2009-2010學年度第二學期五年級語文復習計劃(韓)

2009-2010學年度第二學期五年級語文復習計劃(韓) （中國大學網 unjs.com）　　一、復習目標： 　　1、明確復習課的目的。復習課是為了幫助學生系統地整理所學過的知識，使遺忘的內容得以重視，薄弱的環節得以鞏固，涵蓋著全部教學內容。 　　2、復習課過程要尊重學生。讓學生感受到愛、進步與成功，會讓他們更有復習的動力。卡耐基說過：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。” 　　3、復習課要內容新穎，形式多樣。拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性，激發他們復習的興趣。 　　4、復習課的主動權要交給學生。師生合作，生生合作更要密切，探究程度要更深沉。 　　二、復習方法： 　　（一）基礎知識版塊： 　　1、漢語拼音：要求讀準聲母、韻母、整體認讀音節。熟記拼音字母表。 　　2、識字寫字：掌握本冊要求學生學會的150個生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，正確書寫。結合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶【】的多音字，要重點復習。 　　3、詞語：理解常用的詞語并學習運用，主動積累課文中出現的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用的詞語并學習運用。 　　4、句子：語句通順，表達清楚。根據要求寫句子，分清陳述句、疑問句、感嘆句、反問句，用關聯詞造句；學會基本的句式轉換；會修改病句。能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。 　　（二）閱讀版塊： 　　1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。 　　2、能讀懂程度適合的文章。 　　3、能理解和把握文章的主要內容。 　　4、能聯系上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。 　　（五）口語交際.習作版塊： 　　1、能用清楚的語言表達自己的意思，學會與人溝通交流、并注意交際禮貌用語。 　　2、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實。 　　3、能按一定的順序寫，根據表達需要分段敘述。 　　4、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。 　　5、書寫規范， 　　6、養成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。 　　三、復習具體內容： 　　（一）漢語拼音：復習聲母、韻母、整體認讀音節、分清字母大小寫，進行大小寫形式的互換，并采用不同形式補充音節。 　　(二)字、詞、句： 　　1、生字： 　　1會認生字表（一）的200個生字，會寫生字表（二）的150個生字。 　　2練習的形式為：聽寫；看拼音寫詞語；同音字、形近字辨析組詞；多音字組詞等 　　注意：（1）生字表中同時出現的兩個生字組成的詞語。如：羞澀、咀嚼、侮辱、柑橘、咆哮、妒忌。 　　（2）容易寫錯、混淆的字。吟、襟、貌、晰、蓑、傻、肆、瞪、寨、璧、嫣、暇、艙、禱。 　　（3）注意書寫端正、規范，卷面整潔。（期末測試卷面分3分） 　　2、詞語： 　　（1）能正確讀寫和聽寫每組“詞語盤點”里的詞語。 　　（2）能寫出近義詞、反義詞。 　　（3）四字詞語。 　　①正確默寫本學期學過的成語，把詞語補充完整，能根據意思寫出成語 　　②掌握本學期的兩個成語故事：程門立雪、入木三分。 　　③默寫日積月累四描寫人物精神品質的成語和日積月累七描寫人物的詞語。 　　④ 能寫出固定格式的詞語或成語： 　　（AA、ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAC、一三字反、二四字反、一二字反的詞語或成語） 　　3、句子： 　　（1）感知比喻句、擬人句、排比句。 　　（2）體會同一個意思的不同表達，如反問句。能改寫句子：（把字句、被字句、比喻句、擬人句、夸張句、轉述句、縮句、擴句、反問句、祈使句、雙重否定句）等，要引導學生反復練習，教師加強方法的指導，能修改病句。 　　（3）標點，注意逗號、頓號、句號、感嘆號、問號、引號的使用，考試中對于加標點的題目一定不要漏做。 　　（4）默寫回顧拓展中的“日積月累”古詩詞三首和文言文《揚氏之子》 　　（5）選詞填空和關聯詞語填空要讓學生多做多練： 　　（6）能寫幾句古文名句、歇后語、對聯等。能寫幾句公益廣告語和愛護花草樹木的提示語。 　　（二）閱讀 　　閱讀以課文教學為抓手，加強課外閱讀指導，培養學生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。 　　形式：以學生練習為主，老師有針對性地重點評講。如：懂得找出文中的中心句、首尾呼應的句子，解釋詞語意思的方法等。能知道中心句、過渡句、前后照應等句式的作用。懂得寫人文章的寫作順序和寫景文章的描寫順序。找出描寫人物特點的句子，能抓住人物的心理、動作、神態、語言等詞句體會人物的品質和描寫景色的句子等表情達意的作用。 　　內容：要求背誦的課文，重點課文的重點段落，古詩詞和文言文，以及印發的閱讀練習題 　　（三）習作； 　　以習作為突破口，提高作文能力，能在規定40分鐘時間內有條理地習作，寫出篇幅適宜的作文。加強學生的習作能力的培養，注重其審題、布局謀篇等能力的培養；鼓勵學生不拘一格、大膽想象、幻想，寫出自己內心的想法、感受，真正做到“言為心聲”。 　　