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微課程研修總結反思（精選13篇）
在辦理事務和工作生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的微課程研修總結反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
微課程研修總結反思 1
在過去的幾個月里，我參加了教師微課程的研修，期間我深刻體會到了微課程對教學的重要性以及自身職業發展的意義。通過系統的學習和實踐，我對微課程的設計與實施有了更深刻的理解，以下是我的一些總結和反思。
一、微課程的概念與特點
微課程是以網絡為基礎，利用新媒體技術，將傳統課程內容以短小、精煉的方式呈現的教學形式。通過在短時間內傳遞知識，長期以來靜態的學習形式轉向了更加靈活和生動的狀態。微課程不僅可以提高學生的學習興趣，還能促進教師教學方式的創新。
二、研修過程中的收獲
1. 課程設計能力的提升
在研修過程中，我學習了如何進行有效的微課程設計，包括內容選擇、結構安排、教學目標設定等。通過分析優秀的微課程案例，我逐漸掌握了如何將復雜知識分解為易于理解的模塊。
2. 多媒體技術的應用
微課程往往依賴于多媒體技術的支持。在培訓中，我學習了如何利用錄屏軟件、視頻編輯工具和在線平臺來制作課程。這讓我意識到，技術手段不僅能夠豐富課程內容，也能提升學生的學習體驗。
3. 互動與反饋機制的建立
微課程追求的是高效的學習效果，因此設計互動環節顯得尤為重要。通過學習如何設計問題、討論與反饋機制，我認識到學生的主動參與對學習效果的推動作用。
三、實踐中的'挑戰
盡管收獲頗豐，但在微課程的實踐過程中，我也面臨一些挑戰：
1. 內容的取舍
在有限的時間內，如何選擇最有價值的內容是一大難題。過于追求內容的全面性可能會導致課程冗長，反而影響學習效果。我在這一點上仍需進一步探索和實踐。
2. 學生參與度的調動
雖然通過設計互動環節來提高學生的參與度，但在實際教學中，如何有效地調動學生的積極性仍然是一項挑戰。有時我發現學生對課程內容的反應不如預期，需要不斷調整策略。
3. 技術問題
在制作微課程的過程中，技術方面的問題時常困擾我。例如，視頻編輯時出現的各種技術難題讓我耗費了較多的時間。這也提醒我在今后的教學中，應該更注重技術的學習和應用。
四、未來的改進方向
1. 持續學習與反思
微課程的制作和教學是一個持續學習的過程。我計劃定期進行反思，總結經驗，并吸收他人的優秀案例，以不斷提升自己的教學能力。
2. 加強與學生的互動
在未來的教學中，我希望能更有效地激發學生的參與熱情，探索多種形式的互動，如在線討論、問卷調查等，以便及時獲取反饋，調整教學策略。
3. 深化技術應用
我將繼續深化對各種教育技術工具的學習，提升自己的技術素養，以更好地支持微課程的設計與實施。同時，也希望能和其他教師進行技術交流，分享經驗。
微課程研修總結反思 2
隨著信息技術的飛速發展，微課程作為一種新型的教學模式，以其短小精悍、靈活多樣的特點，逐漸成為了教育領域的一股新勢力。近期，我有幸參與了為期一個月的微課程研修項目，這不僅是一次教學技能的充電之旅，更是一次教育理念的深刻洗禮。以下是我對此次研修經歷的總結與反思。
一、研修內容回顧
1. 理論學習：研修初期，我們系統學習了微課程的基本概念、設計原則、制作技巧及評估方法。這些理論知識為后續的實踐操作打下了堅實的基礎。
2. 技術實操：通過一系列工作坊和在線課程，我掌握了多種微課程制作工具，如PPT轉視頻、錄屏軟件、動畫制作軟件等，并親手制作了數門微課程樣例。
3. 案例分析：分析了國內外優秀微課程案例，從內容設計、表現形式、互動策略等方面進行深入探討，這些案例給了我很多啟發和靈感。
4. 互動研討：與來自不同學科背景的教師們進行小組討論，分享了各自的教學經驗和微課程創作思路，這種跨學科的交流極大地拓寬了我的視野。
二、收獲與成長
1. 教學技能提升：微課程制作讓我更加注重教學內容的精煉與呈現方式的創新，學會了如何在有限的時間內高效傳達知識點，提高了教學效率。
2. 教育理念更新：認識到“以學生為中心”的教學理念在微課程設計中的重要性，開始嘗試設計更多引導學生主動探索、合作學習的環節。
3. 技術應用能力增強：掌握了多項現代教學技術，能夠靈活運用多種工具制作高質量的微課程資源，為教學增添了更多趣味性和互動性。
