教師管理制度[薦]

　　現如今，需要使用制度的場合越來越多，制度是在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范。擬定制度需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教師管理制度，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師管理制度1

　　教師管理制度

　　一、備課

　　1、教師要認真制定教學計劃，包括教材分析、學生基本情況分析；根據課標的要求，確定本學期思想教育、基本知識和基本技能及能力培養的要點；分析教材的重、難點；提出落實任務和提高教學質量的措施和要求。

　　2、教師要認真安排學期教學進度并填寫教學進度表。

　　3、教師要認真進行備課試講，做到：一備教材、二備學生。

　　4、及時按教學進度提前兩周寫好教案，沒有教案教師不得進入課堂。

　　5、教師課前要進行復備，明確教學目的，完善教學設計，補充課堂習題。

　　6、做好課后的教學回顧，反思課堂教學效果，積累經驗，查找不足，不斷完善教學方案。

　　二、上課

　　1、教師上課前要做好準備，上課不遲到，下課不拖堂，中途不離開課堂，不接聽電話。

　　2、教師課上要組織好教學，要組織好每一個教學環節，精心安排有條不紊，創造出融洽和諧的教學環境。

　　3、保持良好的課堂秩序，要求學生發言先舉手，發言聲音要亮，要耐心聽取學生的.發言，不輕易打斷、否定學生的發言。對于個別違反紀律的學生，要耐心進行教育，不得把學生攆出課堂。

　　4、教師上課要做到教學目的明確，知識準確，重、難點突出，并結合教材進行思想教育。

　　5、教師的課堂教學必須體現“以教師為主導，以學生為主體”。

　　6、課堂教學各環節聯系緊密，時間分配合理。

　　7、課堂習題配備適當，有梯度，使不同層次的學生都能得到訓練。

　　8、教師板書工整，設計合理，教師語言要富有啟發性和趣味性，不說與教學無關的話。

　　9、教師要及時寫出教學小結，不斷改進教學方法，有計劃、有目的地不斷提高本學科的教學質量。

　　三、作業

　　1、教師要明確作業要求，認真研究各類習題的編排意圖和覆蓋面，隨時掌握易出現的問題，對教材內容與習題如何配合做到心中有數。

　　2、布置作業要適量。

　　3、要注意培養學生嚴謹、認真、良好的學習習慣和態度。優秀作業定期進行展覽。

　　4、要求學生獨立完成作業，對不按要求做的學生，應及時批評教育并嚴格要求補做或重做。

　　5、作業批改要認真、及時、正確，批改符號要規范，要給出作業等級。批語要恰如其分，提倡面批，個別指導。

　　6、加強作業講評，每個教師要有作業批改記錄，認真記載作業中的典型錯誤及典型解法，幫助學生總結教訓。

　　四、輔導

　　1、教師要對優等生和學困生分別制定具體的可操作的輔導計劃。

　　2、教師要加強對學困生的個別輔導，加強對他們學習方法的指導。

　　3、對自控能力差的學生，要嚴加督促，培養他們良好的學習習慣

　　五、教研活動

　　1、教師要積極參加各級教研活動，通過各種教研活動，努力提高業務水平。

　　2、活動前每位教師要做好充分的準備工作，討論要充分，發言要精當。

　　3、教研活動力圖形式新穎，講求實效。

　　4、做好活動記錄，填寫活動自評表。

　　xx職業教育培訓學校

20xx年xx月xx日

教師管理制度2

　　一、當前初中學校管理存在的問題

　　1.初中教學管理過于集中化

　　目前初中教學管理集中化體現在兩個方面：首先是在整體管理上以學校為核心，具體由校長負責領導，統籌管理學校的教學安排。學校管理的權利都集中在領導層，缺乏基層教師對學校的管理。一般的初中學校設有教導處、政教處、總務處，這三個管理辦事部門，教導處負責管理學校的教學業務，政教處管理學校的德育發展，總務處復雜管理學校的后勤事宜。但是并非每一所中學都設有這些管理機構，像廣西百色的一些農村中學就只有教導處和總務處，而沒有設立政教處，將德育教育工作統一由教務處負責。初中學校管理的分層管理模式主要是管理層次的權利大小，一般學校會有校長、副校長、主任等依次按權利逐漸往下，不同層次管理的內容和權限大小不同。處于中低層的管理者對于很多事情不能做主，遇到急需解決的問題還要逐層匯報，權利最終在高層領導那里。這樣提升了學校管理的成本，降低了學校管理效率。其次，在課堂教學上以老師為主體。具體表現在課堂上所有的環節都由老師決定，教師按照自己的思維進行教學，學生只需要接受就行。這種被動、強迫式的教學不利于調動學生的積極性和主動性，導致學生思考、解決問題的能力比較差，不利于學生綜合素質的提升。教學管理的主體過于集中到學校上，雖然有利于對學校統籌兼顧，卻忽略了學生的實際需要，與當前新課標的要求相違背。

　　2.學校規章管理制度落實不到位，缺乏監管

　　當前一大部分初中學校都建立了比較系統化的規章管理制度，但是由于各種原因卻沒落實到位，尤其是西部農村地區。一方面，在農村地區，學校的管理在一定程度上會受到地方政府政策和管理制度的干預，從而無法發揮校長責任制的作用，導致學校在管理上缺乏自，學校的管理制度無法有效地落實，不利于提升學校的教學質量；另一方面，西部地區由于地理環境的弱勢，在經濟發展上相對落后，還沒有深入貫徹落實先進的教學管理思想，大部分初中學校缺乏改進教學管理制度的意識，并且在制度執行上不嚴格，管理偏向主觀化和人情化。同時在農村還有根深蒂固的思想存在，有些學校的決定權掌握在高層領導手里，在決定重大事項時出現“一人說了算”的現象，導致學校的領導決策主觀單一化。而當前教育體制改革在不斷地深入，尤其是減免學費的措施，對于傳統的初中學校管理制度更是一項重大考驗。如何貫徹和落實教育體制改革，不斷改進初中學校的管理制度，已經是教育領域非常關注的問題。