四、復習方法： 　　1、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強分析問題、解決問題能力的培養。 　　2、加強檢查的落實，動用小組長和班干協助，力求重要地方人人過關。 　　分為：聽寫訓練、基礎知識、積累運用、閱讀、寫作等五個部分。 　　（1）聽寫訓練、基礎知識穿插在每節課中進行復習。以聽寫的方式檢查字詞。聽寫前先布置作業復習課后生字詞及補充的四字詞、成語。復習單元同步練習中出現的詞語。聽寫后做評講，將易錯字、重難點字重點講解。 　　（2）積累運用總結出題型重在平時的練習。課堂抽背和默寫重點語段相結合。課堂練習、課堂評講。教答題方法。整理這學期所有的試卷和練習題。 　　（3）閱讀部分的分類方法很多，可以從文章內容來分，也可以從文章的表達方式上分。①課內語段：抓重點課文的重點語段，了解文章的中心，進行閱讀的訓練：注重古詩文的背誦、理解、默寫） ②課外語段：（要注重能力的培養，訓練學生答題方法。形成閱讀能力） 　　（4）作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用來分，也可以從命題的形式來分。 　　3、對學生的復習掌握情況做到心中有數。對所布置的回家作業必須是組長檢查老師抽查。對認真完成的給以鼓勵，對少做或不做的要求當天補好。對個別不會正確利用時間的用午間或課間抓緊補好為止。對個別困難生除直接抓外，再請好生進行一幫一。對好生要讓他們明白幫什么，對幫的認真，負責有成果的要給于表揚。困難生完成得好，進步大得，不但表揚，而且給以獎勵。對學有困難的學生給予特殊的關心，多給發言、板演、面批的機會。多發現他們的閃光點、多表揚、少批評，建立他們的自信心，充分發揮他們各自的潛力。 　　4、在進行總復習的過程中，注意以下兩點： 　　（1）突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容看，閱讀和作文是重點。 在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順，把事情的起因、經過、結果寫清楚是重點。從學生的學習方式來看，探究性學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究性學習的關鍵。 　　（2）講練結合。在整個復習階段，以引導、歸納練習為主，在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練養。 　　五、時間安排： 　　2009年5月24日—2009年6月23日 即13—17周 　　（1）第13周重點復習課本的生字、新詞，背記有關課文段落、“日積月累”和古詩詞，完成練習冊。 　　（2）14周重點進行閱讀專項復習。 　　（3）15周重點進行習作專項復習。 　　（4）16——17周重點進行綜合測試并講評完成并評講綜合復習卷。 　　（5）機動安排：2課時 　　六、復習研究課安排表： 　　 執教課型 執教教師 漢語拼音課 姚愛華 識字寫字課 姚愛華 句子復習課 戈三嬌 閱讀復習課 韓慧霞 古詩復習課 盧桂霞 口語交際課 李平 習作復習課 韓慧霞 附：五年級復習資料（課文要點） 　　【詩句古文篇】 　　古詩詞：《牧童》 　　唐 呂巖 　　草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 　　前一句意思：廣闊的原野，綠草如茵；晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。 　　全詩意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 　　《舟過安仁》宋 楊萬里 　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。 　　后一句意思：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！ 　　全詩意思：兩個兒童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他們在船上卻不用篙和棹。哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！ 　　怪生:怪不得（ “怪生”一詞看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。） 　　這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言無忌。 　　《清平樂·村居》宋 辛棄疾（這首詞反映了樸素、溫暖而有風趣的農村生活。）茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 　　意思：大兒子，在小溪東岸的豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！最逗人喜愛是調皮可愛的小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬。 　　《楊氏之子》梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有揚梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 　　譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅

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