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2010-2011學年度第一學期教育教學工作計劃
2010---2011學年度第一學期教育教學工作計劃2011-01-04 17:48本學期,我擔任一年級兩個班的數學教學工作,為了能將工作做得更扎實,更明確,特制定如下計劃:一、班級現狀分析:
一年三班有學生53人,一年四班有學生52人,學生基本上過學前班,接受過學前教育,但成績參差不齊,對于事物的理解接受能力存在一定的差異。剛進入學校學習,孩子活潑好動,天真爛漫,大多數學生思維活躍,學習數學的興趣較濃,有著良好的家庭教育和學習愛好。雖然他們有著強烈的好奇心和求知欲。但是他們不懂得怎樣去學習,也不會學習;有些同學學習能力差,注意力容易分散,所以需要老師有層次、有耐心地進行引導,教給學生們學習的方法,培養他們養成愛好學習的習慣,使每個學生都能夠順利地完成本學期的學習任務。
二、教材分析:
這冊教材包括下面一些內容:數一數,比一比,10以內數的認識和加減法,認識圖形,分類,11~20各數的認識,認識鐘表,20以內的進位加法,用數學,數學實踐活動。
這一冊的重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容,是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能,必須讓學生切實掌握。除了認數和計算以外,教材安排了常見幾何圖形的直觀認識,比較多少、長短和高矮,簡單的分類,以及初步認識鐘面等。雖然每一單元的內容都不多,但是都很重要,有利于學生了解數學的實際應用,培養學生學習數學的興趣。這一冊教材的教學目標是,使學生能夠:
1.熟練地數出數量在20以內的物體的個數,會區分幾個和第幾個,掌握數的順序和大小,掌握10以內各數的組成,會讀、寫0~20各數。
2.初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關系,比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3.初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4.認識符號"="、">"、"<",會使用這些符號表示數的大小。
5.直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6.初步了解分類的方法,會進行簡單的分類。
7.初步認識鐘表,會認識整時和半時。
8.體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心。
9.認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10.通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
三、教學措施
1、學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。
良好的課堂常規是保證我們教學質量的前提,對于一年級新生來說,對其進行學習常規的培養和訓練是首要工作。怎樣擺放學習用品,怎樣聽講、怎樣回答問題、怎樣書寫、怎樣記作業,以及簡單的檢驗作業的方法等等,都是課堂常規的內容。課上,我將耐心地有意識的對學生進行指導和訓練,讓學生養成良好的學習習慣。
2、熟讀教材教參,按要求認真備好每一節課。
我將認真熟讀教材教參,了解每一節課的教學內容、教學目標、重點、難點,并結合本班實際和我個人的特點設計切實可行,易教易學的教案,力求做到教案與課堂教學基本一致,要融入自己的教學思想,要有新意,具有個性化,力爭把每一堂課上得生動有趣,讓每一位學生都喜歡上數學課。
3、培養學生良好的學習興趣。
興趣是學生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣,就會產生強烈的求知欲望,表現出數學學習的一種特殊情感,學習起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學之下無負擔"。教學中,我將根據學生的生理、心理年齡特點,充分利用直觀教具、電教化手段,采用形式新穎、靈活多樣的游戲活動,喚起學習的興趣,使之保持旺盛的求知欲望。
4、采用多元評價的方法,以激勵學生更好的學習。