　　3.教師隊伍職業素養還有待加強

　　由于有些學校資金投入水平的限制，特別是像西部的貴州、廣西地區，學校的基礎設施建設薄弱，首先是教師隊伍的專業素養不高。西部地區環境差、經濟落后，不利于高素質教師隊伍的引進。而在職的教師大多都是年紀大、專業水平低的老教師。他們雖然教齡長，也不缺乏經驗，了解當地實際的情況，但是缺乏最新的教學管理方法和手段，長期身居農村地區，對于當前先進的教學手段和管理制度相對陌生，甚至有些老師素質還比較低，最常見的是課堂上用方言教學，顯得非常不專業。其次，有些教師缺乏職業道德。教師作為公共服務行業，教師的薪資水平不可能達到很高，但是伴隨著物價水平的提高，有些老師違背校規、違背職業道德，私自在外開辦培訓班，收取學生高額的培訓費。

　　4.學校管理缺乏人本思想

　　目前很多初中學校都實行封閉式的管理，過度化地約束學生的行為，忽略了對學生的人文關懷。日前，有新聞報道一中學不讓學生帶在外買的食物進入學校，導致很多學生蹲在馬路邊吃飯，看著頗為心酸。對此學校給出的答復是：外邊的食物不干凈，影響學生健康。由此可見，目前初中學校管理是缺乏人性化的。很多學校重視學校秩序的管控，就像上述新聞中的學校，其實是變相地要求學生必須在學校食堂購買實物，卻說外帶的食物垃圾袋影響了校區衛生環境。這樣的強制、約束，很容易造成學生的反感，影響學生對學校和老師的信任度，更談不上有效的教學了。其次，初中學生處于叛逆時期，有些時候難免有些過激的行為和言語，學校為了建立良好的秩序，導致學生缺乏自由，進而忽視了學生的身心健康發展，初中學校安全事故頻發。

　　5.學校師資力量太薄弱

　　目前我國師資力量最薄弱的是西部地區。教師隊伍的強大，關系著教育的質量。初中學校的學科設置廣泛，尤其是新課改的深入、新的教材的使用，對教師的要求更高。西部地區由于地區環境落后，基礎設施配備不到位，嚴重影響了教師的教學質量。目前西部地區缺的是有思想、有能力的年輕人的加入，從教育上改變當地的落后思想。但是由于社會現實的需要和政策支持的薄弱，更多年輕人選擇去了大城市。還有在職的教師迫于生活壓力，放棄教師職業，投身到其他行業。日前就有新聞報道，一鄉村教師白天在學校上課，晚上去工地干活，補貼家用。由此可見，當前西部及一些鄉村的教師待遇亟待改善，必須先留住一批教師，再通過外部引入相結合，建立初中學校的師資隊伍。

　　二、初中學校管理模式的改進

　　1.改進管理模式

　　隨著各國教育的改革，衍生出新的教學管理模式。在20世紀80年代西方國家流行著一種將“學校、社區、家庭、教師、學生”相結合的學校管理模式，稱之為校本管理模式，并形成了世界性的教育改革潮流。但是教學管理的模式應當適應我社會經濟形態的發展。我國有些地區初中學校實行了一種分級管理模式，就是按年級和學科劃分，具體分為初一年級組、初二年級組、初三年級組或語文組、數學組等。這種以年級和學科劃分的依據在于同一年級或同一學科的同質性。在年級組中設立年級組長，專門負責該年級的'大小事務。在學科組設立學科組長，統一帶領該學科的老師進行教學的探討和管理。這種分級式的管理模式目前得到了廣泛應用，并取得了一定的成效。像西部廣西百色地區可以根據情況進行借鑒應用。但是領導層要避免對某年級或某學科的過度重視化，由于應試教育的存在，初三年級成了理所當然的重點關注對象，初三關系著升學率，所以校領導就格外重視，忽視了對初一、初二年級的關懷和管理，這對于初中學生整個階段的發展和管理都是不利的。學校要本著公平的思想，根據不同年級的特點，設立適應的管理辦法。

　　2.改進管理水平

　　初中學校的管理水平與學校的制度建設、教師素質建設、師資力量以及思想觀念有關。初中學校管理水平的提高，能夠增強師生關系，培養初中學生的良好習慣，促使他們建立正確的價值觀，從而又會提升學校的管理效率。

　　（1）改進規章制度

　　首先是要完善學校的規章制度，并加以實施。完善制度的重要工作是完善校園的安全制度。近年來各種校園事故頻發，校園首要工作是確保學生的安全�，F在很多偏遠地區，比如廣西百色，留守兒童比較多。學生寄宿在學校，學校對學生的管理工作加大。學生父母長期不在身邊，學生缺乏關愛，各項生活事宜都由學校負責和監管。尤其是學生最基本的安全問題，學校管理層需要有高度的責任心，通過完善安全管理制度，減少、杜絕校園安全事故的發生。其次，要完善學校的監督機制。學校的監督一方面是對學生的監督，學生一整天的時間都在學校，初中教育正是學生成長的關鍵時期，學校要做好對學生的監管工作，及時發現學生不好的生活和學習習慣，加以引導；同時學校應該加強對教師隊伍的監督，約束教師的行為規范，強化教師的責任意識，做好日常的教學管理工作，避免出現教師毆打、猥褻學生等社會事件。

　　（2）加強人文教育關懷

　　學校管理的目的不在于遏制學生的思想、限制學生的自由。在學校管理中，適當的強制性措施是必要的，但是教育應該更加重視人文教育。當前學生大多是獨生子女，從小受到全家的關愛，會比較任性、叛逆，很多時候不服從教師的管理，跟老師對著干。所以學校對學生的管理應該以人為本，在課堂上教師要改變傳統的教學方法，將課堂交給學生，促使學生自主地思考、解決問題，擺脫直接告訴學生應該怎么做的思想，進行引導式的教學，尊重學生的個性，讓學生發揮自己的創造力，體驗學習的過程。同時學校的管理制度也應該更加人性化。學校制度建設要從學生出發，做到不遏制學生發展又能確保學生安全。要多關注學生的思想狀況，尤其是寄宿學校，學生更加需要人性化的關懷。人性化的學校管理可以增強師生關系，讓學生信賴教師、信賴學校，真正把教師當作人生的榜樣。要為學生學習創造良好的環境，提高學校管理的效率，減少學校管理的成本。