4. 團隊協作與溝通：在研修過程中，學會了如何更有效地與同事溝通交流，共同解決問題，這種團隊精神對于提升教學質量至關重要。
三、反思與改進
1. 內容深度與廣度的平衡：在追求微課程短小精悍的`同時，如何確保內容的深度和廣度，避免“淺嘗輒止”，是我需要進一步思考的問題。
2. 學生反饋機制：雖然微課程提供了便捷的學習途徑，但缺乏即時的學生反饋機制。未來，我計劃引入在線問卷、討論區等方式，收集學生意見，不斷優化課程設計。
3. 持續學習與更新：教育領域日新月異，微課程的設計和技術也在不斷更新迭代。我將保持學習的熱情，持續關注行業動態，不斷提升自己的專業素養。
4. 跨學科融合與創新：嘗試將更多跨學科的知識融入微課程設計中，激發學生的跨學科思考能力，培養學生的綜合素養。
此次微課程研修不僅是一次技能的提升，更是一次心靈的觸動。它讓我深刻體會到，作為一名教師，不僅要傳授知識，更要激發學生的學習興趣，引導他們成為終身學習者。我將把這次研修的收獲轉化為實際行動，不斷創新教學方法，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗。未來，我將繼續在微課程設計與教學的道路上探索前行，為教育事業貢獻自己的一份力量。
微課程研修總結反思 3
經過一段時間的微課程研修，我深感這一學習模式對于提升教師個人專業素養和教學技能的重要性。微課程以其短小精悍、針對性強的特點，為我提供了一個便捷且高效的學習平臺。以下是我對本次研修的總結與反思。
在研修過程中，我接觸到了多種微課程設計和制作技巧，從選題策劃到內容編排，再到技術實現，每一步都充滿了挑戰與收獲。通過實踐，我深刻體會到微課程不僅要注重知識點的精準傳遞，還要兼顧學習者的學習體驗和興趣激發。因此，在選題時，我盡量選擇貼近學生生活實際、能夠引發學生共鳴的內容；在內容編排上，則力求邏輯清晰、層次分明，便于學生理解和記憶。
技術方面，我學習了多種微課程制作工具的使用方法，如錄屏軟件、視頻編輯軟件等。這些工具的使用不僅提高了我的制作效率，還讓我的微課程在視覺效果上更加豐富多彩。然而，我也意識到自己在技術運用上還存在諸多不足，如動畫效果制作不夠流暢、音頻處理不夠專業等。這些都是我今后需要努力提升的方向。
在研修過程中，我還積極參與了同行之間的交流與討論。通過分享自己的作品和聽取他人的意見，我獲得了許多寶貴的建議和改進思路。這種互動不僅拓寬了我的視野，還增強了我的`團隊協作和溝通能力。
回顧整個研修過程，我深感自己在微課程設計和制作方面取得了不小的進步。然而，我也清醒地認識到自己還存在許多不足和需要改進的地方。未來，我將繼續深化對微課程理念的理解和實踐，不斷提升自己的專業素養和教學技能。同時，我也希望能夠有更多的機會與同行交流和學習，共同推動微課程在教育領域的廣泛應用和發展。
這次微課程研修是一次難得的學習機會，讓我受益匪淺。我相信，在未來的教學實踐中，我會將所學所得運用到實際工作中去，為學生的學習和發展貢獻更多的智慧和力量。
微課程研修總結反思 4
在這段時間的微課程研修中，我有了許多寶貴的收獲和深刻的反思。微課程作為一種新興的教學模式，能夠幫助教師在短時間內有效地傳遞知識和技能，其靈活性和針對性讓我對未來的教學方法有了新的認識。
在整個研修過程中，課程內容的設計與實現給了我很大的啟發。我們學習了如何利用信息技術工具制作微課程，特別是多媒體素材的運用，讓教學變得更加生動和直觀。相比于傳統的講授方式，微課程能夠在較短的時間內抓住學生的注意力，提高他們的學習興趣。這一發現讓我思考，在未來的課堂中，我應該更加注重課程的多樣性和互動性，力求通過不同的表現形式來激發學生的學習熱情。
研修中的小組討論環節也讓我意識到合作學習的重要性。通過與其他教師分享各自的想法與經驗，我不僅擴展了視野，還有機會吸收他人的優良做法。這種互動不僅能夠激發創意思維，還能幫助我們相互學習、共同成長。在日后的教學中，我計劃增加更多的`合作學習活動，讓學生在互助中提升能力、增強團隊意識。
在反思自己的教學實踐時，我發現許多時候我過于關注知識的傳授，而忽略了學生的個體差異。微課程提供的靈活性，使得教師能夠根據學生的不同需求進行針對性的教學。我意識到，要真正做到因材施教，不僅需要豐富的教學資源，更需要對學生的深入了解。今后，我會更加關注每個學生的學習狀況，適時調整教學策略，以更好地滿足他們的需求。