具體的方法是把數學分為兩方面,作業方面和課堂方面,對于作業方面,如果全對,寫得又干凈又工整的,就獎勵學生一張一分的積分卡。課堂方面,根據學生回答問題、課堂練習、以及計算能力的情況,適當獎勵積分卡。另外,對于進步特大的學生,也發放積分卡,對于表現非常糟糕的可以適當扣分。當學生累積到10分時,就可用積分卡換一個小禮物。
5、抓好"培優輔差"工作,關注每一個孩子的成長。
課堂上要注意抓兩頭,帶中間。尊重學生的個體差異,保護孩子的自尊心,對學習有困難的學生要有耐心、多輔導、多提問、多鼓勵,激發他們學習數學的興趣,樹立學好數學的信心。對于學習優異的學生,要使之在課堂上吃飽,充分開發其智力潛能,實現不同的學生在數學上得到不同的發展。同時要注意激發學生的上進心,形成你追我趕的熱烈的學習氛圍。
四、專題研究
(一)專題的提出
"主題圖"是"人教社"義務教育課程標準數學實驗教材編寫的一大特色。教材設計了許多富有兒童情趣的學習素材和活動情境,激發學生學習的濃厚興趣與動機;設計了許多具有挑戰性的數學探索活動,激發學生的主動探究愿望。然而,"主題圖"以"場景"的形式來呈現學習素材,雖然富有兒童情趣和豐富的顯示意義,"主題圖"中設計的情境、插圖的內容又貼近學生的生活實際,但其豐富的內涵有時也會使學生和教師難以理解和把握。而一些靜態的主題情境又難以引起學生的探究欲望,特別對"教學材料的豐富性和教學目標的多元化"的關系處理上等等,這些都給教學的組織和實施帶來了一定的困難。難么,如恒更好地發揮主題圖的功能?如何有效地處理教材中的"主題圖",讓主題圖更好地的服務我們的數學課堂呢?我們決定圍繞"活用主題圖,激活學生思維"這個專題,來開展這學期的教學研究工作。
(二)實施方案
1、充分挖掘內涵,拓展主題圖的"量"。
低年級教材中,有很多豐富的主題圖,圖中呈現了很多的數學信息,比如在進行計算教學時,往往是先讓學生找到數學信息、提出數學問題,解決數學問題,再進行計算的教學。針對這樣的主題圖,有時直接出示,會讓學生進入繁雜的主題圖中尋找對應的數學信息并思考這如何提問題,大部分時間放在了解決問題上,而沒有落實計算的教學目標上。那么教師可以在教學時進行適當調整,可以引用其它的教學材料先進行計算的教學,當算理掌握以后再處理主題圖,更有利于學生開展活動及理解知識,有利于聯系學生已有的知識經驗,提高學生探索發現的興趣。對主題圖的處理,應該是在把握教材本質的基礎上合理、靈活地進行,并作適當的補充,以最大限度地拓展主題圖的"量"。
2、處理現有資源,提高主題圖的"質"。
有些主題圖創設的情境非常豐富,教師可以先用主題圖創設情境引出例題,解決問題后,再用主題圖引出檢驗,最后又用主題圖編排練習,使主題圖的作用得到最大限度的發揮。但是,對主題圖再加工時,一定要理解教材的編排意圖,充分利用和處理現有資源,才能真正創造出更適合學生發展情境,提高主題圖的"質"。
3、選擇呈現時機,突顯主題圖的"效"。
有些知識對于學生來說不算陌生,這時主題圖就不適宜放在課的開始作為情境引入。奧蘇泊爾曾說過:"影響學習的唯一重要因素,就是學習者已經知道了什么,要探明這一點,并應據此進行教學。"看來學生的知識起點對主題圖的呈現時機有著很大的影響。那么教學可以從學生的生活經驗和已有是指出發,創設又意義的情境,給學生提供充分從事數學活動和交流的時間。而主題圖并不一定放在開始,而是作為練習材料。當然,主題圖教學放在哪個環節哪段時間根本沒有好壞定論,它是根據學生的生活經驗、心理起點及材料的特點綜合決定的,教師可因時、因人、因材進行選擇教學。
4、深入了解學生,增加主題圖的"趣"。
"興趣實學習最大的動力"這個道理人人皆知,可為何一上課學生就是沒興趣參與學習呢?這說明教師對學生還不夠深入了解,學生的確很喜歡去游樂園、動物園,可當老師出示掛圖時性質就變成了看圖,難怪學生沒興趣。那么怎樣深入了解學生呢?我們的學生到底對什么感興趣呢?教師又如何找到興趣和數學之間的結合點呢?首先教師應該和學生平起平坐,位于孩子的高度看數學,多從孩子的角度觀察事物。還可以在班級中做調查,看看學生對什么樣的學習素材、學習方式最感興趣,然后對主題圖進行適當處理和改進。
總之,主題圖的樣本是教材的編寫者提供的,他們把教學目標具體化為學習素材,以一個個豐富生動的生活場景呈現于教材,這也正體現了"數學生活化,生活數學化"的新課程理念。但教材畢竟只是作為教課的一句,真正要教得好,使學生受益,還要靠教師的善于運用。而教師又有著先于學生理解、挖掘"主題圖"的機會和研究學生的權利,只要我們認真鉆研教材,深入理解學生,具體分析,因材施教,主題圖教學必將更加實、活、精、新。
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