　　（3）增強學校師資力量

　　學校管理的基礎是雄厚的師資團隊，師資團隊的建設不僅是要增加教師的數量，各科教師還要合理分配。目前很多學校注重語文、數學等考試科目的教師隊伍建設，忽略了其他如德育、體育、美育教師隊伍的建設。首先，需要政府的支持和投入，為教師創造良好的工作環境，提升教師的待遇，留住教師。其次，初中學校要加強基礎設施建設，注重人性化的管理，為教師良好地開展工作提供支持。最后，需要社會各界的支持，專業示范院校要積極引導學生的就業觀，鼓勵畢業生到邊遠的地方去支教。

　　（4）提升教師隊伍的綜合素質

　　教師隊伍的綜合素質直接影響了學校的管理工作，也影響了學生的成長。所以要想提升學校的管理水平，必須建立一支綜合能力強的教師隊伍。教師就需要通過培訓和學習來提升自己。一方面要注重教師專業能力的提升。對于剛參加工作的教師，要注重提升他們教學的規范性；對于教齡長的教師，要培訓他們的創新思維，宣傳新的教學理念和方法，加強教育體制改革的學習，改進自己的教學方式，幫且他們適應新體制、新課標的要求。在教育和培訓的過程中要注重“以人為本”思想的灌輸，調動教師的積極性，發揮教師的主人翁意識。同時還要提升教師隊伍的職業素養，規范教師的行為道德，在學生面前做好表率。

　　三、結束語

　　由此可見，當前我國的初中學校管理還存在諸多問題。為了學生的良好發展，提高學校教育水平，初中學校必須重視管理模式的改進，不斷地學習國內外好的教學管理體系建設，優化學校管理模式，以適應新的教育體制。同時要完善學校管理制度建設，建設一支雄厚的綜合素質強的師資團隊，注重人本管理，提升學校的管理水平。

教師管理制度3

　　集團考勤管理制度是企業管理體系的重要組成部分，旨在規范員工的工作行為，確保工作秩序的正常運行，提高工作效率，同時也為員工權益保障提供依據。

　　內容概述：

　　1. 考勤規則：明確員工的.上下班時間、休息日、請假制度、遲到早退處理等。

　　2. 考勤記錄：規定考勤方式（如打卡、簽到、電子考勤系統等）及數據管理。

　　3. 異常處理：規定病假、事假、年假、婚喪假等各類假期的申請流程及審批權限。

　　4. 考勤考核：設定考勤績效標準，與員工績效評價掛鉤。

　　5. 違規處罰：明確違反考勤規定的處罰措施。

　　6. 監督機制：設立監督部門，定期進行考勤檢查，確保制度執行。

教師管理制度4

　　為貫徹落實《國家通用語言文字法》，進一步推動學校語言文字工作制度化、規范化建設，特制定本制度：

　　一、全體教師教學時必須使用普通話。上班時間必須使用普通話，對外電話聯系、接待家長使用普通話。

　　二、教師在板書、作業批改和其它教育教學活動中，一律使用國家規定的規范字，不得出現繁體字、異體字、二簡字和錯別字。

　　三、教師要主動對學生進行規范用語、用字的教育，對于學生中出現的問題要及時提出并幫助改正。

　　四、班主任教師每學期至少組織一次以語言文字為主題的班會活動，積極配合、組織學生參加學校、年級或班級的語言文字宣傳活動。

　　五、積極參加社區、共建單位的語言文字工作，發揮教師的.示范作用。

　　六、積極參加語言類、書法類競賽，爭取優異成績。

　　七、積極開展語言文字的課題研究，提高研究水平和實踐能力。

教師管理制度5

　　機關幼兒園教師培訓管理制度旨在提升教師的專業素養，確保教育質量，促進教師個人發展，同時也為幼兒園營造一個穩定、有序的教學環境。通過系統的培訓，教師們能夠及時更新知識，掌握最新的教育理念和技術，提高教學效果，更好地滿足孩子們的成長需求。

　　內容概述：

　　1. 培訓規劃：制定年度培訓計劃，明確培訓目標、內容、形式和時間安排，確保培訓的系統性和針對性。

　　2. 崗前培訓：針對新入職教師進行幼兒園文化和教學方法的.引導，幫助他們快速融入團隊。

　　3. 專業發展：定期舉辦專題講座、研討會，提升教師的專業技能和理論水平。

　　4. 在職培訓：根據教學需求和教師個人成長，組織各類教學技能、課程設計、兒童心理等方面的培訓活動。

　　5. 反饋評估：建立培訓效果評估機制，通過考核、反饋等方式，確保培訓質量。

教師管理制度6

　　幼兒園內的健康、安全需要有一個與之相配套的衛生預防措施。幼兒園的每日因病缺勤追查與登記制度就是一項重要的預防措施。事實證明，幼兒園是群體集聚的場所，一些群體傳染病的流行，往往是個體傳染患者沒有得到及時、有效的控制。因此，幼兒園每天執行因病缺勤追查與登記制度，對于確保入園內的`衛生安全，關系重大。根據上級有關要求，特制訂本制度如下：

　　1、各班班主任對于因病缺勤的兒童，應當了解兒童的患病情況和可能的病因，如有懷疑，要及時報告給幼兒園疫情報告責任人，疫情報告責任人接到報告后，應及時追查兒童的患病情況和可能的病因，以做到對傳染病病人的早發現。

　　2、各班班主任負責每天班內因病缺課兒童人數的統計與登記，并做好因病缺課同學的聯系工作，要將聯系情況報告幼兒園信息員，并作進一步的家庭聯系。

　　3、告知兒童因病缺課時要事先向班主任匯報請假，說明病因。

　　4、班主任對邊治療邊要求入園的兒童及家長要做好說服勸止工作，在家中治療休息，在園期間如有不適，要及時與家長聯系。在家就醫的要將就醫結論報告幼兒園，并實行傳染病復學醫學診斷報告制度。