語言表達的簡練也是我在研修中獲得的重要啟示。微課程強調內容的精煉，要求教師將復雜的知識用簡潔的語言表達出來。這讓我明白，作為教師，不僅需要掌握豐富的知識，還需具備良好的表達能力和概括能力。未來在備課時，我會努力練習將自己的教學內容進行梳理和總結，以便在課堂上更清晰地傳達信息。
同時，針對微課程的錄制和發布流程，我也有了一定的體會。開始時，我對技術操作感到陌生，難以適應，但在一次次嘗試中，我逐漸克服了這些困難。這讓我認識到持續學習的重要性。在快速發展的教育環境中，教師必須保持學習的熱情和適應能力，只有這樣才能與時俱進，不斷提高自身的專業素養。
總結來說，這次微課程研修讓我在教學理念、方法以及技術素養等方面都有了顯著提高。未來，我將進一步運用微課程這一工具，改善課堂教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到更多的知識。同時，我也希望能與更多的教師分享這些經驗，共同推動教育的進步。通過不斷學習與反思，力求成為一名兼具專業能力和人文關懷的優秀教師。
微課程研修總結反思 5
在參與初中教師微課程研修活動的過程中，我深刻體會到了微課程在提升教學質量和效率方面的重要價值。這次研修不僅讓我學到了一些新的教學理念和方法，同時也促使我對自身的教學實踐進行了深刻的反思和總結。
微課程的核心在于“小而精”，通過短小的教學視頻和清晰的教學目標，能夠幫助學生在較短的時間內掌握關鍵知識點。這一特點讓我意識到，傳統的教學方式有時會因為內容龐雜而讓學生感到困惑。微課程的設計要求我在備課時進行更加細致的思考，強調重點和難點的提煉。在今后的教學中，我打算更加注重課堂內容的選擇和組織，將學生的學習效果放在首位。
在研修過程中，同伴的互動讓我感受到團隊合作的重要性。我們分享各自的`微課程設計經驗，互相給予反饋，通過這樣的交流，我發現許多優秀的教學方式和資源。這種集體智慧的碰撞，不僅讓我開闊了眼界，也讓我更加明白，一個人的力量是有限的，團隊的力量則是無限的。因此，我希望在今后的教學中，能更多地與同事們進行合作，共同探索新的教學方法，提高我們的教學水平。
通過對微課程的學習，我體會到信息技術在教學中的廣泛應用也愈顯重要。微課程的制作和傳播依賴于互聯網和多媒體技術，而這種趨勢也在不斷推動教學方式的變革。在未來的課堂上，我計劃利用這些技術手段，嘗試將微課程的形式融入到日常教學中。例如，可以將知識點錄制成簡短的視頻，讓學生在課后進行自主學習，提高他們的學習興趣和自主性。同時，這也能為課堂節奏的把控留出更多空間，幫助學生更深入地理解和掌握知識。
自我反思一方面是對微課程學習內容的回顧，另一方面也是對我自身教學功底的一次審視。這次研修讓我意識到，我在課堂管理、時間分配和學生參與度等方面仍有待提高。在今后的課堂中，我將更加注重學生的參與，提升他們的學習積極性。通過設計更多具有互動性的活動，讓每個學生在課堂上都有機會表達自己的想法和疑問，從而提升他們的學習效果。
這次微課程研修是我教學旅程中的一次重要經歷。我深知，教育的使命在于培養全面發展的學生，而微課程的實施正是我實現這一目標的有效途徑。未來，我會繼續深入學習微課程的相關知識，不斷優化自己的教學實踐，以適應新形勢下的教育需求。同時，我希望能將這份學習的熱情傳遞給我的學生，讓他們在探索知識的過程中，與我共同成長。
微課程研修總結反思 6
本學期我參加了學校微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的了解----通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的'傳授給別人。下面談談微課制作幾點學習體會:
(一)錄制時調整電腦分辯率為1024x768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)
(二)時間須嚴格控制在五分鐘左右。
(三)內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
(四)在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
(五)微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
