方式和方法，學校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進行《職業學校教科研改革》、《課程結構及內容改革》、《課程開發和評價》、《課程改革要求與評價》等內容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協和護理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學生、備大綱、備教材以及備課程間的內容銜接，促進教師之間交流教學理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設計和運作的技能。通過多側面、多角度職教理念的滲透，為進一步實施課程改期奠定了一定的基礎。

　　二、面向市場調研論證，調整人才培養方案

　　為貫徹落實全國職業教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現以就業為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，學校緊緊圍繞專業開發、專業計劃調整加強市場調研與論證。主動適應經濟社會發展需要，加強課程與生產實踐的緊密結合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設置的相對穩定性的關系，力求使課程改革既能符合教育教學規律和學生的成長特點，又能滿足行業企業的實際需要。認真探索職業教育進入大眾化階段的質量標準，深入研究社會發展對各類人才需求的趨勢，以培養學生的創新精神與實踐能力為出發點，以學生的可持續發展為基本要求，明確應用型創新人才培養目標。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導下，學校重點對職校學生就業市場進行了調研，論證，先后申辦了汽車應用與維修、計算機應用技術等市級示范專業；同時根據市場調研成果，對現行相關專業教學計劃進行修訂，調整培養方案，適應市場發展要求。

　　三、調整課程大綱，推進教學內容與教學模式的改革課程建設是專業建設的重要內容

　　學校本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業定位，突出人才培養特色。圍繞主干課程目標、教學內容、教學模式、教材建設等方面進行研討。我校于20XX年9月聘請校內外專家在充分調研基礎上加以論證，在對原有的各專業教學計劃進行修訂的基礎上，修訂了汽車應用于維修、計算機應用技術專業主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學生，更新教學內容，突出專業領域新知識、新技術、新工藝、新方法及相關能力的要求。如對現行相關專業的就業方向進行研究，對課程設置與學時安排進行研討，聽取宿遷市勞動就業保障部門的指導意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進行討論與修訂。經過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業限選課程上顯示專業方向性，能隨時適應社會需求進行調整，拓寬了學生就業面；同時經過調整文化課程比例，突出專業基礎課及專業課程要求；在課程進程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學生實習及就業接受時間上的要求。

　　在配套的教學模式上，也強調通過模式創新，突出實踐能力和綜合素質的'培養，教改的理念已滲透到日常的教學實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應用技術開展了項目教學實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學模式實踐，小組合作學習是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發現轉化為共同的財富；計算機課程采用“任務驅動”教學模式，按照由表及里，逐層深入的學習途徑，培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學生循序漸進地學習知識和技能，讓學生帶著真實的任務學習，在教師的不斷激勵下，學生不斷取得進步，并擁有學習的主動權。在教師的指導下，利用一定的設備、儀器和材料進行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養學生嚴謹的工作作風；操作技能訓練保持傳統的“示范與模仿”教學模式，在教師的指導下，讓學生在接觸和感受一種近似于真實的環境和條件進行實習，為學生和企業的“零對接”打好基礎。學生在教師的引導下，根據學習材料確定學習目標，選擇適合自身實際的思維方式和學習方式。通過個體和群體的共同探索，主動構建新的認知結構，促進個體思維得到發展。

　　總之，不同課程、不同學習階段選用了不同的教學模式，目的是培養學生學習興趣，突出了實踐教學，調動學生學習主動性和積極性，幫助學生更好地掌握知識和技能。

　　四、下一步主要工作

　　1．加強課改工作的組織管理在校領導直接關心下，進一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關職能部門認識到保持教學穩定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩定教學秩序的同時，有步驟落實課改計劃。

　　2．加強主干課程的開發以汽車應用于維修、計算機應用技術兩專業為依托，在市場調研和崗位能力分析的基礎上進一步研討和制定新的職業形勢下主干課程的課程標準。

　　3．進一步推進教學模式的改革重點對專業課程推行“行動導向”教學模式的普及，對傳統教學模式進行揚棄，引導教師避免以“普通教育”替代職業教育，強調突出職教特色。

　　4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業、計算機應用技術實訓基地的建設，專業課程能夠更多的內容在實訓或真實場所進行；加強校企合作，促進雙方資源互補，發揮整合優勢。

　　5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發展。

　　課程改革總結 篇15

　　新課程改革給我校帶來了巨大的變化，使我們每位教師的教育觀念有了很大的轉變，教師的素質有了極大的提高，學校教學氣氛濃厚、課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我們不斷地思索并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創新，讓教師在充滿挑戰，勇于創造中開發學生智能，塑造學生人格”。為了這個目標，我們二年級備課組積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。在這一學期里，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我們對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我們以新課改的理念武裝頭腦、轉變觀念。

　　一、我們的認識

　　1、對教學觀念的認識。

　　要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我們認真閱讀了《新課程標準》、《小學數學教學》、《小學數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變了教學觀念。

　　2、對教學方式的認識。

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必須有機的結合。因此，我們對小組合作學習從低年級培養，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級的學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。

　　二、我們的做法

　　新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。我們把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。

　　課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。

　　實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師——教材的經營者有著直接的聯系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜志，《小學數學教學設計》、《小學數學教學》等雜志中有豐富的知識營養，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的.教學帶來更多的經驗。

　　備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成的信息，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發現它更大的教學價值。

　　我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。

　　課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。

　　課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我們在實踐中努力做到：

　　快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經�？梢月牭健袄蠋熛矚g你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。

　　自由多一點。學生們總喜歡仰著頭聽老師講課，等待老師布置任務，總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學生的思維，是什么桎梏了學生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動的澆灌！我們總在擔心學生不會讀題，獨立地做作業，不知如何開展小組合作學習……事實告訴我們，擔心是多余的！我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生發言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！

　　動手實踐多一點。“紙上談兵”是我們的強項，一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學生講，從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的15—20分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。

　　新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽、發言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，采用了分階段實施培養的方法，一步一步一件一件分解著學。每開學初我們就培養學生坐的習慣，要求坐得穩坐得端正，進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩，習慣的培養已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效地開展學習提供保證。

　　課外：融學習于生活，樹立大教學觀。

　　學習為生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐滿學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。

　　新課程均以現實生活為載體，為了讓學生發現數學就在自己身邊，在生活中運用數學知識發現問題，努力解決問題，讓學生真正理解數學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。

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