教師管理制度7

　　教師工作管理制度旨在規范教育教學行為，提高教學質量，促進教師專業發展，確保教育目標的實現。該制度主要包括以下幾個核心部分：

　　1. 教師職責與權利

　　2. 教學計劃與課程設計

　　3. 教學評估與反饋

　　4. 教師培訓與發展

　　5. 行為準則與職業道德

　　6. 工作時間與休息安排

　　7. 獎懲機制

　　內容概述：

　　1. 教師職責與權利：明確教師的教學任務，如備課、授課、批改作業，以及參與學�；顒拥臋嗬�。

　　2. 教學計劃與課程設計：規定教學計劃的制定、審批流程，以及課程設置的`原則和標準。

　　3. 教學評估與反饋：建立學生評價、同行評價和自我評價相結合的評估體系，為教師提供改進教學的依據。

　　4. 教師培訓與發展：設立定期的教師培訓項目，鼓勵教師參加專業發展活動，提升教學能力。

　　5. 行為準則與職業道德：強調尊重學生、公平公正、廉潔從教的職業道德規范。

　　6. 工作時間與休息安排：合理安排教師的工作時間，保障其休息權益。

　　7. 獎懲機制：設立獎勵制度，表彰優秀教師，同時明確違規行為的處理方式。

教師管理制度8

　　第一章總則第一條為加強骨干教師隊伍建設，規范骨干教師隊伍管理，充分發揮骨干教師在教育教學、教育科研等方面的示范、帶動作用，促進中小學教師專業化發展和教師隊伍整體素質的提高，為全面實施素質教育、提高教育質量，辦人民滿意的教育提供有力支撐，制定本辦法。

　　第二條骨干教師是指思想政治過硬，職業道德、專業知識與學術水平較高，在教育教學和教育科研工作中起骨干帶動和示范、輻射作用的教師。

　　第三條骨干教師是基礎教育改革與發展的寶貴財富，加強骨干教師隊伍建設，不斷壯大骨干教師群體，是各級教育行政部門的重要責任，應當采取有力措施，加速骨干教師的培養步伐。

　　第二章骨干教師的選拔第四條市級骨干教師的選拔范圍為全市幼兒園、中小學校、特殊教育學校、教師進修學校的教師和學校領導以及教研部門的教研員。

　　第五條市級骨干教師一般應從參加過市級骨干教師培訓對象的培訓且取得合格證書的人員中產生。市級骨干教師培訓對象一般應從縣區級骨干教師或參加過縣區級骨干培訓對象的培訓且取得培訓合格證書的人員中產生。

　　第六條市級骨干教師應具備以下基本條件

　　1、擁護黨的方針、政策，熱愛祖國，熱愛教育事業，熱愛學生;全面貫徹教育方針，依法施教;具有較強的事業心、責任感和改革創新意識;遵循教育規律，全面實施素質教育。模范遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的師德修養，在工作中起到了模范帶頭作用。城鎮教師應該具有在農村工作或支教一年以上經歷。

　　2、具有先進的教育思想和理念，全面掌握所教學科的教改動態，在本學科教學方面有特色，教育教學工作成績顯著。近三年來，承擔過(區)及以上示范課、公開課、專題講座(報告)的任務;在區級以上教學大賽中獲得獎勵;在校本培訓中做過主講或重點發言;在青年教師培養中發揮了傳、幫、帶作用。

　　3、具有扎實的學科知識和教育理論基礎，有扎實的教學基本功和熟練的教學技能，能夠利用現代教育技術開展教育教學工作;普通話水平達到國家規定的等級;積極參加進修學習，不斷更新知識結構，認真參加繼續教育培訓且每年考核合格。

　　4、具有較強的教育科研能力，積極開展教育科學研究。近三年來，承擔或參與市級以上科研課題研究并有階段性成果，所撰寫的教育教學經驗、論文在縣級及以上會議交流，論文、教科研成果以及優質課評比等方面獲得縣級及以上獎勵。

　　5、教齡在5年以上，具備國家規定的合格學歷(高中本科、初中專科、小學中師、幼兒園幼師學歷),40歲以下的小學、幼兒園教師須具有大專以上學歷、中學教師須具有本科學歷;合格學歷應為師范類且所學專業與所教學科相一致;學歷屬非師范專業的必須已經參加了盛市、區統一組織的教育專業培訓。

　　6、有班主任工作經驗，心理健康，身體狀況良好。

　　第七條市級骨干教師一般每兩年評選一次。

　　第八條骨干教師評選堅持公開推薦、公平競爭、公正選拔的原則，嚴格按照“廣泛發動，層層推薦，擇優選擇，嚴格評審”的方式進行。

　　第九條市級骨干教師由縣(區)或市直學校推薦，市教育局組織專家進行考核評審，頒發《骨干教師證書》。

　　第三章骨干教師的職責和待遇第十條市級骨干教師應履行如下職責：

　　1、在師德建設方面發揮表率作用。熱愛學生，教書育人，樹立社會主義榮辱觀，立志終身從教，堅持工作在教育教學第一線，積極投身基礎教育教學改革，全面實施素質教育，做遵守社會公德、職業道德的楷模和教育教學改革的促進者。

　　2、在教育教學方面發揮示范作用。認真研究教育教學理論、規律和方法及教學發展動態。掌握現代教育理念和技能，保持較高教育教學水平，出色完成本職工作，在當地教育教學改革中發揮示范作用，推動本學科教學的改革和發展。每年做示范課不少于4課時。

　　3、在進修學習方面發揮帶頭作用。自覺學習進修，不斷更新教育觀念，努力提高自身政治、業務素質和學科專業水平，及時了解本學科教學前沿信息，不斷拓寬專業知識面。

　　4、在教育科研方面發揮引領作用。根據教育改革與發展的目標和要求，結合本地、本校實際，認真研究解決教育教學中的問題，確定明確的教改和科研課題。主持、承擔或參與教育科研課題的實施和實驗。每年至少在市級以上刊物或學術會議上發表1篇高水平的專業論文、經驗總結或科研報告。