(六)微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。
(七)若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)。
(八)視頻畫質清晰。
(九)建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。
(十)要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
(十一)視頻格式為:Flv、Mp4，視頻尺寸為:640x480或320x240。音頻格式有:AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)
微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
微課程研修總結反思 7
微課——這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測�；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規模孝時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的`準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課程研修總結反思 8
金館長先利用一段介紹可汗學院的視頻讓我們真切地感受了什么是翻轉課堂，接著結合視頻，用互動的方式闡述了翻轉課堂究竟翻轉了什么。隨著金館長的講解，我對微課程的慢慢有了一些了解，弄清了微課與微課程的區別，了解了微課程開發的基本方法。 金陵館長的講座對我們來說無疑是一次頭腦風暴。
利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響，而“翻轉課堂”卻倍受關注呢?這是因為“翻轉課堂”有如下幾個鮮明的特點：
第一，教學視頻短小精悍
不論是薩爾曼·汗的數學輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的.針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征;通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。
第二，教學信息清晰明確
薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上�！边@是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。
第三，重新建構學習流程
通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感�！胺D課堂”對學生的學習過程進行了重構�！靶畔鬟f”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導;“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。
第四，復習檢測方便快捷
學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。
翻轉課堂的推動，要打破現有的誰是教師，就由誰來評價學生的學習狀況的傳統做法，建立一種新型的評價機制。學生在學習的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學習，也可以觀看其他老師的視頻來學習，只要能夠順利通過學習，都應該計算學分。有利于優質教育資源的共享，對促進教育均衡發展也有很重要的意義。
微課程研修總結反思 9
微課是近年來興起的輔助教學的方法，很多老師將這種方法應用到教學中，取得了很好的效果。怎樣才能制作一個完整的、適用教學需要的微課呢？
以前總覺得微課的制作應該與常用的多媒體課件差不多，雖有過相關的培訓，但是對微課的認識還不夠深刻，所制作的微課比較粗糙。雖然能夠闡明知識點，但是還存在一些問題。通過此次培訓我對微課制作有了新的認識。
制作微課時我們需要一些課件。怎樣才能設計好微課課件呢？微課課件和我們日常教學中的課件不太一樣。微課時長以簡短、精煉為主，因此在制作微課課件時要簡潔而精辟，突出問題，主次分明。微課與傳統授課不同，他沒有師生面對面的互動，所以我們在制作微課的時候老師的語言要簡潔、清晰。這樣的語言更能給學生留下印象。在設計微課時還要尊重學生的認知規律，從具體到形象，充分發揮形象的.多媒體元素在教學中的作用，幫助學生進行有效的信息加工，才能更有效地幫助學生學習。
色彩的搭配也是微課設計的重要一個方面。搭配的功能是突出主體，增強課件的藝術性。因此，我們在設計微課課件的時候要避免過于花哨內容，突出重點。
在制作微課時還要注意以下幾個方面；
１、微課屬于視頻作品，需要有畫面的變化和動態的變化，就像看電影一樣，所以要避免在同一個畫面停留過久的時間。
２、畫面變化可以是PPT翻頁切換，也可以是PPT內容逐條呈現、畫框和文字變化都可以。
�。场嬅孀兓灰�，尤其是整個畫面切換的頻率不要太快。
�。础⑽⒄n要設計大量的問題。通過大量的問題吸引學生的注意力，引導學生思考。一個問題最好能在一分鐘內解決。教師可根據自己的教學內容將問題進行細化。
�。怠⒁粋�單元涉及到多個知識點，不宜將問題全部設計在一個微課中，可根據需要進行拆分。
６、即使是同一個單元的微課也要進行分層。一般分為基礎微課和拓展微課。
好的微課設計需要注意的問題還有很多，需要我們在實踐中發現問題，解決問題，不斷優化。所以在以后的微課制作中，我們多站在學生的角度去思考，將微課制作得更加科學。
微課程研修總結反思 10
古人云：“腹有詩書氣自華�！蔽蚁胝f：“人有技術走天下。”20xx年7月八日至7月十日，我有幸參加了璧山區教育研究所組織的“微課程設計與開發”培訓師培訓。
這一次的培訓我作為一個旁聽生的身份去聽雷斌老師的講課。短短三天時間他讓我有一種豁然開朗的感受。有一句話叫什么來著，對!“聽君一席話勝讀十年書”的感覺就是這樣。
三天時間雷斌老師深入淺出地為我們講授了什么是微課，怎樣制作微課，怎樣上傳視頻，怎樣生成二維碼......這一切的一切在我以前的腦海里，在我的認知里我都是那么模糊，那樣陌生。對于微課，只知道看著別人去操作。而這一次通過培訓我真正地懂得了微課的制作原來并不像想象的那么難。雖然培訓已經結束，但是我的感受頗深，記憶仍在我的腦海里存在。
第一天上午，雷斌老師就微課制作技術進行了闡釋，在上課期間他讓我們將他說的話錄下來。他說：“這就可以做成一個微課�！蔽耶敃r目瞪口呆，做微課程這么簡單，隨時隨地都行?雷斌老師卻用這樣一種獨特的方式為我們展示了微課。他讓我們感受到微課“微言大義、隨時隨意”的特點。微課實際上是將理論暗含到小現象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論或知識不知不覺地浸入已有的系統中，并不知不覺地開始影響學習行為。與此對應的則是微學習。微，即微小，碎片化。微學習其實就是碎片化學習，一次只學一點，其優勢在于可以借助移動技術和設備，使學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內容。在這樣的認知基礎上，雷老師向我們介紹了設計和制作微課程的技巧，講解了微課程的開發流程和題目、形式、素材、講解設計等方面的要求。
緊接著，他讓我們每個人都打開電腦開始利用Camtasia studio軟件進行視頻和音頻錄制，隨后他讓我們在一天的時間要學會操作這些軟件，還要能夠熟練地運用它們制作一個1.0版本的微課。容量之大，是我在培訓前沒有想到的。為了更好地完成培訓任務，我和同行的郭波老師在回去的路上一邊討論，一邊思考，爭取能夠在一天的學習完成以后交出一個滿意地1.0版本的微課。更有的甚至在微信群里和雷老師交流問題到了深夜。這種學習的精神使人敬佩，也值得我們學習。
微課學習的第二天，就有很多老師講自己的1.0版本微課作為案例分析讓雷老師點評。并交換意見。雷老師提出：微課我們一定要運用身邊事，給出真實的情景，將主體換成學生。必須要使用關鍵詞的方法制作微課。而且他還強調學生微課程應選擇重難點、考點、易錯點、易混點作為課程主題等制作微課的方法和注意事項。并讓我們回去做出自己2.0版本的微課程。學習的.步驟一步一步地在進行著，老師們也有各種各樣的技術問題請教雷斌老師，看著這樣的學習氛圍，我感覺回到了高中，大學時代。