　　5、在指導青年教師方面發揮傳、幫、帶作用。積極承擔培養青年教師的任務，每年有計劃地指導一至三名青年教師，幫助其提高師德水平、教育教學能力、科研水平。在校內參與評課每學期不少于20課時。

　　6、在承擔各項對外交流、教師培訓和支教工作中發揮模范作用。積極承擔教育教學示范、觀摩和講座等對外交流任務，承擔教育行政部門組織的教師繼續教育指導、培訓、送教下鄉以及支援農村或薄弱地區教育等各類活動。

　　其他職責由相應教育行政部門及學校予以明確。

　　第十一條市級骨干教師待遇

　　1、骨干教師在職稱評定、晉級、聘用等方面，同等條件下，享有優先權。

　　2、市級骨干教師是推薦省級骨干教師的重要條件之一。

　　3、優先安排市級骨干教師參加學術交流、培訓進修、考察學習、科研立項、經驗總結等活動。各縣(市)區、學校應大力宣傳推廣骨干教師的教育教學經驗、科研成果和先進事跡，鼓勵并支持骨干教師著書立說、多出成果。骨干教師參加國家、盛市級培訓，其學費、差旅費應予以報銷。

　　4、各級教育行政部門應優先解決骨干教師生活中的實際問題，免除骨干教師后顧之憂，有條件的`縣區或學校可按有關規定發給一定的津貼。

　　第十二條市、縣區教育局要設立骨干教師專項基金，用于骨干教師的培訓和獎勵。

　　第四章骨干教師的培養和培訓第十三條市教育局負責全市中小學骨干教師隊伍建設的總體規劃，負責市級培訓工作的組織、協調和指導，推薦市級骨干教師參加省級、國家級培訓。

　　第十四條骨干教師應加強自身學習并認真參加繼續教育培訓和市、縣區組織的專題培訓，不斷提高自身素質。每年接受繼續教育的學時不得少于120學時。無正當理由不參加繼續教育培訓和考核者，取消骨干教師稱號。

　　第十五條骨干教師要積極參加高層次學歷進修，中學教師要逐步達到研究生學歷，小學、幼兒園教師要達到本科學歷。進修的專業要與任教學科一致。

　　第十六條骨干教師所在縣區和任職學校，要加強骨干教師的培養，為骨干教師的工作、學習、進修和參加學術活動創造條件，提供時間和經費上的支持。

　　第十七條骨干教師市級培訓由市教育局統一安排，區、�？筛鶕�實際情況進行專題培訓。

　　第十八條加強骨干教師培訓基地的建設，采取資格認定和項目管理制度。培訓機構由市教育局審批確定后，下達培訓任務。培訓機構要嚴格按照審定的培訓實施培訓，努力提高培訓質量，達不到規定要求的，責令其限期改正或取消培訓資格。

　　五章骨干教師的管理和使用第十九條市級中小學骨干教師列為教師榮譽稱號，按照行政隸屬關系，實行市、區、校三級管理、年度考核和動態管理的體制。市級骨干教師不搞終身制。

　　第二十條市教育局負責市級骨干教師考核工作的指導和協調。市、區教育局負責考核的組織，所在學校負責骨干教師的日常管理工作。

　　第二十一條建立考核制度。對市級骨干教師的考核工作結合教師年度考核每年進行一次。

　　1、區教育局成立考核委員會進行考核工作。考核委員會由區教育局有關科室、教師進修學校及有關人員組成，主任由區教育局主管領導擔任，教師教育主管科室和教師進修學校負責具體實施。

　　2、考核內容依據本辦法第三章第十條中規定的骨干教師所應履行職責，并結合各區實際情況確定。

　　3、考核方式采取個人自評、學�？荚u、區教育局考核評價相結合的方式進行。

　　第二十二條骨干教師所在縣區和學校要建立骨干教師檔案，認真記載他們的主要業績及其考核、獎懲情況等。

　　第二十三條市、區教育局都要建立骨干教師及骨干教師培養對象信息庫，及時記錄市級骨干教師及培養對象的業績、綜合考評情況等。

　　第二十四條建立骨干教師聯系制度。市、區教育局要與骨干教師保持經常聯系，定期召開座談會，聽取骨干教師對教育教學改革、教育管理、骨干教師管理的意見和建議，及時研究、認真解決有關問題，適時組織經驗交流等活動。

　　第二十五條教育行政部門要定期組織城鎮骨干教師到農村支教、送教和講學活動，支持農村教育工作，促進中小學教師隊伍特別是農村教師隊伍整體素質的不斷提高，促進基礎教育均衡發展。

　　第二十六條市級骨干教師有下列情形之一者，取消其骨干教師稱號，收回市級骨干教師證書。

　　1、調出本市教育系統者;

　　2、不履行職責，年度考核不合格者;

　　3、有違法亂紀、從事有償家教、違背師德、存在亂收費、損害學生身心健康行為，以及有群眾舉報的其它重要問題一經查實者; 4、不服從學校管理私自離崗者;

　　5、其他應予取消稱號的。

　　第二十七條市級骨干教師在本市同層次學校間調動，有關單位應及時報市教育局備案并換發相應的證書，以便管理;市級骨干教師在不同層次學校間調動，骨干教師稱號須經市教育局重新認定。

　　第六章附則第二十八條本管理辦法由市教育局負責解釋，各區教育局可根據此規定，結合本地實際制定實施細則。

　　第二十九條對我市的省級骨干教師、省級骨干教師培訓對象和市級骨干教師培訓對象的管理參照執行。

　　第三十條本暫行辦法自頒布之日起施行。

教師管理制度9

　　教師團隊管理制度是學校運營的核心組成部分，旨在規范教師的行為，提升教學質量，激發團隊協作精神，確保教育目標的順利實現。它涵蓋了教師的職責、考核、培訓、激勵、溝通等多個層面。