隨著學習的深入，第三天的學習中雷斌老師現場提出思考：“以應用為目標來設計學生微課程�！蔽覀兏鱾�學習小組積極討論得出以下結論：課前預習-補缺拓知、激趣生疑(復習舊知識，激發興趣，搜集資料，提出要求，滲透方法);課堂學習-創設情景、突破難點(突重破難，輔助演示);課后復習-復習鞏固、聯系總結(梳理，檢測，文化滲透，典型對比糾正，復習，拓展閱讀);方法要求-明確要求、掌握方法。
通過此次培訓，我不但知道了微課的真正含義和作用，知道運用軟件來制作自己的微課;更重要的是在這次培訓中我學會了的一些新型方法。好比是沉睡已久的大地得到了春風春雨的滋潤一下子就醒來了一樣。聽了雷老師的課，我有太多太多的感受，此刻的心情也不能用語言來形容。
最后我想引用李玉平老師給我們的那一段話來結束全文：時代的特征也決定著我們做事的方式�！皣L試”是態度，先做起來，做中完善�！皞�性”是原則，圍繞優勢做出品牌。“品質”是追求，工匠精神做出精致作品。我想通過這次培訓，我們就是要學習工匠的精神，學習做事的一份態度。將我們所學運用到自己的教學中來，為學生服務，提升自己的教育教學能力。讓我們一起從“微”開始改變吧!
微課程研修總結反思 11
我們學校開展微課的學習已經有一年多的時間了，對于微課我經歷了一個困惑、嘗試、了解、應用的過程。通過這次學習，我對微課又有了進一步的認識。
一、“微課”的特點。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程�！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它具有以下特點：
1、教學時間較短：教學視頻是微課程的核心組成內容。根據小學生的認知特點和學習規律，“微課程”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課程”可以稱之為典型的“課例片段”。
2、教學內容較少：相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課程”的內容更加精簡，因此又稱為“微型課堂”。 “微課程”為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，所以微課的鮮明特點就是短小精悍、簡潔明了、問題集中，主題突出，
3、“微課”資源容量較小：從大小上來說，“微課程”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用PPT的自制微課程
行的'一次嘗試。
首先選定知識點：“抓住特點寫景物”;制作PPT，自動播放;用手機錄制微課。因為是第一次，所以出現了不少錯誤：
1、上傳電腦后，格式打不開，轉換格式才打開。
2、選擇內容偏多，有8分多鐘。
3、拿著手機錄制，圖像晃動�？梢哉f第一次失敗了。
經歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進行了第二次制作。終于收到了較為滿意的效果。
通過參與微課制作活動，感到做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，自己才能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。 第一次制作微課，是剛剛了解了微課這一新生事物，帶著好奇的心里獨自進微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，分享在微信、QQ上，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題，有利于扶優撫差的落實。
雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡單地操作，做到繪聲繪色、動靜交融，還需要不斷地學習探究。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養，使微課正真成為突破重難點，傳播知識點的有效手段之一。
微課程研修總結反思 12
從微信、微電影到微課堂，對于“微”字并不陌生，初聽到“微課堂”這個名詞的時候，腦海中浮現出得是大學時候的“微格教學”，在簡單的對微課堂了解之后，知道它是類似于微格教學卻又不同于大學里的微格教學。