　　內容概述：

　　1.教師職責：明確每位教師的教學任務，包括課程設置、教學計劃、學生評估等方面。

　　2. 教學質量監控：設定教學質量標準，定期進行教學評估，確保教學質量。

　　3.教師發展：提供專業發展機會，如培訓、研討會、學術交流等。

　　4.團隊協作：鼓勵教師間的合作，推動跨學科項目和教學資源共享。

　　5.激勵機制：設立績效獎勵，表彰優秀教師，提高教師工作積極性。

　　6.溝通與反饋：建立有效的'溝通渠道，及時解決教師在工作中遇到的問題。

教師管理制度10

　　根據《中華人民共和國教師法》、《安徽省實施〈中華人民共和國教師法〉辦法》和《關于印發壽縣完善農村義務教育管理體制實施方案的通知》等有關文件精神，為建設一支品德高尚、素質優良、結構合理、流動有序、充滿活力的教師隊伍，結合我縣中小學教師隊伍實際，制訂本管理辦法。

　　一、聘用

　　1、根據經濟發展狀況及教育教學需要，在編制限額內由教育局提出增人計劃，經縣編委批準，由教育局、人事局統一組織考試，公開擇優聘用符合《教師資格條例》規定條件的人員充實教師隊伍。受聘任教人員試用期一年，試用期滿，考核合格，予以正式聘用，服務期5年。

　　2、中小學教師實行全員聘用制管理。教師的崗位聘任實行按需設崗、依崗定員、平等競爭、雙向選擇、擇優聘任。學校應依法加強對教師的管理，對工作態度較差、表現欠佳的，要限期改正，否則，依法予以解聘。

　　二、流動

　　3、教師的流動要有利于教師隊伍結構的調整和優化，鼓勵教師從城區學校向農村學校，重點學校向薄弱學校，超編學校向缺編學校流動。嚴格控制教師向城區、縣屬學校及超編鄉鎮流動；嚴格控制本科及以上學歷的教師向經濟發達地區流動。

　　4、建立教師交流制度，積極開展教師對口支教和輪崗交流工作，采取上掛、下派、輪崗等各種形式開展教師交流工作。凡男50周歲以下、女45周歲以下，在同一所學校任職滿6年的教師，原則上要在學區范圍內進行交流。提倡、鼓勵教師到條件艱苦、師資緊缺的地方任教。城區中小學、農村完職中、鄉鎮政府所在地初中、中心小學和超編學校教師均要分期分批到農村缺編及邊遠學校支教。有農村任教經歷，原則上作為中小學特級教師評選、省市縣骨干教師和學科帶頭人評定、縣以上優秀教師評選依據之一。城鎮中小學教師評聘高級教師職務必須要有在農村薄弱學校支教或任教一年以上的經歷。

　　5、編制限額內，教師在本鄉鎮范圍內流動的，由中心校提出初步意見，報縣教育局批準，每年暑期集中辦理。超編學校應通過競爭上崗等方法，將富余人員分流到本鄉鎮缺編學校。

　　教師跨鄉鎮流動，由縣教育局根據編制余缺、學科需求情況，統籌考慮，實 行有序流動；鼓勵教師由超編鄉鎮、學校向缺編鄉鎮、學校流動；超編鄉鎮、學校嚴禁進人。

　　縣屬學校教師在縣內流動，編制限額內由縣教育局負責辦理。每年年終由縣教育局統一報人事編制部門備案。進入城區學校的，須經縣編委同意。

　　6、教師借用須經縣教育局同意，并辦理借用審批手續，明確借用時限。未辦理借用審批手續或借用期滿未返原崗超過15天的，由原學校按擅自離崗人員上報予以辭退（解聘）。

　　7、教師到民辦學校任教，須經縣教育局批準，未經批準的，須辦理辭職手續，否則，由原學校按擅自離崗人員上報予以辭退（解聘）。

　　為支持民辦教育發展，縣教育局根據需要可指派專人到民辦學校承擔教學任務和指導工作。在批準同意的期限內，行政、工資關系保留在原校，工資保存在教育經費核算分中心，由原單位使用。其年度考核由民辦學校出具工作表現，原單位定等次。期滿返回原單位工作，恢復原待遇。不按時回原單位工作的需辦理辭職手續，否則按曠工論處。

　　8、辭職人員須提交個人申請、辭職申請表，經學校及中心校同意，報教育局批準后，方可辦理辭職手續。與所在單位訂有聘用合同的人員，其辭職按聘用合同的規定辦理。

　　三、進修

　　9、提倡和鼓勵教師在職進修，有計劃地脫產進修。在教師缺編的情況下一般不同意教師脫產進修。未經學校同意擅自外出脫產進修的人員，或進修期滿不按時返校連續曠工達15天以上的，上報予以辭退（解聘）。

　　10、教師參加本�？泼摦a進修，須工作滿3年以上，個人申請，學校、中心學校同意，簽訂回校工作協議。協議須明確進修時限、待遇、雙方責任、權力及義務等。入學后15天內，由學校、中心學校報教育局備案。

　　教師脫產進修期間，停發績效工資及相應的津貼補貼。

　　11、脫產攻讀教育類研究生的，必須工作滿五年以上。由個人申請，學校、中心學校同意并簽訂回校工作協議，報縣教育局批準后方可報考；經批準同意讀研者，行政、工資關系保留在原校。入學之日起停發工資。工資保存在縣教育經費核算分中心。學習期滿返校工作滿三年后分年度予以返還讀研期間的基本工資。變動工作單位的，自變動次月起不予返還。

　　攻讀教育碩士學位的，在規定的脫產學習一年期滿后，須回原校工作。脫產學習期滿15天內不返校者，由學校按擅自離崗人員上報予以辭退（解聘）；

　　對脫產攻讀非教育類研究生的，自入學之日起停發工資，并由其本人在離校15天內將行政、工資關系轉出，或辦理辭職手續，否則按程序予以辭退（解聘）。

　　12、在職教師不予參加普通高校非師范類專業學習，否則按擅自離崗處理。報考普通高校師范類專業的，須經學校、中心學校同意，并與原工作單位簽訂回校工作協議，保留關系，工資存放縣教育經費核算分中心，學習期滿返校后分年度予以返還。學習期滿15天內不返校者予以辭退（解聘）。

　　四、病、事假

　　13、加強教師考勤管理，實行上班簽到制，禁止教師頂崗代班。

　　14、教師因病請假，須由本人書面申請。鄉鎮中小學，3天以內的由所在單位校長審批；4-7天的，由單位班子集體研究決定；8-14天的由中心學校校長審批；15-30天的，由中心學校班子集體研究決定；縣屬學校，14天以內由校長審批，15－30天由班子集體研究決定。

　　有重大疾病須請假30天以上的'，由所在單位派人陪同到縣級以上醫院鑒定后，由所在單位及中心學校出具書面報告并附相關醫療資料，報縣教育局審批；事假須嚴格控制；婚、產假由所在單位按有關規定執行。

　　病假超過半年、事假超過3個月或病事假累計超過半年的人員，不參加年度考核。

　　病、事假必須履行書面請假手續，否則按曠工論處。病事假期間的生活待遇按省人事廳《關于國家機關、事業單位工作人員病事假期間生活待遇的通知》（皖人發[1997]83號）文件規定執行。

　　五、考核

　　15、縣教育局和學校對教師的職業道德、教育教學及工作業績實行目標管理和年度考核�？荚u結果作為教師職務評聘、評先評優、晉職、晉級、崗位聘任的主要依據。

　　16、建立教師激勵機制，實行績效掛鉤。將教師績效工資的分配權放給學校，由學校按國家績效工資分配方案實施辦法執行。

　　17、建立教師獎勵制度，每年在教師節期間表彰獎勵一批優秀教師和先進工作者。

　　18、教師有違反從業規定行為的，按《六安市中小學教師違反從業規定行政處分暫行辦法（試行）》予以處理。

　　六、紀律

　　19、嚴禁教師擅自離崗。凡曠工連續15天以上或一年內累計超過30天以上的，由所在學�；蛑行膶W校上報縣教育局按程序予以辭退（解聘）。

　　20、任何單位和部門未經縣教育局同意不得擅自借用中小學教師；擅自到外地外校任教的教師，按曠工論處。

　　21、學校校長對教師在崗管理負有直接責任。因制度不健全，管理松散，或是有章不循，有法不依，造成人事管理混亂，教師亂借用、亂調動的，縣教育局將對有關責任人給予嚴肅處理。對包庇、縱容擅自離崗人員達2人次以上的學校、中心校主要負責人予以免職，并追究相關人員責任。

　　22、縣教育局對全縣中小學教師進行統一管理。各中小學校必須嚴格遵守本辦法，認真履行職責，切實做好本校教師的管理工作，對違反本辦法規定的，將嚴肅追究有關責任人的責任。

　　七、本辦法從下發之日起執行，職工的管理參照本辦法執行。

教師管理制度11

　　教師辦公室是教師辦公和開展教學活動的場所，教師辦公室的工作由教師辦公室負責人具體負責，各位教師應在團結、合作的前提下，共同完成學校下達的各項工作任務。

　　一、辦公：

　　（1）按學校上下班要求按時上下班。辦公時間偶然必須短時間外出，應向辦公室負責人請假，辦公時間不請假或不準假而外出，作早退或曠工處理。

　�。�2）上班期間認真工作，不宜大聲嬉笑、高聲談論，以免影響他人工作，不做與工作無關的事情。

　�。�3）營造健康向上的辦公室文化，體現教師身份，不宜說粗俗的話語，學生及客人在場時尤其注意。對來客來賓有禮貌，熱情接待。

　　（4）按要求操作電腦，上班時間不玩游戲，不看不健康的'內容。

　　二、衛生：

　�。�1）室內及教師辦公桌上物品擺放整齊有序。

　�。�2）養成良好的衛生習慣，每天上班時先做好辦公桌的衛生工作。不隨地吐痰，不亂扔雜物（煙頭等），亂倒茶葉渣等。

　　（3）健全值日制度，值日教師須在每天上班前（或放學后）打掃衛生，打好開水。

　　（4）保持墻壁整潔，不亂掛衣物，不亂張貼，不亂釘它物。

　　三、財產：

　　（1）愛護節約用電。

　�。�2）能少開燈就少開，不需開電扇（或空調）就不開，視氣候情況而定。

　�。�3）期初、期末與總務處核對財產使用情況。

　　四、安全：

　�。�1）不得將辦公室鑰匙交給學生，不得擅自將單個學生留在辦公室。

　�。�2）放學或集會時，最后一個離開辦公室的老師應關閉電燈、空調，關鎖好門窗。

教師管理制度12

　　1.講究衛生，不得在室內吃東西，隨地吐痰及丟棄雜物。

　　2.愛護書刊，不準在書刊上亂涂亂畫，損壞書刊的.，照價賠償。

　　3.書刊看完后，放回原處擺放整齊。

　　4.保持室內安靜，不準喧嘩。

　　5.聽從管理人員安排，若違反紀律的，管理人員可根據實際情況把其逐出室外。

　　6.不準私拿書刊離開閱覽室，否則按偷竊論處。

　　7.管理人員必須按要求定時開放，每天做好書刊的清點工作；對室內的所有書刊要登記入冊，分類編號擺放整齊。

教師管理制度13

　　培訓教師管理制度是一套規范教師行為、提升教學質量、保證教學秩序的管理體系，旨在確保教育目標的順利實現。它涵蓋了教師的選拔、培養、考核、激勵等多個環節，旨在促進教師專業發展，提高教育質量。

　　內容概述：

　　1. 教師選拔標準：明確教師的基本資格，如學歷、教學經驗和專業技能等方面的要求。

　　2. 培訓與發展：制定系統化的教師培訓計劃，包括入職培訓、專業發展課程及持續教育。

　　3. 教學評估：設定科學的'教學評價體系，包括學生反饋、同行評價和自我評估等多維度評價。

　　4. 行為規范：規定教師的職業道德、課堂紀律和其他行為準則。

　　5. 激勵機制：建立公正的薪酬制度，以及獎勵和晉升機制，激發教師的工作積極性。

　　6. 職業發展路徑：設計清晰的職業發展路徑，鼓勵教師不斷提升自身能力，實現職業成長。

教師管理制度14

　　一、教師在崗工作時間規定

　　教師要按時上下班，一天的一般工作時間如下：

　　周一至周五：7：30——17：10

　　值周六：8：30——11：00(幼兒園無幼兒)