微課堂的特點是微，即短而精，以五到十分鐘的時間，圍繞某個知識點進行重點的突破，不追求全面的詮釋，不追求內容的完備，而在于突出一個點，從某個點出發，闡述教師對知識點的理解，既能幫助教師加強專業的素養，又能幫助學生分享自己的心得。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課堂把傳統的教學場地從課堂拓展到了電腦，手機，Ipad等;教學時間從課堂上拓展到了學生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現在學生知識基礎不同，學習能力各異，這種教學方式的出現比較好的適應了不同的個體需求。 微課堂注重學生良好學習習慣的培養。教師們能站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，培養學生良好學習習慣。如大膽發言的習慣，認真傾聽的習慣，保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習慣等的培養。不僅如此，微課堂更有助于學生自覺預習課文的習慣，提高課堂教學的效率。在教學過程中，教師們都能隨機檢查學生課前的預習情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學生提出的疑問等，教師能根據學生預習的情況，及時調整自己的教學。真正做到根據學生的需要出發，組織教學，教學的針對性強。
微課堂體現的是“先學后教”。在課堂教學中，教師能為學生提供充分展示的機會，引導學生積極主動地探求未知。如當學生提出不懂的問題時，教師組織學生進行小組討論、全班交流，并引導學生聯系上下文，抓住有關語句來讓學生自讀自悟，使學生在自學過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學生學，而不在是去講。教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。
根據專家的講解，使我懂得了“微課”的制作并不是很難，明白了“微課”是怎么回事。
我認為這種教學其主要的優點有兩個：
一、從教育者教師的角度來看，我們在分解教學內容的重難點、易錯點時，實際上是對教材的深挖掘、細加工，把傳統的宏觀課堂設計，轉變為“微觀”知識點的剖析，對教師準確、深度把握教材和教師的自身成長都有很大的益處;
二、從受教育者學生的角度來看，可重復的知識點分析，有利于不同層次的學生進行個性化的學習，解決了傳統課堂不可重復性的問題，如果利用的好，對于學困生的轉變，消除兩極分化，是一個有效的途徑�！拔⒄n”的利用必將帶來課堂的革命，這是毋庸置疑的，但能不能保障學生在家的有效利用，我想這不僅僅是學校和老師所能操控的，家長的作用，良好的家庭教育也是必不可少的環節，對于一些經濟相對落后，信息設備不完備、沒有學習終端的農村學校，“微課”的推行必然會受到嚴重的限制，所以，“微課”還得從城市到農村慢慢發展，時代的進步，經濟的發展是課堂改革的有效保證。
再說說“翻轉課堂”，“翻轉課堂”就是教師創建視頻——“微課”，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。 從表面上看，我感覺翻轉課堂最大的特點就是翻轉了時間，學生下課提前學習第二天的內容，上課時討論解決預習過程中的問題。用專家的話講就是從傳統的“課上學新知，課下內化知識”翻轉為“課下學新知，課上內化知識”。但深入思考，就會發現其實這種教學模式翻轉的不僅是一種教學形式，更重要的還有我們的觀念和習慣：有“我教、你學”到“你學、互教”課堂上更多的是溝通、交流和解決問題�？梢哉f翻轉課堂打亂了原有的組織模式，用一種更加符合社會發展，適應孩子需求的方式組織了課堂，把老師和學生的關系重新組織，那么就產生了不同的效果。原有的課堂講授多，翻轉課堂更加像一對一課堂，學生根據自己的學習步調進行個性化學習。教師在教室巡回，回答問題、監控實驗、探討更深的內容，并為需要幫助的學生提供個性化指導。每個學生都可以根據自己的需求來有選擇的學習、作業。翻轉后的課堂能更好的做到分層教學、因材施教，更有利于學生的個性發展。