　　幼兒園根據季節作適當調整。

　　二、教師入崗規定

　　幼兒園實行打卡制度。教師要自覺遵守幼兒園的上下班時間，按規定時間進入工作崗位，按規定時間離崗。

　　對教師的上班，園長和教研主任要經常性地進行檢查，及時而準確地記錄教師的出勤情況，對于缺勤情況要及時登記。

　　三、教師離崗請假規定

　　教師在工作時間內未到崗，都要事先向園長請假，遇有急事不能及時請假，事后必須辦理請假手續。

　　1、按規定時間未到又未請假的算作遲到，早些離崗的算作早退。遲到、早退要向園長口頭說明，一月內遲到一次不計入考勤。

　　2、教職工在一天工作中，有私事臨時請假外出的，一月內一次時間不得超過1小時不計入考勤，超過1小時按事假半天計算。

　　3、事假在一小時到半天的按半天計算，超過半天按一天計算，事假在一天以上(包括一天)，必須寫上請假條，向園長請假，說明請假理由，請園長簽批。

　　4、病假半天，必須寫上請假條，說明病因，向園長請假。病假在一天以上(包括一天)，送上醫院建議休息證明，向園長請假。

　　5、教職工參加學校同意的各類培訓，每次學習以通知為依據，向園長請假，帶班教研主任安排。

　　6、教職工的婚假、產假等法定公假，寫上請假條，向園長請假，同時送上有關證據。

　　7、教職工要公出，必須向園長說明登記，待園長同意后方可公出。未經同意私自外出，按曠工計。

　　8、請假未批準而不上班，按曠工計;假滿未續假而又未上班，按曠工計。

　　9、事假一般一次不超過7天，一學期不超過一個月。

　　10、教職工的結婚、分娩、探親、喪事假，均按有關規定給假，但仍需辦理請假手續。

　　11、教職工如提前結束請假期，應向批準人銷假，請假時間予以更正。

　　四、教職工在崗工作規定

　　教師進入崗位，必須堅守崗位。要堅持人在心在，人在業在，人在情在。

　　1、上課。教師和輔課教師在上課時間內，必須在班級認真教學，與幼兒同在。要準時上下課，不得遲上課，不得提前下課，上課期間不得電話聊天或客串別班，其他教師也不得在教室內聊天影響上課秩序。

　　2、開會。每次開會，參加對象無特殊情況必須到會，且不得遲到、早退，開會時認真聽講，做好筆記。

　　3、活動。幼兒園組織的各種活動，如開放活動、課外活動、教研活動，輔導活動，環境整改等，教師要熱情參加，投入活動，不得抱怨、推托、有情緒。

　　4、對于學校分配的'其他工作崗位、任務，如值周、加班、興趣活動指導等，教師要盡職盡責，積極配合，不得離崗、推托、抱怨。

　　五、檢查、記錄規定

　　加強教師出勤的管理，園長及教研主任必須如實地進行考勤登記管理，而且要做到公平、公開、公正、合理，不得包庇、隱瞞、弄虛作假。

　　1、教研主任對教師的出勤要隨機檢查，按實統計，定于每月初三號向領導匯報上月考勤。

　　2、園長要督促私事請假、病假的教師辦好手續，及時的交予教研主任登記作好統計。

　　3、園長根據需要，對某一項或幾項內容進行抽查，對有問題的教師及時記錄和教育。

　　六、對考勤獎懲的規定

　　1、教師職工每月內遲到一次不計入考勤，第二次本月全勤獎扣除，第三次起(含第三次)每次扣基本工資5元，以此類推。

　　2、教職工在一天工作中，有私事臨時請假外出的，每月內一次時間不得超過1小時不計入考勤，超過1小時按事假半天計算。請假后本月全勤獎扣除，請假一天扣除基本工資平均到實際工作日的平均數。

　　3、每周的隨機檢查發現教職工沒有請假而遲到、早退或中途離崗現象。事后教師首先要向園長口頭說明原因，然后根據教師離崗時間的長短和離崗的性質，視作一定的事假處理。一般情況下遲到、早退或中途離崗作一天的事假處理。情節嚴重的按曠工計。

　　4、經檢查，上課、下課、午間、當班期間有沒有按時到崗、離開學生與人聊天、客串別班、體罰學生等不規范現象，若有發現一次扣除基本工資20元，屢教不改情節嚴重的辭退處理。

　　5、每月無病、事假，計作全勤，對全勤教師獎勵30元。

　　七、出勤統計管理

　　1、每月由園長對教師出勤情況進行統計，造好教師出勤獎發放冊，交給會計審核，然后發放出勤獎。

　　2、幼兒園把教職工出勤情況歸入教職工年度考核。

教師管理制度15

　　1.由保管員對園內財產負責治理，分管員為各班保育員。要仔細負責，勤儉節省。

　　2.定期檢查、修理大型玩具、設備等以保證安全。需大修或報廢的另定規劃交園長批準。

　　3.要依據不同財產進展分類治理，建立固定資產、低值耐用品、低值易耗品三本賬。

　　4.領用物品需填寫領物單，并經幼兒園主管領導簽字后領用。調離園時，要將個人使用的公物交還幼兒園前方可離園。固定資產出園，由園主管領導開證明，門衛才準予放行。

　　5.幼兒園一切財產、物品的外借必需憑借用人的借條或單位的'介紹信，寫明物品名稱、規格、數量、歸還日期，經園領導同意后借取，并開出門證。

　　6.幼兒園的財產每學期核對一次，核對后保管員與分管員在財產簿上簽字。如有損壞，依據狀況賠償或批判教育。

　　7.全園教職工要仔細保管和愛惜公物，合理使用各種設備、設施。

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