由此可以看出“翻轉課堂”不是在線視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的'互動時間，有同學和教師一起發生有意義的學習活動;也不是視頻取代教師;更不是在線課程;不是學生在孤立、無序學習;不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕�！胺D課堂”是一種手段，它增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間;是讓學生對自己學習負責的環境。老師是學生身邊的“教練”，而不是在講臺上的“圣人”;是混合了直接講解與建構主義的學習;是學生即使課堂缺席，也不會被甩在后面;是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課;是所有的學生都積極學習的課堂;是讓所有學生都能得到個性化教育。
通過對“翻轉課堂的理解，我感覺到“翻轉課堂”實現了三大轉變：
一、學生由被動接受轉為主動學習，學生有了更多的主動權;
二、教師由傳遞知識轉變為答疑解惑，這樣的教學更能擦出智慧的火花;
三、讓家長進入課堂，實現了家校兩種學習環境的融合，家庭教育與學校教育不再分割，家長更能有效的掌握孩子的學習進程。
在對“翻轉課堂”的憧憬和贊嘆之余，本人還有幾多的疑惑和幾絲的擔憂，諸如孩子的學習自覺性，學習環境網絡的安全性、家庭教育和學校教育的融合性，不是一兩個教師就能做到的，我們更需要團隊的合作，更需要教育大環境的硬件支撐。
總之，“翻轉課堂”顛覆了傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，真正做到“以學生為中心”，讓學生徹底意識到“學習是自己的事”，“翻轉課堂”的實施，得益最大的是學生，挑戰最大的是教師。在“翻轉課堂”里，教師除了對課程標準和教學內容有科學深透的把握外，還必須根據學生的基礎和需求對教學內容作二次處理，要因材施教，為學生作選擇，為學生作取舍，確保教學內容的準確性、針對性和簡潔性。我不知道實施“翻轉課堂”距離我們還有多遠的路，但我想我們能否先翻轉一下自己的思想，學會放手。注重學生的學習過程，注重培養學生活躍的思維方式，注重培養學生自主學習習慣及合作精神，讓學生感受尊嚴和滿足!
微課程研修總結反思 13
通過這次網絡培訓學習，讓我認識到微課程在我們教學活動中所起到的作用，對我們的教育教學活動的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設備，只要有數碼相機或智能手機，都能夠拍攝微課；微課程的題材非常的豐富，一個知識點就可以成為一段微課的內容；微課程的編輯制作也非常的簡單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡單易學，初學者在很短的時間內都能夠學會并掌握它們。
“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程設計一般通過ppt、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結構、畫面、文字、語言組成。
在培訓中提到了微課程設計中應注意方面和操作方法，以生動案例給我們剖析了微課程設計的操作流程與應注意事項。我感觸比較深的是微課程設計中“靈活運用多樣化的`提問策略促進學生思考”，這些多樣化的提問策略簡單易操作，效果明顯，而且每一個微課程結束都要有一個簡短總結，概括性強、針對性突出。在微課程設計中還要求不要輕易跳過教學步驟，即使是很容易、很簡單的內容，設計中要巧妙使用“暫�！�，合理引領孩子的思維，達到最佳學習效果。在微課程設計中師生可以同臺進行，實現真正的共同探究學習策略。
微課程引領課堂變革。只有通過課堂教學的結構性變革才能發揮微課的真正價值。傳統課堂“先教后練”，即新課導入、知識講解、布置作業、課外練習的教學結構，要變革為“先學后教”的教學結構，即研討、練習、輔導，到布置預習、預習指導、知識預習。微課就是用來支持學生的知識預習。教師要開發好微課程，首先要選取好教學內容，并把時間控制在10分鐘左右；其次要進行教學設計，讓學生能夠充滿趣味地進行學習；最后必須親自動手制作課程，借助ppt、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進行課程開發。
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